農(nóng)村初中學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

中期材料-調(diào)查報(bào)告馬金才-2011075-農(nóng)村初中學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告發(fā)表日期：2012-03-19點(diǎn)擊數(shù)：195

立項(xiàng)編號(hào)：2011075農(nóng)村初中學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告一、前言多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們的學(xué)生，對(duì)課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法比較單一，絕大部分學(xué)生都只是片面的以為，語(yǔ)文預(yù)習(xí)無(wú)非就是回家讀兩遍書(shū)，看看課后的練習(xí)而已。這也就是為什么經(jīng)常在一些公開(kāi)課上學(xué)生能表現(xiàn)的好些，在日常的課堂上表現(xiàn)不盡如人意的原因了，因?yàn)樵谝恍┕_(kāi)課前，教師總是會(huì)提醒一下學(xué)生，接下來(lái)要上公開(kāi)課的，要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，所以學(xué)生就會(huì)有一種緊迫感，預(yù)習(xí)起來(lái)也就會(huì)相應(yīng)的更加認(rèn)真，效果自然的就大不一樣了。但這樣的公開(kāi)課畢竟只是個(gè)例，不可能天天都上公開(kāi)課。那么怎么樣讓學(xué)生的這種預(yù)習(xí)方式能成為一種習(xí)慣，這就需要我們教師進(jìn)入深度的思考，通過(guò)我們對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。學(xué)生的預(yù)習(xí)是否有落實(shí)？在落實(shí)中是否做到位？這是每一個(gè)語(yǔ)文教師有所顧慮的事情，大部分的語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中也總是抱怨家長(zhǎng)的不配合、不支持，甚至是個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的子女學(xué)習(xí)方面的無(wú)作為讓老師們深感無(wú)奈。這兩個(gè)問(wèn)題深深的困擾著我們，這是關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力水平，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這問(wèn)題難道真的無(wú)解了嗎？在我看來(lái)不是這樣的。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解反饋工作。二、設(shè)計(jì)問(wèn)卷目的和內(nèi)容1、設(shè)計(jì)問(wèn)卷目的為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，為制定實(shí)施策略提供依據(jù)。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程1.調(diào)查對(duì)象從本校八年級(jí)選取了三個(gè)班級(jí)，126名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷126張，收回率100％。2.調(diào)查過(guò)程調(diào)查方法：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，由7道題組成。四、調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。本校學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見(jiàn)下表：

平時(shí)你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？A、經(jīng)常11．20％B、偶爾65．68％C、沒(méi)有14．12％偶爾會(huì)預(yù)習(xí)的人數(shù)占到了65.68％,反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，不重視課前預(yù)習(xí)，有部分學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。

你覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？A、幫助很大86．43％B、一般30．14％C、沒(méi)在什么效果4．27％

可見(jiàn)學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中見(jiàn)上表。2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性你的預(yù)習(xí)是A、老師的要求52.7％B、自己的習(xí)慣47.09％C、家長(zhǎng)的要求1.24％

選A的占52.7%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47.09%，可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)，而選C的占1.24％反映出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是十分關(guān)心。3、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下表

你是怎樣預(yù)習(xí)的？A、隨便看看12．99%B、看看書(shū)，畫(huà)一畫(huà)29．34%C、提出問(wèn)題18．72%D、做預(yù)習(xí)筆記24．42%E、做課后練習(xí)38．48%

從上表可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，隨便看看書(shū)的就占12.99%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

你覺(jué)得下面哪幾種預(yù)習(xí)方法的效果較好？A、讀讀背背7．13%B、做預(yù)習(xí)作業(yè)15．48%C、看課輔資料預(yù)習(xí)23．08%D、小組討論，與同學(xué)合作預(yù)習(xí)74．84%

學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的思維活動(dòng)應(yīng)保持自己的獨(dú)立性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行交流合作，而不是依賴(lài)別人，上表可以看出學(xué)生對(duì)這種方法比較認(rèn)同，但表中也反映出學(xué)生過(guò)多依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的現(xiàn)象，其中選C的就占23．08%，而部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法只是讀讀背背，效果不佳。五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。1、不重視課前預(yù)習(xí)。以為只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，把老師講的背會(huì)就可以了，沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然剛開(kāi)始預(yù)習(xí)的困難較大，把握目標(biāo)方向不一定準(zhǔn)，但是只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)的方法，一旦形成良好的習(xí)慣，那么預(yù)習(xí)就會(huì)輕松自如，課堂學(xué)習(xí)也會(huì)省時(shí)省力，功效倍增。2、未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫(huà)一畫(huà)，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。3、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。4、不善于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。5、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對(duì)各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。六、建議1.教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。3.教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)