小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)位置[教學(xué)目標(biāo)]1.在生活情境中，能辨認(rèn)左右、上下、前后，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。2.通過對(duì)生活情境的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)左右的相對(duì)性，感受生活中準(zhǔn)確辨別左右的有序性。3.經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。[教學(xué)重點(diǎn)]能正確辨認(rèn)左右。[教學(xué)難點(diǎn)]用“左右、前后、上下”描述物體的相對(duì)位置。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)過程]一、謎語導(dǎo)入手，游戲?qū)?，激發(fā)興趣1、猜謎語圖12師：同學(xué)們，今天我們用手來完成一個(gè)圖1師生一起做拍手游戲。師：做游戲時(shí)，你覺得什么比較難？游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)最多的是左和右預(yù)設(shè)：左右。二、你說我講，認(rèn)識(shí)位置（一）認(rèn)識(shí)左右1.初步認(rèn)識(shí)左右。師：想一想：你經(jīng)常用右手做哪些事，左手做哪些事？預(yù)設(shè)1：我們用右手寫字，左手按紙。預(yù)設(shè)2：走路時(shí)靠右行。預(yù)設(shè)3：吃飯時(shí)用右手拿勺子。圖2圖2師：你們真是愛動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察的好孩子。一般情況下，我們做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來做。比如：我們寫字的時(shí)候一般右手拿筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。（課件演示，學(xué)生跟著一起做，見圖2）師：可見，左手和右手是一對(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)合作，完成很多事情。同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多事情。師：考考你：現(xiàn)在你能分清左右了嗎？舉左手，舉右手。全班學(xué)生聽口令做動(dòng)作，舉左手，舉右手。2.身體上的左右。師：其實(shí)我們身體還有很多像左右手這樣的好朋友，你能把它們找出來嗎？生在自己身上找一找。師：你能一邊指著，一邊說這是我的xx嗎？生邊指邊說：“這是我的左腿，這是我的右腿……”其他同學(xué)跟著一起指一指。師：同學(xué)們真厲害，能從身上找出這么多對(duì)好朋友。師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了左右，一起來做摸鼻子的游戲吧（出示課件，見圖3），比比誰的反應(yīng)快。把右手食指放在你的鼻子上：鼻子

鼻子

左眼，鼻子

鼻子

右耳……圖3圖33.認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性。師：剛才和同桌在做摸鼻子的游戲時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我們的左右是反著的。師找一個(gè)學(xué)生示范舉右手，讓其他同學(xué)觀察，老師的右手和學(xué)生的右手是相反的。師：同樣舉的都是右手，方向卻是相反的，這是怎么回事？預(yù)設(shè)：因?yàn)槟銈兪敲鎸?duì)面的，不是朝同一個(gè)方向。師：噢，原來是這樣?。±蠋熤懒?，因?yàn)槲覀兪敲鎸?duì)面的，所以右手的方向就正好相反。4.生活中的左右。師：除了身體上有左右之分外，生活中左和右的作用也不少呢！比如:汽車的方向盤在左邊、教室的窗簾在我們的左邊。你能說說生活中的左右嗎？預(yù)設(shè)1：教室門在我們的右邊。預(yù)設(shè)2：上下樓梯要靠右行。預(yù)設(shè)3：汽車的方向盤在左側(cè)。圖4（師根據(jù)學(xué)生回答選擇性地展示課件，見圖4）圖4預(yù)設(shè)4：在馬路上靠右行。（師找?guī)酌麑W(xué)生上前扮演馬路上的小汽車進(jìn)行表演，感受靠右行的規(guī)則性。）預(yù)設(shè)5：在路隊(duì)中行進(jìn)時(shí)喊121，就是左右左。（師：全體起立，大家把座位放好，立正！老師喊121，師生一起原地踏步走）（二）認(rèn)識(shí)前后、上下師：同學(xué)們的小眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這么多生活中的例子。仔細(xì)觀察（出示課件，見圖5），拍手游戲中除了左右之外還用到了什么方位？圖圖5預(yù)設(shè)：前后、上下師：你們觀察得真仔細(xì)?。ò鍟呵昂笊舷拢┩瑢W(xué)們跟我讀：前、后、上、下學(xué)生跟讀。師：從拍手游戲中我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)早就認(rèn)識(shí)前后上下了，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家？找一名學(xué)生上前教大家指一指前、后、上、下。師：小老師教得怎么樣？那現(xiàn)在你能不能給你的同桌介紹一下你的前后左右分別是誰？同桌兩人互相邊指邊說，再指名說一說。師追問：（1）你的左邊還有誰？你的右邊還有誰？（2）從左邊數(shù)，你排第幾？從右邊數(shù)，你排第幾？（3）你的前面還有誰？后面還有誰？從前面數(shù)，你排第幾？從后面數(shù)呢？全班交流說一說。（三）揭示課題師：今天我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？生齊答：上、下、前、后、左、右。師：這些都是用來表示物體位置的。（板書：認(rèn)識(shí)位置）三、練習(xí)提升，理解方位1.小動(dòng)物排隊(duì)?？?，森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，小動(dòng)物們非常高興，正在排隊(duì)報(bào)名呢。幾只小動(dòng)物在排隊(duì)的時(shí)候也沒閑著，它們給我們出了幾道難題，想考考大家。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？小貓的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。從前面數(shù)小鴨子排第（），從后面數(shù)小鴨子排第（）。2.填一填。紅燈在黃燈的面，綠燈在黃燈的面。紅燈亮，汽車停；綠燈亮，汽車行。汽車、行人靠走，小朋友們，交通規(guī)則要牢記！3.照樣子說一說。（出示課件，見圖6）學(xué)生小組合作，看圖說一說。4.擺一擺。（出示課件，見圖7）把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的左面，把鉛筆放在數(shù)學(xué)書的右面。（師說生擺）同桌合作，一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)擺。（生說生擺）一個(gè)學(xué)生說要求，全班其他同學(xué)擺一擺。（生說全班擺）四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)方位師：同學(xué)們，不知不覺這節(jié)課就要結(jié)束了。想一想：你學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)了左右、前后、上下。知道了走路靠右行?！瓗煟和瑢W(xué)們的收獲真多，現(xiàn)在帶著我們的收獲，和老師一起跟著音樂做韻律操，請(qǐng)全體同學(xué)起立（播放音樂）。學(xué)生隨著音樂，跟著老師一起做操。師：下課了，請(qǐng)用你的右手和老師揮揮手，說再見。[板書設(shè)計(jì)]認(rèn)識(shí)位置左右上下前后《認(rèn)識(shí)位置》學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定的認(rèn)識(shí)位置的知識(shí)。對(duì)上下、前后的理解和積累的經(jīng)驗(yàn)比較多，也很容易區(qū)別開來。但是對(duì)于左右的相對(duì)性，學(xué)生理解起來是有難度的，這是本節(jié)課需要特別關(guān)注的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)位置》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。《認(rèn)識(shí)位置》效果分析從課堂的反饋來看，學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都想積極的表達(dá)自己的感受與同學(xué)和老師分享，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者、還有的在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出隨心所欲，影響課堂秩序的情況，時(shí)時(shí)需要教師幫助、提醒，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。《認(rèn)識(shí)位置》教材分析本節(jié)課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間里的3個(gè)方向，所以本節(jié)課也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。生活中經(jīng)常需要對(duì)物體的相對(duì)位置作出描述，如學(xué)生排隊(duì)時(shí)，排在某位同學(xué)的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得較為緊密。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識(shí)以及初步的空間觀念，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是辨認(rèn)“左右”。因?yàn)椤吧舷隆薄ⅰ扒昂蟆睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在生活中已經(jīng)具備了一點(diǎn)的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易界定，所以“左右”的辨認(rèn)就成為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是用“上下、前后、左右”來描述物體間的相對(duì)位置，如說清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述時(shí)要說清參照物，這對(duì)于剛剛能辨認(rèn)自身左右的學(xué)生來說不容易，同時(shí)這也是后面認(rèn)識(shí)“東西南北”等方位時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。填一填紅燈在黃燈的紅燈在黃燈的面，綠燈在黃燈的面紅燈亮，汽車停；綠燈亮，汽車行。汽車、行人靠走，小朋友們！交通規(guī)則要牢記！2、選一選，填一填小貓的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。從前面數(shù)，小鴨子排第（）；從后面數(shù)，小鴨子排第（）。3、按要求貼畫大樹左邊有5只，右邊有3只，數(shù)的上面有4只，數(shù)的下面有6個(gè)。你能貼上去嗎？《認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)反思課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)好玩，但注意力不持久等特點(diǎn)，本節(jié)課抓住“趣”和“玩”來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自由快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在運(yùn)用的過程中感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單、好用和快樂。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：用學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的跳板。“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的怎么教？”這是這節(jié)課我在教的時(shí)候反復(fù)思考的問題。可以看出對(duì)于辨認(rèn)“上下、前后、左右”等方位，學(xué)生在家庭中、學(xué)校里......多種場(chǎng)合都已經(jīng)經(jīng)歷過，他們已經(jīng)有了很好的經(jīng)驗(yàn)，那我便著重拿出他們分辨不清的“左右”來做文章，使課堂教學(xué)的效率大大提高。讓學(xué)生的親身體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的快樂。一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，好動(dòng)、好玩，聽到“游戲”“活動(dòng)”神情就特別興奮，學(xué)起來特別帶勁。我從學(xué)生熟悉的游戲入手，引出了“左右”，體會(huì)出“左右”就在我們身邊，而且很重要，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)左右的欲望，再借助身體左右部位的一些活動(dòng)、游戲，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中記住左右。整個(gè)學(xué)習(xí)過程由于有了學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，他們學(xué)得主動(dòng)而快樂，親身體驗(yàn)讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。在知識(shí)與生活的聯(lián)系中應(yīng)用鞏固。有關(guān)方位的初步知識(shí)是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化，處處可以找到它們的“影子”。此類知識(shí)很難通過幾節(jié)課、幾個(gè)例子一下子學(xué)會(huì)，只有通過不斷地辨認(rèn)，不斷的觀察，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能變得得心應(yīng)手的知識(shí)。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”教學(xué)左右時(shí)，我從學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左手和右手，圍繞學(xué)生身體的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟