小學(xué)數(shù)學(xué)-找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《找規(guī)律》教案教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元（教科書(shū)第85頁(yè)、86頁(yè)

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形變化規(guī)律，并創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案。

過(guò)程與方法：

結(jié)合具體情境，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索一些圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件，水彩筆，圖片

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情境：師：大家好，聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友上課特別認(rèn)真，今天有小動(dòng)物來(lái)到了我們的教室，想和我們一起上數(shù)學(xué)課，你們開(kāi)心嗎？（黑板上反貼著6只小動(dòng)物）師：大家猜猜第一只動(dòng)物是什么？生1:......生2：......師：我們一起看看吧？誒，這是什么？生：小兔師：猜猜第二只動(dòng)物是什么？生1：生2：師：好，我們來(lái)看一看對(duì)不對(duì)？生：小猴猜猜第三只動(dòng)物是什么？生1：生2：

師：第四只呢？生1：生2：同學(xué)們看前面幾只小動(dòng)物的排列小兔、小猴、小兔、小猴（邊指邊說(shuō)）猜猜看下一只會(huì)是什么？生：小兔師：都是這樣想的嗎？翻開(kāi)來(lái)看看.是什么？再猜下一只呢？生：小猴師：猜對(duì)了嗎？誒，老師不明白了，一開(kāi)始我們都猜不準(zhǔn)，可為什么后面就越猜越準(zhǔn)了呢？生1：因?yàn)樾?dòng)物的排列有規(guī)律

生2：師：他說(shuō)有規(guī)律。

板書(shū)：規(guī)律（齊讀兩遍）小動(dòng)物的排列有什么規(guī)律？小動(dòng)物是一只小兔，一只小猴、又一只小兔，一只小猴的規(guī)律排列的。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)“找”規(guī)律。

板書(shū)課題：找規(guī)律

二：自主探究：我們班要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，出示情境圖，你們看，漂亮嗎?你看到了什么?

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):

生1:教室內(nèi)掛著彩旗。

生2:教室內(nèi)還有彩花。...

1.尋找彩旗的排列規(guī)律課件出示彩旗圖，師:讓我們先來(lái)找一找彩旗排列的規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察彩旗的排列,看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律來(lái),再同你的同桌交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生探究交流，預(yù)設(shè):

生;彩旗是按一面黃旗，一面紅旗來(lái)排列的。教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，彩旗是按一面黃旗、一面紅旗來(lái)排列的。又一面黃旗，一面紅旗重復(fù)排列的

師小結(jié)：那我們就可以把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組地重復(fù)排列的。師：彩旗的規(guī)律找到了，那么小花的排列規(guī)律、燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢？拿出任務(wù)單1哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):生1:彩花的排列規(guī)律是，1朵紅花，一朵紫花，2朵花為一組的重復(fù)排列。生2:燈籠的排列規(guī)律是一個(gè)紅燈籠、2個(gè)藍(lán)燈籠,3個(gè)燈籠為一組的重復(fù)出現(xiàn)。生3：（1）同學(xué)們的站隊(duì)規(guī)律是，1名男同學(xué)，1名女同學(xué)，2人為一組的重復(fù)排列。（2）同學(xué)們的站隊(duì)規(guī)律是，1名女同學(xué)，1名男同學(xué)，2人為一組的重復(fù)排列。3.師：要使排列有規(guī)律，一組圖形至少要重復(fù)幾次？生：1次2次3次師：我們一起來(lái)看看到底需要幾次？擺卡片兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)三角形為一組，有規(guī)律嗎？擺二組，有規(guī)律嗎？明顯嗎？擺三組，現(xiàn)在有規(guī)律了嗎？要使排列有規(guī)律，一組圖形至少要重復(fù)幾次？生：3次三、鞏固應(yīng)用1.師：今天大家的表現(xiàn)太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師打算帶你們?nèi)ブ腔蹗u玩一玩。想去嗎？猜一猜，下一個(gè)是誰(shuí)？課件出示練習(xí)題2.師：同學(xué)們真厲害，找到了那么多的規(guī)律，掌聲表?yè)P(yáng)下自己!能讓我們的掌聲也變得有規(guī)律嗎？試試。師：你們聽(tīng)，老師的掌聲的規(guī)律，棒！棒！你真棒！3.出示任務(wù)單2：你能用今天學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案嗎？趕快試一試吧！展示學(xué)生作品。4.師：其實(shí)在我們的生活中還有很多有規(guī)律的排列現(xiàn)象，不信，你瞧?。ㄕn件播放生活中的規(guī)律）四、全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們上的高興嗎？你都學(xué)會(huì)了什么？生：找規(guī)律，一組，至少重復(fù)3次師：我想對(duì)大家說(shuō)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于觀察，把愛(ài)我們數(shù)學(xué)上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把我們周圍的環(huán)境裝扮的更美麗吧。學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過(guò)渡到聲音、動(dòng)作規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。效果分析《找規(guī)律》效果分析通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方式，不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友做動(dòng)作的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。教材分析一、教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，理解規(guī)律的意義并能描述和表示規(guī)律，同時(shí)會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。2.在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、描述和表示規(guī)律以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用規(guī)律過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、數(shù)學(xué)表征能力和推理能力。3.使學(xué)生感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。三、教材說(shuō)明和教學(xué)建議作為“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的正式教學(xué)內(nèi)容和《課標(biāo)》的新增內(nèi)容，我們?cè)诰幣沤滩臅r(shí)是非常重視的。與實(shí)驗(yàn)教材相比，對(duì)于“規(guī)律”的教學(xué)我們根據(jù)2011版的《課標(biāo)》予以了充分的重視。不僅從一年級(jí)上冊(cè)教材就開(kāi)始滲透（如各種加法表、減法表中注意讓學(xué)生去找，認(rèn)數(shù)部分的教學(xué)中也多處進(jìn)行了滲透），同時(shí)繼續(xù)沿襲實(shí)驗(yàn)教材的做法，在本冊(cè)還單設(shè)單元進(jìn)行教學(xué)。但基于基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們較實(shí)驗(yàn)教材降低了難度，只教學(xué)簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，重在讓學(xué)生了解什么是規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂教材只安排了5個(gè)例題，例題數(shù)量大大減少（實(shí)驗(yàn)教材7個(gè)例題），使得教學(xué)線索更為明晰，教學(xué)過(guò)程也更加順暢，教學(xué)時(shí)能更好把握教學(xué)的“度”。1.例1（有循環(huán)組）相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)教材的主題圖和例1（P88）。仍然沿用了實(shí)驗(yàn)教材聯(lián)歡會(huì)的情境，呈現(xiàn)了裝飾的彩燈、彩旗、彩花以及跳舞的學(xué)生等規(guī)律排列的現(xiàn)象，說(shuō)明“圖中的人和物都是按規(guī)律排列的”，明確什么是規(guī)律（即小精靈的話“黃旗紅旗”重復(fù)排列）；繼而鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解（說(shuō)圈、涂）。2．例2（有循環(huán)組）相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)教材的例5（P90），是一種間隔規(guī)律，有基本的循環(huán)組，數(shù)和圖形結(jié)合呈現(xiàn)，老師們都很熟悉，不再詳述。3．例3（遞增、遞減）是實(shí)驗(yàn)教材例6、例7（P91）的合并。呈現(xiàn)的規(guī)律沒(méi)有循環(huán)組了，是遞增、遞減等規(guī)律。第（1）題有圖形輔助，同時(shí)為幫助學(xué)生從數(shù)量上尋找規(guī)律，還將相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系（加幾或減幾）標(biāo)注出來(lái)了。第（2）題沒(méi)有圖形，只出數(shù)，通過(guò)觀察找出數(shù)的排列規(guī)律，抽象程度更高。4．例4（有關(guān)系的3-4個(gè)數(shù)之間的規(guī)律）這是較實(shí)驗(yàn)教材新增加的例題。關(guān)系涉及的對(duì)象變?yōu)榱硕鄠€(gè)，因此更為抽象、更難一些。但這在前面滲透規(guī)律的教學(xué)中（如一圖3式）已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)上的積累，因此是適合的。5．例5（問(wèn)題解決）這是擴(kuò)種問(wèn)題解決內(nèi)容的例題，也是新增加的內(nèi)容。目的是在繼續(xù)上讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，豐富解決問(wèn)題的策略：不是計(jì)算也不是數(shù)數(shù)，而是通過(guò)畫(huà)圖利用規(guī)律來(lái)解決。在過(guò)程上，突出了解決問(wèn)題的反思過(guò)程：擺出手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。在實(shí)際編排上，由于呈現(xiàn)的不方便，弱化了分析的過(guò)程，其實(shí)在確定規(guī)律后，還有一個(gè)怎樣思考的呈現(xiàn)：如有的學(xué)生可能從右側(cè)看，有的從左側(cè)看等。這一單元的排列規(guī)律，僅限于簡(jiǎn)單的：循環(huán)出現(xiàn)的、等差數(shù)列等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中、數(shù)學(xué)中存在著很多這樣的規(guī)律就可以了，重在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，而不是在于難度。評(píng)測(cè)練習(xí)1、下一個(gè)是誰(shuí)？星星后面藏著誰(shuí)？3、第10面紅旗是什么顏色？在后面圈出來(lái)。課后反思《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。我在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)聯(lián)歡會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著任務(wù)完成探究，先圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)。使課堂真正面向了全體學(xué)生。三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè)學(xué)在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用學(xué)習(xí)的規(guī)律知識(shí)畫(huà)出有規(guī)律的圖案，比一比誰(shuí)是心靈手巧的小小設(shè)計(jì)師，這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數(shù)學(xué)的好處，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。四、在課程整合中，挖掘規(guī)律。本節(jié)課，我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程整合思想?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要理念就是：應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我還多次運(yùn)用多媒體的圖、音效果，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。經(jīng)常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，注意捕捉學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，使學(xué)生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學(xué)習(xí)信心激增，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。課標(biāo)分析“探索規(guī)律”是滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要載體。在本單元之前，學(xué)生對(duì)生活中的“規(guī)律”已經(jīng)有了許多感性的認(rèn)識(shí)，在數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)圖形、整理20以內(nèi)加法表等活動(dòng)中，初步體會(huì)了規(guī)律的存在。本單元學(xué)習(xí)的是“探索給定圖形或數(shù)字中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律”。在課程實(shí)施中，要提供貼近生活且富有趣味性、開(kāi)放性的素材，讓學(xué)生在觀察、操作、推理與交流中，初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)探索規(guī)律的興趣和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，理解規(guī)律的含義，探索、表征給定圖形或數(shù)字中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。利用學(xué)生對(duì)生活中“規(guī)律”的感性認(rèn)識(shí)，尋找“歡樂(lè)的節(jié)日”等生活情境中的人和物的排列規(guī)律，讓學(xué)生初步感受規(guī)律的含義，并通過(guò)圈出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出“重復(fù)”這個(gè)規(guī)律核心，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律含義的理解。創(chuàng)設(shè)實(shí)物圖和數(shù)字相結(jié)合的“重復(fù)”規(guī)律的數(shù)學(xué)情境，在“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”“填一填”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)觀察、思考、交流“把什么作為一組”等問(wèn)題，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)描述規(guī)律，把握規(guī)律的核心，體會(huì)規(guī)律表達(dá)形式的多樣化，建立“數(shù)”“形”之間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)幾何圖形和數(shù)字相結(jié)合的“等差數(shù)列”規(guī)律的數(shù)學(xué)情境，通過(guò)思考猜測(cè)、合作交流、操作驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、表述規(guī)律，豐富規(guī)律的核心內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)表征能力和推理能力。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尋找數(shù)組中的規(guī)律，拓寬學(xué)生尋找規(guī)律的思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字排列規(guī)律的能力。例如，在例4的教學(xué)中，先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流“90、50、40”等每個(gè)完整數(shù)組中三個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明白數(shù)量關(guān)系即規(guī)律，再讓學(xué)生從加法、減法、數(shù)的組成等不同