部編版四年級(jí)語文上冊(cè)集體備課第四單元教才分析及全部教案

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元（教育部審定2018義務(wù)教育教科書）（單元主題：魅力神話）主備教師：備課組成員：第四單元教材分析一、單元教材解析：1.人文主題：魅力神話語文要素：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中神奇的人物形象，展開想象寫一個(gè)故事。2.編排簡析：本單元選編了4篇神話故事，《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》是中國神話，《普羅米修斯》是古希臘神話，《精衛(wèi)填?！窞槲难晕?。其中3篇是精讀課文，1篇是略讀課文。盡管統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)了《羿射九日》的神話故事，但是，以神話故事專題單元的形式出現(xiàn)，這還是第一次。因此，感受神話故事神奇的想象和鮮明的人物形象，初步認(rèn)識(shí)神話文體的特點(diǎn)，是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這也是單元語文要素“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”的應(yīng)有之義。更重要的是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。這是個(gè)承上啟下的語文要素，涉及復(fù)述和概括兩項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)，非常重要。從復(fù)述能力上說，它承載著從詳細(xì)復(fù)述(三年級(jí)下冊(cè)“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”)向簡要復(fù)述(四年級(jí)上冊(cè)“簡要復(fù)述課文，注意順序和詳略”)過渡的任務(wù);從概括能力上說，它又要為落實(shí)四年級(jí)上冊(cè)的“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”和四年級(jí)下冊(cè)的“學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容”打基礎(chǔ)、作鋪墊，從而達(dá)成從“了解”到“把握”再到“運(yùn)用”的概括能力訓(xùn)練目標(biāo)。如此定位，才能落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”和“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)段要求。習(xí)作也圍繞著“神話故事”來設(shè)計(jì)，要求“展開想象，寫一個(gè)故事”，進(jìn)一步落實(shí)單元語文要素。這個(gè)習(xí)作語文要素是在三年級(jí)“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”基礎(chǔ)上的延續(xù)與提高。語文園地中的“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”，都對(duì)本單元的語文要素進(jìn)行了梳理總結(jié)，提煉閱讀方法，助力遷移運(yùn)用?！白R(shí)字加油站”是關(guān)于認(rèn)識(shí)花卉的內(nèi)容?！叭辗e月累”編排了唐代詩人李商隱的《嫦娥》，是一首以神話故事嫦娥奔月為背景的古詩，可在熟讀的基礎(chǔ)上，說說對(duì)詩的理解，并加以背誦積累?！翱鞓纷x書吧”的主題是“很久很久以前”，依然與單元語文要素緊密相關(guān)。安排閱讀的是中華傳統(tǒng)神話故事炎帝嘗百草以及世界各地的神話傳說。它與本單元的4篇神話故事一起構(gòu)成了“精讀—略讀—課外閱讀”系列。閱讀指導(dǎo)時(shí)既要調(diào)用學(xué)生已有的神話故事閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法來感受人物形象，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，還要注意閱讀后安排時(shí)間進(jìn)行閱讀感受、方法、經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，既檢驗(yàn)閱讀效果，又激發(fā)閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀動(dòng)力。本單元教學(xué)要站在整組單元的角度加以考慮，注重整體性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)安排，把單元語文要素貫穿在整個(gè)單元教學(xué)中，以確保語文要素的真正落地。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，背通《精衛(wèi)填?！贰?.能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。4.能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。5.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天"展開想象，寫一個(gè)故事。6.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并譽(yù)寫清楚。7.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。8.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“國、卉”等10個(gè)生字。9.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。10.讀句子，能感受神奇的想象。并說出其他神話故事中神奇的地方。11.朗讀、背誦古詩《嫦娘》。12.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，了解故事內(nèi)容。13.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。14.能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。三、單元教學(xué)重點(diǎn)：1．能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象描寫人物，感受神話故事中人物的神奇。盤古雄偉、高大的形象，精衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的性格，普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神，女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，都躍然在紙上，展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇。2．教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情地朗讀，使學(xué)生感受神話的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用想象來寫故事，同時(shí)抒發(fā)自己的感受。四、單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文12盤古開天地21.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，背通《精衛(wèi)填?！贰?.能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。4.能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。13精衛(wèi)填海214普羅米修斯215?女媧補(bǔ)天1習(xí)作我和---------過一天21.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天"展開想象，寫一個(gè)故事。2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并譽(yù)寫清楚。語文園地交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累21.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“國、卉”等10個(gè)生字。3.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。4.讀句子，能感受神奇的想象。并說出其他神話故事中神奇的地方。5.朗讀、背誦古詩《嫦娘》?？鞓纷x書吧很久很久以前機(jī)動(dòng)1.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。3.能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。五、單元教學(xué)方法或策略1.引導(dǎo)學(xué)生感受神奇的想象和鮮明的人物形象，不能脫離具體的語言文字。可讓學(xué)生默讀課文，勾畫出自己感到神奇的情節(jié)，邊讀邊想象畫面，感受神奇;也可讓學(xué)生找出觸動(dòng)自己的人物或情節(jié)，結(jié)合具體的語言文字感受神話主人公的形象;還可借助課文中的留白讓學(xué)生展開想象，豐富故事情節(jié)和人物形象，增添故事的神奇色彩。2.要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話是虛構(gòu)的，并非真實(shí)的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易發(fā)現(xiàn)神話中的人或事，不是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事。對(duì)此，教師可順勢(shì)點(diǎn)按:神話本身就是虛構(gòu)的故事，是超越經(jīng)驗(yàn)的想象。還可通過設(shè)置“天地和世間萬物究竟是怎樣形成的”“火真是普羅米修斯帶給人類的嗎”等類似問題，適時(shí)鏈接相關(guān)傳說或科學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:關(guān)于同一事物的神話不是唯一的，神話故事不等同于科學(xué)事實(shí)。3.不能將“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，機(jī)械地處理成分段、概括段意的教學(xué)。教學(xué)中可讓學(xué)生初讀整體感知課文，再細(xì)讀課文提取出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，最后根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果說說故事的主要內(nèi)容，真實(shí)經(jīng)歷文本信息的提煉過程。4.本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容。如，“詞句段運(yùn)用”的第二題可以穿插在具體的課文中進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行梳理、歸整;習(xí)作的內(nèi)容可以讓學(xué)生提前知曉，在學(xué)習(xí)本單元的過程中積累習(xí)作的素材。12.盤古開天地教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀7個(gè)生字，讀準(zhǔn)隨文注音5個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，感受故事的神奇，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累優(yōu)美詞句。3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，借助插圖和課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講述這個(gè)神話故事。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，感受故事的神奇，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受故事的神奇，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、聽故事、初識(shí)”神奇”：1.聽故事，激發(fā)興趣。(1)談話:同學(xué)們，你們想聽故事嗎?今天老師帶來一個(gè)故事，大家邊聽邊想.這個(gè)故事什么內(nèi)容讓你覺得不可思議。(2)教師繪聲繪色地講盤古開天地的故事或播放這個(gè)神話故事的錄音。(3)學(xué)生匯報(bào)交流。2.揭課題，初識(shí)“神奇”。(1)過渡:這個(gè)故事的神奇不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，故事的題目也能看出來。(2)板書課題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)題目中隱藏著的“神奇”。(3)你還知道哪些故事從題目到內(nèi)容都很神奇的?簡單介紹神話故事。二、

讀故事，梳理“神奇”：1.初讀課文，讀通讀順。提示:請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍。(1)檢查反饋，認(rèn)識(shí)生字。出示課文中帶拼音的生字詞，重點(diǎn)采用歸類認(rèn)字寫字的方法。一是字音歸類：“劈、肢、軀、液”等都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關(guān)系:“濁、丈、肢”是翹舌音“丈、隆”是后鼻音。二是字形歸類：“混沌”“污濁”血液”滋潤”，都與水有關(guān)，重點(diǎn)指導(dǎo)“液”滋”的書寫。肢”理解“月”字旁字都與身體有關(guān)。三是意義歸類：“咔嚓”“隆隆”都是表示聲音，“隆”字中間一短橫不可少。另外，“竭”丈”等字，可以通過熟字“喝、渴”“仗”或組詞的方法來識(shí)記和書寫.多音“倒”，可用組詞或說句子的方法體會(huì)第三聲和第四聲用法的不同?！把痹谡n文中讀第四聲，是第三聲，也要提醒學(xué)生注意。(2)分自然段讀通課文。提示:課文插圖畫了4個(gè)畫面，分別表現(xiàn)的是課文的哪些段落?檢查學(xué)生圖文對(duì)應(yīng)情況。教師對(duì)難讀的句子隨機(jī)指導(dǎo)，特別是第2自然段和第4自然長句子多，要多讀幾遍。2.默讀課文，梳理全文。

(1)思考:哪幾個(gè)自然段寫盤古開天地?

其他自然段分別寫什么?

(2)梳理:根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同梳理。起因一宇宙作天黑地。經(jīng)過—盤古開天地、頂天立地。結(jié)果——世界改天換地。說話:看著板書，把盤古開天地的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事。2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：用自己的話講述故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：多媒體課件。2、學(xué)生：搜集中國神話故事閱讀。教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、悟故事，感受”神奇”：1.抓詞句，理解神奇。（1）自由讀第2、第3、第4自然段，看看課文是怎樣把盤古的神刃無比、神奇無限表達(dá)清楚具體的。預(yù)設(shè)句子1:“他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來.”把盤古普普通通的“坐”與“大雞蛋”史無前例的“裂”透“聯(lián)系起來閱讀，懂得課文是通過盤古的行為與宇宙的變化相結(jié)合來寫出故事的神奇、盤古的神勇。預(yù)設(shè)句子2:“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋’碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天，重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！保ㄖ笇?dǎo)要點(diǎn):a.自讀發(fā)現(xiàn)這兩句話也是把盤古的行為和宇宙的變化結(jié)合著寫的.b.寫變化的一句話藏著好幾個(gè)反義詞和近義詞。c抓住“輕”與“重”“清”與“濁”、“上升”與“下降”這三對(duì)反義詞，理解天與地的變化情況。d.同樣是這兒個(gè)反義詞，如果把“輕而清”與“重而濁”對(duì)換，可以嗎？為什么？e抓住“緩緩”與“慢慢”這一對(duì)近義詞，體會(huì)天、地變化時(shí)間之久，過程之慢。

讀好這句話，體會(huì)反義詞、近義詞表達(dá)的精妙。）預(yù)設(shè)句子3:“天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中.隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"利用“隨著”“跟著”這兩個(gè)詞語，以及“每天”“一義”等，結(jié)合具體語境和課文插圖展開想象.感受人物形象的神奇，體會(huì)盤古的行為與宇宙的變化相結(jié)合對(duì)于表達(dá)人物形象的好處。預(yù)設(shè)句子4:“又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了?！弊プ∪宋镎Z言，結(jié)合“終于”精疲力竭”等詞，體會(huì)人物行為背后的精神。2.抓句式，學(xué)習(xí)語言。(1)出示課文第5自然段。(2)默讀思考，盤古的身休變成了什么?用筆團(tuán)畫，從中你體會(huì)到了什么?

(3)再讀發(fā)現(xiàn):這段話有哪些語言表達(dá)上的秘密?

變成"的句式，指導(dǎo)要點(diǎn):#

整段話采取，總分結(jié)構(gòu)的寫法，分述部分運(yùn)用______變成____的句式成并列關(guān)系b

這個(gè)句式的前面部分寫的是盤古的身體部位，后面寫變成字宙中的什么事物!盤古的身體部位與所變成的宇宙中的事物有著對(duì)應(yīng)關(guān)系;d講迷宇宙中的事物時(shí)·都加上個(gè)修飾的詞語。(4)想象補(bǔ)白:盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么?模仿這段話中的句式寫一寫.。(5)有感情地朗讀這段話。二、講故事，表達(dá)“神奇”1.分層講故事。

(1出示插圖的第一個(gè)畫面和關(guān)鍵詞“宇宙混沌一片”，指名講故事的起因。

(2)出示插圖的第二個(gè)畫面和關(guān)鍵詞“拿”劈”“碎”、“輕而清”重而濁”，講盤古開天辟地的過程。(3)出示插圖的第三個(gè)畫面和關(guān)鍵詞“頭頂天，腳踏地”隨著”跟著”等，同桌互講盤古頂天立地的經(jīng)過。(4)出示插圖的四個(gè)畫面和關(guān)鍵句式“..…，講述盤古倒下后世界的變化。2.完整講故事。

(1)自己或同桌看著畫面整講故事，注意用上課文中表現(xiàn)神奇的語句。

(2)指名完整講故事，要特別評(píng)價(jià)是否用上了文中表現(xiàn)神奇的語句。

3.情趣盎然講故事。播放《盤古開天地)的動(dòng)畫或視頻，給它們配音。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：教學(xué)課件：13精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀4個(gè)生字，掌握多音字“少”，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.利用注釋，理解故事內(nèi)容，感受故事的神奇，體會(huì)精衛(wèi)身上體現(xiàn)出的百折不回的毅力和意志。進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的自主閱讀能力。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀5個(gè)生字，掌握多音字“少”，會(huì)寫5個(gè)生字。并能正確、流利地朗讀課文。2.利用注釋，理解故事內(nèi)容，感受故事的神奇。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師：多媒體課件2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集課文的相關(guān)資料。教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、調(diào)動(dòng)已知，解碼神話文題1.談話，回顧文言文的閱讀方法。

(1)學(xué)生背誦《司馬光》《守株待兔》。(2)回顧文言文的閱讀方法。朗讀:先讀通順，再讀出節(jié)奏。理解:借助注釋理解故事內(nèi)容。2.揭題，感知課題。(1)板書“精衛(wèi)”，利用課文插圖和注釋，初識(shí)“精衛(wèi)”。(2)板書“填?！?，讀課題，發(fā)現(xiàn)課題就是課文內(nèi)容的簡要概括。(3)聯(lián)系“盤古開天地”，發(fā)現(xiàn)神話故事題目上的共同點(diǎn)。二、

遷移學(xué)法，理解故事內(nèi)容1.初讀，讀通讀順課文。提示：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的字多讀幾遍。(1)讀準(zhǔn)字詞。(2)讀通文句。在原有生字詞的基礎(chǔ)上，補(bǔ)上其他文字，完整呈現(xiàn)整篇課文的內(nèi)容，學(xué)生嘗試哪指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“常銜西山之木石，以理于東?！币痪洹Ｖ笇?dǎo)讀通讀順。(3)讀好節(jié)奏。2.結(jié)合注釋，理解故事內(nèi)容。（1）一借注釋，自主理解關(guān)鍵字詞。提示:學(xué)生個(gè)人利用注釋理解“炎帝”“少女”“溺”“故”“埋”的意思。

（2）二借注釋，合作理解難懂文句。難懂文句1:“游于東海，滿而不返，故為精衛(wèi)?！碧崾荆篴.小組派代表說說這句話的意思;b，引導(dǎo)評(píng)價(jià)哪一組的理解最正確，月-夠正確:c說說什么地方不夠正確，應(yīng)該怎么改。難懂文句：“常銜西山石，以埋于東海.”提示:a.在意思述說和評(píng)價(jià)反饋的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)聚焦“以”和“于”的意思:b.鼓勵(lì)一樣的意思，不同的說法。(3)三借注釋.理解故事內(nèi)容。提示:a學(xué)生獨(dú)立或與同學(xué)合作，試著說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容;b.指名說說故事內(nèi)容，肯定說得好的，指出不足之處:c學(xué)生再次練習(xí)、試說。三、默讀課文，質(zhì)疑問難1.快速默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，并提出不懂的問題。（為什么說造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一？）2.引導(dǎo)梳理并完成課后第一小題。四、分類識(shí)記，書寫生字1.出示要寫的生字，觀察歸類，指導(dǎo)書寫。（提醒注意“錄”下面不是“水”，書寫時(shí)注意上寬下窄。）2.重點(diǎn)指導(dǎo)“洲、存、社”的寫法。3.學(xué)生獨(dú)立寫字，交流反饋。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師：多媒體課件。2.學(xué)生：試講精衛(wèi)填海的故事。教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、結(jié)合注釋，發(fā)展復(fù)述能力1.梳理故事脈絡(luò)。(1)課文中哪些語句直接寫了“精衛(wèi)填?！?(2)課文的其他部分分別寫了什么?(3)師生共同梳理故事脈絡(luò):介紹女娃—化身精衛(wèi)—精衛(wèi)填海。2.逐句分步講述。(1)出示：“炎帝之少女，名曰女娃?！苯Y(jié)合“炎帝””少女”的注釋，學(xué)生用自己的話說說故事的開頭部分。(2)出示“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。”結(jié)合“溺”和“故”的注釋，學(xué)生用自己的話說說“化身精衛(wèi)”的部分。(3)出示“常銜西山之木石，以堙于東海?！苯Y(jié)合“堙”的注釋，學(xué)生用自己的話說說“精衛(wèi)填?！钡牟糠帧?.完整講述故事。

(1)出示整篇課文，學(xué)生個(gè)人嘗試著完整講述。(2)學(xué)生同桌之間互相講述精衛(wèi)填海的故事。(3)進(jìn)行講故事比賽，師生評(píng)價(jià)，糾正，補(bǔ)充。二、熟讀背誦，感受人物形象1.理解，感受神奇。提示:自由讀課文，哪些地方讓你覺得非常神奇？預(yù)設(shè)句子:“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以埋于東海?！?/p>

神奇之一:游泳之地。出示資料，介紹東海。一個(gè)小女孩竟然在東海游泳。

神奇之二:死而不滅。女娃死后，并沒有消失得無影無蹤，竟然化身為精衛(wèi)。神奇之三:人鳥之變。一個(gè)是人，一個(gè)是鳥，本不相關(guān)，竟然發(fā)生聯(lián)系。神奇之四:衛(wèi)石填海。東海之大，鳥兒之小，精衛(wèi)竟然要靠一己之力將之填塞。2.品析，感悟形象。提示:自由讀課文，精衛(wèi)的哪些行為讓你很受感動(dòng)?預(yù)設(shè)句子:“常銜西山之木石，以理于東海?！雹僮ァ般暋保柚n文插圖，了解精衛(wèi)如何用小嘴銜起樹枝和石塊，感受其填海的艱辛。②抓“堙”，展開豐富想象，小小的樹枝和石塊如何能填塞大大的東海，體會(huì)其填海之決心。③抓“常”，設(shè)計(jì)想象練習(xí)，感受精衛(wèi)是如何風(fēng)雨無阻地天天填海的，體會(huì)其填海的不懈堅(jiān)持。冒著炎熱的夏日，精衛(wèi)迎著刺骨的寒冬，精衛(wèi)淋著冰冷的暴雨，精衛(wèi)頂著轟鳴的雷電，精衛(wèi)3.背通，內(nèi)化語言①提供關(guān)鍵字詞，學(xué)生分句試背。a.出示“炎帝”“少女”“女娃”，學(xué)生試背第一句。b.出示“游”“溺”“銜”“理”等動(dòng)詞，以及“東?！薄熬l(wèi)”“西山”“木石”等名詞，學(xué)生試背第二句C.反饋評(píng)價(jià)②借助關(guān)鍵字詞，學(xué)生完整試背。a.學(xué)生以上述關(guān)鍵字詞為支架，試著完整背誦課文b.評(píng)價(jià)交流，提醒易錯(cuò)地方。③學(xué)生獨(dú)立完成背誦。教學(xué)課件：14普羅米修斯教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等13個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師：多媒體課件2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、梳理人物關(guān)系：1.初識(shí)人物（1）板書課題，認(rèn)讀生字“修”，讀好名字。出示普羅米修斯的圖片和文字資料，認(rèn)識(shí)普羅米修斯。（2）出示文中出現(xiàn)的其他人物名字及資料，讀好名字，了解人物。（3）介紹人物出處。并簡要介紹古希臘神話。2.梳理關(guān)系，練習(xí)概括。(1)這幾個(gè)天神分別做了什么?分別用一個(gè)句子或詞語來概括。(2)這幾個(gè)天神哪一個(gè)是主要人物?他們之間又有什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)畫一個(gè)人物關(guān)系呢？畫人物關(guān)系圖來說明。懲罰盜火搭救宙斯普羅米修斯赫拉克勒斯敬佩赫準(zhǔn)斯托斯(3)展示人物關(guān)系圖，并用自己的話描述他們之間的關(guān)系。師生評(píng)價(jià)。二、讀課文，理解故事內(nèi)容1.初讀檢查，讀通讀順。提示:請(qǐng)大家自由讀課文，找出描寫普羅米修斯、宙斯、赫準(zhǔn)斯托斯、赫拉克勒斯等行為表現(xiàn)的語句，注意讀通讀順。(1)檢查反饋，認(rèn)識(shí)生字。①從描寫普羅米修斯的語句中，重點(diǎn)認(rèn)讀“鎖在、遭受、屈服”等生字詞指導(dǎo)“鎖”的書寫；讀準(zhǔn)”火焰、忍受”的讀音。②從描寫太陽車的語句中，讀準(zhǔn)“馳”。③從描寫宙斷的語句中，重點(diǎn)認(rèn)讀氣急敗壞、、惡“等生字詞，讀準(zhǔn)“時(shí)、押到、鷲鷹、啄食、肝臟”的讀音。④從描寫赫淮斯托斯的語句中，重點(diǎn)認(rèn)讀“敬佩”，指導(dǎo)“佩”的書寫;讀準(zhǔn)“饒恕”。又⑤從描寫赫拉克勒斯的語句中，重點(diǎn)認(rèn)讀“憤憤不平、鎖鏈”，指導(dǎo)“憤”的書寫;讀準(zhǔn)“挽弓搭箭”。⑥完整出示整篇課文的生字新詞，讀準(zhǔn)讀好。(2)分自然段讀通課文。提示:把這些生字詞放在課文中，還能讀好嗎?特別要讀好課文中的幾個(gè)長句子。2.默讀課文，梳理脈絡(luò)。(1)這篇課文圍繞著普羅米修斯”盜”火這件事，先寫了什么?再寫什么?最后寫什么?（2）根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同梳理：起因——經(jīng)過——結(jié)果——（3）引導(dǎo)學(xué)生用板書上的內(nèi)容，連起來說說普羅米修斯“盜火”的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。2.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、品詞析句，關(guān)注表達(dá)1.抓情節(jié)，品語言。提示：自由朗讀課文，哪些文字讓你心有所動(dòng)？（1）預(yù)設(shè)句子：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，......”學(xué)生圈畫關(guān)鍵字詞，做批注，談體會(huì)。出示改寫的句子：“普羅米修斯被鎖在懸崖上，遭受風(fēng)吹雨淋，但他沒有屈服?！保ū容^兩段話，說說哪個(gè)寫得好，好在哪里？）預(yù)設(shè)句子：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，......永遠(yuǎn)沒有了盡頭。”學(xué)生做閱讀批注后交流閱讀感受。出示改寫的句子：“宙斯又派了一只鷲鷹啄食他的肝臟。白天肝臟被吃光了，晚上又長了起來。”（比較兩段話，說說哪個(gè)好？）抓言行，評(píng)人物。自由朗讀課文，哪個(gè)人物讓你欣賞或者憎惡？（劃出相關(guān)句子，感悟人物性格特征。閱讀批注后交流閱讀感悟。）討論總結(jié)：課文重點(diǎn)內(nèi)容主要通過生動(dòng)具體的語言表達(dá)，寫出了普羅米修斯的勇，宙斯的惡，赫淮斯托斯的善，赫拉克勒斯的義。二、運(yùn)用課文語言，講故事1.分層講故事。（1）運(yùn)用課文語言，講述故事的經(jīng)過。（提示：利用人物關(guān)系圖，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來講述。）（2）運(yùn)用課文語言，講述故事的起因。（提示：抓關(guān)鍵詞“驅(qū)寒取暖”“驅(qū)趕猛獸”等來講述。）2.完整講故事。（1）借助人物關(guān)系圖，運(yùn)用課文語言，完整講述故事。（2）指名完整講述故事，師生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。3.閱讀“閱讀鏈接”，討論：關(guān)于火的來源，中國神話和古希臘神話有什么不同和相同之處？教學(xué)課件：15女媧補(bǔ)天教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀課文中的8個(gè)生字，隨文會(huì)讀9個(gè)字。2.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受故事神奇的想象，體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。3.發(fā)揮豐富的想象，試著把女媧四處撿石的過程說具體，說生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受故事神奇的想象，體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，試著把女媧四處撿石的過程說具體，說生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)自讀，了解故事內(nèi)容引入課題，解題。板書課題，學(xué)生聯(lián)系神話故事的特點(diǎn)，談對(duì)題目的看法。初讀課文，讀通讀順。2.出示導(dǎo)讀提示一:自由讀課文，一要注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍;二想想女媧補(bǔ)天的起因、經(jīng)過、結(jié)果。①檢查反饋一:認(rèn)識(shí)生字，讀好難讀的句子。②檢查反饋二:了解故事內(nèi)容，并說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。二、自悟，講述故事內(nèi)容1.梳理過程，講述補(bǔ)天起因。(1)出示導(dǎo)讀提示二:默讀課文第2自然段，說說這段話寫了哪些內(nèi)容？（2）匯報(bào)交流，概括梳理：①水神共工和火神祝融打得異常激烈。②水神共工德，又差又，一頭植斷了天柱子周不山。③天上露出大窟窿，地上裂開了深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸殘害人類。④整個(gè)世界陷入了一片混亂和恐怖之中。（3）用上課文中的語言，講述故事起因。2.抓連續(xù)詞，講述補(bǔ)天經(jīng)過。(1)出示導(dǎo)讀提示三:默讀課文第4自然段，說說這段話是怎么寫女媧補(bǔ)天的。（2）自讀自悟，感悟?qū)懛?①自由暢談這段話的神奇之處。②交流討論:這段話是按什么順序?qū)懪a(bǔ)天的經(jīng)過的?經(jīng)過順序:四處撿石一一治煉補(bǔ)天斬腿撐天一一殺死黑龍一一燒灰堵縫用詞連接:用上了“先……隨著…從此…接著…最后…”把補(bǔ)天過程寫得具體、有序。(3)用上這些連接詞和課文中的語言，說說女媧補(bǔ)天的經(jīng)過。(4)完整說說女媧補(bǔ)天這個(gè)故事。三、自述，想象補(bǔ)白練說1.出示導(dǎo)讀提示四:課文第4自然段只用了一句話講女媧四處撿石，你能發(fā)揮豐富的想象，把這個(gè)過程說具體，說生動(dòng)嗎?2.回顧天塌地陷和煉石補(bǔ)天這兩部分內(nèi)容是如何展開想象，并描寫具體、生動(dòng)的。3.講前準(zhǔn)備:你覺得在什么地方展開想象比較合適?4.分步想象講述，師生評(píng)價(jià)修正(1)抓“各地”想象女媧去了哪些地方找石頭?(2)抓“撿來”想象女娟尋找石頭的語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)尋找的不易與堅(jiān)持。(3)抓“五種顏色”想象各種石頭的美麗。5.完整講述女媧四處撿石的故事。四、拓展閱讀：《女媧補(bǔ)天》的原文記載。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)課件：習(xí)作：我和-----過一天教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)讀懂習(xí)作導(dǎo)語及圖畫，能夠把“我和----過一天”補(bǔ)充完整，并打開想象創(chuàng)作的思路，樂于表達(dá)。2.運(yùn)用本單元習(xí)得的表達(dá)方法，大膽進(jìn)行“穿越過去”“穿越回來”的想象，嘗試有意思地表達(dá)，編寫屬于自己的神話或童話故事，做到故事內(nèi)容比較具體，情節(jié)有波折，語言能吸引人。3.養(yǎng)成先想一想，說一說，再寫一寫，改一改的寫作習(xí)慣，讓同伴合作學(xué)習(xí)漸漸形成風(fēng)氣。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、審題明目標(biāo)，填空樂表達(dá)1.激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)：“猜一猜”2.課件出示：趣味分類哪吒《西游記》葫蘆娃《黑貓警長》匹諾曹《木偶奇遇記》白雪公主《白雪公主和七個(gè)小矮人》豬八戒《封神演義》黑貓警長《葫蘆兄弟》3.用線把作品與角色連起來。4.請(qǐng)學(xué)生簡單介紹以上一個(gè)角色形象，說說喜歡他什么。5.揭示習(xí)作題目:我和----過一天。6.明題意:課件出示“習(xí)作導(dǎo)語”。7.引導(dǎo)讀導(dǎo)語，明確目標(biāo)。8.把“我和----過一天”填寫完整。二、故事講曲折，表達(dá)透趣陸1.搭建支架，提供路徑。師生一起討論本次故事編寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟，并分解細(xì)化:步驟一:準(zhǔn)備。(1)你想選擇哪一個(gè)神話或童話故事人物?(2)他有什么不一樣的本領(lǐng)?步驟二:編故事。(1)先介紹人物、地點(diǎn)、背景。(2)這件事情是怎么發(fā)生的?過程是怎樣的?這個(gè)神話或童話人物的本領(lǐng)有哪些?特別要把神奇、有趣交代清楚。(3)加上一些對(duì)話，故事會(huì)比較生動(dòng)。步驟三:寫草稿。把故事寫下來，特別要寫好故事中最重要的部分。步驟四:修改。(1)把你的故事說給同學(xué)聽，評(píng)一評(píng)誰編得最神奇、最有趣。(2)聽過別人的，再想想自己的故事哪里還不夠神奇、有趣，可以加上些內(nèi)容?換一些細(xì)節(jié)，讓自己的習(xí)作更神奇。步驟五:謄寫。把修改后最滿意的那部分抄寫下來。2.分組合作，自編故事。（1）全班分成若干個(gè)小組里，完成上述前兩個(gè)步驟。（2）學(xué)生分組編故事，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。3.小組展示，評(píng)價(jià)交流。（1）小組派代表展示。（2）依據(jù)上述步驟二的要求，對(duì)故事內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。①這篇放事是否神奇、有趣？②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按照事情發(fā)展的順序展開的。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)故事中把“我”和孫悟空斗妖怪的過程寫得很具體的方法:展開人物對(duì)話，抓住人物動(dòng)作、心理活動(dòng)寫生動(dòng);設(shè)計(jì)神話要素一一風(fēng)袋，增加故事的神奇效果。④引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)把故事寫出波折的方法:加人“突發(fā)狀況”。例如，先寫孫悟空斗妖怪卻拿不下，接著插入“突發(fā)狀況”一一吩咐“我”用風(fēng)袋收氣，最后果然一舉拿下。⑤你覺得這篇故事還有哪些描寫不盡如人意，需要加以修改?(引導(dǎo)對(duì)斗妖怪的過程加一些動(dòng)作細(xì)節(jié)或場(chǎng)面細(xì)節(jié)的描寫。風(fēng)袋的神力還可以進(jìn)行夸張描寫，體現(xiàn)神話故事的“神奇”)（3)討論交流如何開頭和結(jié)尾。三、同伴互幫助，搭建展示臺(tái)1.現(xiàn)場(chǎng)練寫，交流謄抄。1)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)寫作。2)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的開頭、結(jié)尾，以及過程神奇的細(xì)節(jié)，展示點(diǎn)評(píng)。3)指導(dǎo)同伴交換欣賞，互相指正。4)工整謄抄。2.遞交平臺(tái)，展示共享。1)班級(jí)每月一報(bào)上展示部分學(xué)生作品。2）制作“美篇”，展示學(xué)生作品的精彩片段，如開頭、結(jié)尾、細(xì)節(jié)等，開放“點(diǎn)評(píng)留言”通道，歡迎家長及同學(xué)留言。教學(xué)課件：語文園地四教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容，說說神話故事的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步感受神話神奇象和鮮明的人物，鞏固閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、圖片等，認(rèn)識(shí)“、卉”等10個(gè)生字，正確認(rèn)讀“花圓”等8個(gè)詞語。3.朗讀、背誦《嫦娥》，養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容，說說神話故事的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步感受神話神奇象和鮮明的人物，鞏固閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、圖片等，認(rèn)識(shí)“、卉”等10個(gè)生字，正確認(rèn)讀“花圓”等8個(gè)詞語。教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、交流平臺(tái)1.活動(dòng)一:讀一讀，憶一憶(1)談話:這一單元我們學(xué)習(xí)過哪些神話故事?故事中的哪些情節(jié)或人物給你留下了深刻的印象？(2)交流:閱讀相關(guān)語段，學(xué)生相互交流自己對(duì)單元內(nèi)容中人物和情節(jié)的認(rèn)識(shí)和感受。(3)比較:在交流“古人創(chuàng)造了許多神話故事，來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以把古希臘神話“普羅米修斯上天拿取火種”和中國神話“燧人鉆木取火”聯(lián)系起來，感受神話故事中表現(xiàn)出的不同文化。2.活動(dòng)二:想一想，說一說(1)思考:為什么神話故事會(huì)給你留下這么深刻的印象?(2)總結(jié)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生共同梳理、總結(jié)神話故事在人物、情節(jié)等方面的特點(diǎn)，從而在整體上強(qiáng)化對(duì)神話文體的認(rèn)識(shí)。二、識(shí)字加油站1.活動(dòng)一:情境導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語。(1)同學(xué)們，花能裝點(diǎn)生活，花能陶治性情。你們認(rèn)識(shí)哪些花?(2)出示課文插圖，說出這些花的名字。隨著學(xué)生的回答，在圖片的相關(guān)位置分別出示“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”的詞語和拼音，學(xué)生借助拼音認(rèn)讀這些詞語。(3)由圖導(dǎo)引:所有的花合起來有個(gè)共同的名字，叫一(花聲)教師手指著花朵的相應(yīng)部位，這叫——（花蕾、花蕊)出示花圃圖片，問:這種著一大片花的地方叫一一(花圃)在圖片的相應(yīng)位置出示這四個(gè)詞語和拼音，學(xué)生認(rèn)讀。2.活動(dòng)二:發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，識(shí)記生字。(1)注意觀察變紅的生字(“圓、卉、蕾、蕊、政茉、莉、牡、丹、棠”)，你能用學(xué)過的識(shí)字方法記住它們嗎?(2)學(xué)生匯報(bào)交流。提示:“蕾、蕊、茉、莉”都是草字頭，可歸類識(shí)記；“圃”是全包圍結(jié)構(gòu)，口字框相當(dāng)于花圃外邊圍著的概欄;“攻、牧、棠”用加一加的方法:“丹”與熟字“舟”作比較。3.活動(dòng)三:練習(xí)說話，鞏固認(rèn)讀。(1)看圖，你喜歡攻瑰、業(yè)莉、牡丹海棠嗎?為什么?用一兩句話說一說。(2)在生活中，你在哪里見到過攻瑰、業(yè)莉、丹、海棠?說給大家聽一聽(3)從“花圓、花卉、花蕾、花蕊、現(xiàn)、業(yè)莉、牡丹海棠”中選擇幾個(gè)詞連起來說一小段話。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：朗讀、背誦《嫦娥》，養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦《嫦娥》，養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：中設(shè)計(jì)一、詞句段運(yùn)用1.活動(dòng)一：想一想，比一比(1)出示詞語，指名讀。騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通三頭六臂神通廣大未上先知刀槍不入（2）讀了這些詞語，你想到了哪些人物或哪個(gè)故事?為什么?看看哪個(gè)同學(xué)想到的內(nèi)容多。（3）這個(gè)人物有什么特點(diǎn)?這個(gè)故事什么地方吸引了你？說給大家聽2.活動(dòng)二：讀一讀，說一說。（1）出示三句話，讀一讀。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。女媧先從各地?fù)靵沓?、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了粘稠的石漿。女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補(bǔ)好。（2）和同學(xué)交流，說說這三句話哪些地方讓你覺得很神奇。（3）《精衛(wèi)填?！纺男┣楣?jié)也很神奇?（4）你還讀過哪些神話故事?哪些情節(jié)也讓你覺得不可思議，你至今還記得?二、日積月累1.活動(dòng)一:我會(huì)讀。（1）板書“嫦娥”，借助拼音讀好。（2）出示《嫦娥》一詩，學(xué)生自由朗讀，把整首詩讀通讀順。2.活動(dòng)二:我會(huì)說（1）結(jié)合課文插圖，學(xué)生或教師簡要講述“嫦娥奔月”的神話故事。（2）再讀這首詩，看看這首詩的哪個(gè)詩句寫到了“嫦娥奔月”的故事內(nèi)容。（3）對(duì)照插圖，想象畫面，試著說說這首詩的意思。（4）朗讀體會(huì)這首詩所表達(dá)的情感。3.活動(dòng)三：