小學(xué)語(yǔ)文-4 曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:《曹沖稱象》是一個(gè)廣為流傳的歷史故事。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子想出稱象的方法比官員強(qiáng)，比官員妙，實(shí)在難能可貴。曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒學(xué)習(xí)。本課第4自然段重點(diǎn)介紹了曹沖具體稱象的方法和步驟，教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以讀代講，啟發(fā)思考，在讀中理解感悟，在讀中了解人物對(duì)話所表達(dá)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察的人。二、學(xué)情分析：二年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。課堂教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生在第一課時(shí)掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀了解人物對(duì)話所表達(dá)的意思，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，懂得遇到問(wèn)題要善于觀察，愛動(dòng)腦筋并能大膽表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“曹、稱、員”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、桿”等10個(gè)生字。通過(guò)實(shí)物展示和字源識(shí)字區(qū)分鞏固“秤、稱”。2.正確、流利地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句，理解文中稱象的兩種辦法，第4段曹沖稱象方法的環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生用畫一畫、自讀感悟后小組交流及模擬實(shí)驗(yàn)等方式了解曹沖稱象的過(guò)程和方法,以讀代講指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。借助課后題排序，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)“先再然后最后”和創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。3.通過(guò)對(duì)比朗讀、換詞、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子，來(lái)體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。4.借助課后題，通過(guò)“讀、思、敘、議、演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦筋、大膽表達(dá)的品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):1.通過(guò)實(shí)物展示和字源識(shí)字區(qū)分鞏固“秤、稱”。2.借助課后題排序，感悟并復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。3.通過(guò)對(duì)比、換詞、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子來(lái)體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。難點(diǎn):啟發(fā)思考曹沖的愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察的人。四、課前準(zhǔn)備:玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、秤、PPT五、教學(xué)過(guò)程:（一）以趣導(dǎo)入，入情入境同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)坐上時(shí)光機(jī)穿越到古代，看看小曹沖是怎樣稱象的？1.奇怪的“秤”。（1）想要稱東西就一定要用到秤，讀準(zhǔn)字音“chènɡ”，你來(lái)讀（四聲對(duì)的），你再來(lái)讀（后鼻音很準(zhǔn)）一起讀。（2）出示桿秤實(shí)物。同學(xué)們,你們看,這就是古代的秤，它叫“桿秤”，這長(zhǎng)長(zhǎng)的是“秤桿”上面密密麻麻刻著的是“秤星”，瞧，這彎彎的是“秤鉤”有的時(shí)候是“秤盤”，那重重的是“秤砣”。（3）你知道桿秤是怎么用的嗎?看老師來(lái)演示一下。你瞧,當(dāng)秤桿平了的時(shí)候才是所稱物體的重量，這樣才會(huì)準(zhǔn),所以,“秤”的右邊是一個(gè)“平”字。2.有趣的“稱”。（1）很久很久以前，還沒(méi)有發(fā)明桿秤的時(shí)候，人們是這樣稱東西的：出示“稱”的古文字，就像一只手提起一條魚的樣子，這就是“稱”，讀準(zhǔn)字音“chēnɡ”。（2）稱完?yáng)|西后就要把重量報(bào)出來(lái)，所以“稱”又有“說(shuō)”的意思，比如：稱病，就是說(shuō)自己病了。又有“叫”的意思，比如：名稱、號(hào)稱。還有“贊揚(yáng)”的意思，比如：稱贊。3.認(rèn)識(shí)區(qū)分了稱和秤，請(qǐng)把它們送回句子中，同意嗎？誰(shuí)有辦法把這頭大象（稱）一（稱）（女生讀，正確又溫柔）。誰(shuí)有這么大的力氣提得起這桿大（秤）呢？（男生讀，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，非常好）。4.現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這兩個(gè)字是怎么寫的？寫字有三看，一看結(jié)構(gòu)，二看筆順，三看位置。在寫法上有什么相同的地方？你來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，需要注意左窄右寬。（為你點(diǎn)贊）預(yù)設(shè)：相同的偏旁“禾”木旁，捺變點(diǎn)。（總結(jié)的很到）預(yù)設(shè)：“爾”稍寬，兩點(diǎn)呼應(yīng)“平”的長(zhǎng)橫寫在橫中線上。（觀察的很仔細(xì)）舉起你的右手一起來(lái)跟老師書空。自己描一寫一，好，大家都用正確坐姿告訴老師你寫完了。自己評(píng)價(jià)，左窄右寬一顆星，“禾”木旁捺變點(diǎn)一顆星，“平”的長(zhǎng)橫寫在橫中線上一顆星。得到三顆星的請(qǐng)舉手，老師表?yè)P(yáng)你們是小小書法家，你們真棒?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“稱”和“秤”是本課中一對(duì)字音字形都比較相近的生字，非常容易混淆，只有放到語(yǔ)境中記憶才能讓學(xué)生加深印象，分辨清晰。）（二）我讀我入境，品味有感情1.文章不厭百回讀，讓我們一起走進(jìn)課文，看讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧?。ㄗ约鹤x自己的更有利于感情的發(fā)揮）。2.讀完了課文，我們知道別人送給曹操一頭大象，大象長(zhǎng)什么樣子呢？文中是怎么描述的？出示句子，指名讀。你讀出了大象高和大的特點(diǎn)。（難怪大家都說(shuō)大象是陸地上最大的動(dòng)物呢?。┠銇?lái)補(bǔ)充，還是兩個(gè)比喻句呢？（真是火眼金睛）3.學(xué)就是為了會(huì)用，開動(dòng)腦筋想一想“大象的耳朵像（），大象的（）像（），（）的（）像（）”除了大象你還想到了哪些比喻句呢，1個(gè)2個(gè)3個(gè)都舉起手來(lái)了，說(shuō)明你思考了，為你們點(diǎn)贊。4.面對(duì)如此龐然大物，官員們什么反應(yīng)呀？“大象到底有多重呢？”如果把“到底”去掉可以嗎？為什么不好？（老師理解了你的意思）“到底”用在問(wèn)句里就是深究，所包含了“非常想知道”的情感。你來(lái)讀，你再來(lái)挑戰(zhàn)，大家一起讀。5.學(xué)以致用最關(guān)鍵，用“到底”練習(xí)說(shuō)個(gè)句子可以嗎？預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)會(huì)到底什么時(shí)候開呀？（不光句子說(shuō)的恰當(dāng)，還是個(gè)運(yùn)動(dòng)小健將呢）（三）得知得智，成長(zhǎng)看我的（復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程，領(lǐng)悟方法之妙）1.出示自學(xué)任務(wù)單，自主閱讀第3、4自然段，畫出兩種稱象的辦法。2.官員們的辦法是（造大秤）行得通嗎？為什么？哦，這個(gè)問(wèn)句告訴了我們答案，并且答案是唯一的，也是肯定的，這是一個(gè)反問(wèn)句，就是明知故問(wèn)（引導(dǎo)邊回答邊想象稱象的畫面，理解反問(wèn)句，明白此方法行不通。）難怪曹操聽了直搖頭，邊做動(dòng)作邊讀句子表演模仿。不滿意地讀。3.官員的辦法行不通，那小曹沖的辦法行嗎？這段話有點(diǎn)兒長(zhǎng)，數(shù)數(shù)有幾句話？曹沖的辦法分了哪4步呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀，可以圈圈關(guān)鍵詞。第一步是“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線”。（先是“趕象上船”，相機(jī)板貼船和大象。）此時(shí)，船發(fā)生了什么變化？（船身下沉）還要做什么？（畫一條線）畫線可是有講究的，再讀讀句子，誰(shuí)來(lái)畫？（生在黑板上板貼處畫線）采訪學(xué)生?！澳銥槭裁催@么畫？”（要沿著水面，在船舷上畫一條線。這樣做好記號(hào)，才能準(zhǔn)確記錄下大象的重量。）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（生讀“把大象趕·到一艘大船上，看船身下沉·多少，就沿著水面，在船舷上畫·一條線”）第二步是“再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止”。那要裝多少石頭呢？（裝到船下沉到畫線的地方。）多一點(diǎn)行嗎？（不行，石頭就比大象重了。）少一點(diǎn)呢？（不行，石頭就比大象輕了。）是呀！難怪曹沖這樣說(shuō)“再把大象趕·上岸，往船上裝·石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止”。第三步要怎么做？（稱一稱船上的石頭，也就是“稱稱石頭”）最后一步呢？（得出重量）4.曹沖稱象的事很快便傳開了。這一天，吳國(guó)使臣來(lái)到魏國(guó)，便迫不及待地問(wèn)道：“聽說(shuō)貴國(guó)有一個(gè)神童，竟然沒(méi)用秤就稱出了巨象的重量，不知道他是怎么稱的？”如果你是魏國(guó)的一名大臣，你能給吳國(guó)使臣介紹一下嗎？小組合作練一練。哪一位來(lái)做吳國(guó)使臣，哪一位魏國(guó)大臣來(lái)說(shuō)稱象的過(guò)程？預(yù)設(shè)：告訴你吧！這個(gè)神童就是我們魏國(guó)的曹沖呀！他是這樣來(lái)稱象的：首先叫人把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。最后看看石頭有多重，就知道大象有多重了。哎呀！你介紹得真清楚！聽你這么一說(shuō)，我覺(jué)得曹沖真是一個(gè)神童！百聞不如一見，我能親眼見一見這位神童嗎？5.哪一位曹沖能親口告訴我“你是怎么稱象”的呢？預(yù)設(shè)：吳國(guó)使臣，您好！我是這樣來(lái)稱象的：我首先叫人把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。最后大伙看看石頭有多重，就知道大象有多重了。真沒(méi)想到，你小小年紀(jì)，就能想出如此絕妙的方法，真叫人佩服呀！歡迎你下次到我們吳國(guó)去做客，好讓我們更多的吳國(guó)人一睹你這個(gè)神童的風(fēng)采！6.聯(lián)系生活實(shí)際用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先再然后最后”練習(xí)說(shuō)話，舉例“植樹節(jié)，我和同學(xué)們一起去種樹，先挖坑，再放樹苗，然后埋土，最后澆水?！保愕倪壿嬎季S真棒）(設(shè)計(jì)意圖：如何復(fù)述一段文本？要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，變換人稱，誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)這位聰明機(jī)智的小曹沖？當(dāng)有人問(wèn)你是怎么稱象的時(shí)候，你會(huì)怎么回答？讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在對(duì)話中，學(xué)生一次次設(shè)身處地，靈活復(fù)述了第4自然段，首先……再……然后……最后……”的表達(dá)方法在一次次練習(xí)與復(fù)述中得到了扎實(shí)的訓(xùn)練與運(yùn)用。）四、學(xué)以致用，拓展人生1.這么好的辦法，當(dāng)時(shí)想出辦法的曹沖才7歲，就相當(dāng)于我們現(xiàn)在一年級(jí)的同學(xué)。出示課后題，對(duì)比體會(huì)哪句話更好，為什么？突出了曹沖年紀(jì)小，聰明?？淇湫〔軟_，一個(gè)“才”字凸顯了曹沖雖然年紀(jì)小，卻能想出這么巧妙的辦法，真令人佩服！重讀“才”，夸贊的讀.聯(lián)系生活，你可以用“才”來(lái)說(shuō)一句話嗎？（你才二年級(jí)，課文就理解的這么透徹了，你真厲害）。2.這讓你看到了一個(gè)怎樣的曹沖??？預(yù)設(shè)：非常聰明，比曹操和大臣還要聰明！3.曹沖真是人小智慧大。讀到這里，你想對(duì)曹沖說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)：曹沖，你聰明過(guò)人，真讓大家佩服！預(yù)設(shè):曹沖，你小小年紀(jì)，就想出了這么好的稱象方法，真了不起！4.曹沖一開始就想出了這么巧妙的辦法了嗎？不是的，他是在觀察了官員們的議論和自己動(dòng)腦筋思考又大膽表達(dá)出來(lái)的。結(jié)果呢？果然稱出了大象的重量，這里的“果然”表示事情的結(jié)果正如曹沖所料，我們一起來(lái)肯定地讀，佩服地讀。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用了拆分長(zhǎng)句子、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，讀懂句子，讀出感情。并在朗讀的過(guò)程中順利梳理文脈，初步感知曹沖的聰明才智。）五、美文誦讀，情感共悟1.讓我們?cè)賮?lái)讀課文，出了要表達(dá)我們對(duì)曹沖的喜愛、贊賞和敬佩！還要思考對(duì)比兩種稱象的辦法，說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好？好在哪里？預(yù)設(shè)：把大船當(dāng)做利用了水的浮力，只要稱石頭就能夠稱出體重，大象是完整的……把大船當(dāng)做秤用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫不受傷害，這足以表明曹沖是一個(gè)才智過(guò)人，聰明絕頂?shù)暮⒆印?.來(lái)自現(xiàn)代的你，還能想出稱象的什么好辦法呢？預(yù)設(shè)：前幾天，我們家賣玉米，收糧點(diǎn)上用地磅稱的整個(gè)車。（你真是個(gè)生活的有人。）（啟發(fā)思考曹沖的愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，我們學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察的人。）3.朗誦兒歌，回顧課文主要內(nèi)容。五、推薦閱讀，提升素養(yǎng)推薦同樣是小故事大道理的民間故事《司馬光砸缸》。六、板書4.曹沖稱象官員們——造大秤先趕象上船——畫線善于觀察曹沖再趕象上岸——裝石頭然后稱石頭愛動(dòng)腦筋最后得種象《曹沖稱象》學(xué)情分析從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，二年級(jí)小學(xué)生大多七、八歲,喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。課堂教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀了解人物對(duì)話所表達(dá)的意思，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，懂得遇到問(wèn)題要善于觀察，愛動(dòng)腦筋并能大膽表達(dá)。還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才高。一、識(shí)字方面1.已知領(lǐng)域：“稱”和“秤”是一對(duì)字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學(xué)生容易混淆誤讀。學(xué)習(xí)“稱”的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)組詞的方式，在語(yǔ)境中加深印象，鞏固讀音:學(xué)習(xí)“秤”的時(shí)候，可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”，練習(xí)“秤”的發(fā)音?！皸U”的發(fā)音也要注意，在這里讀“gan”。2.未知領(lǐng)域:“曹”是姓氏，可以在揭示課題時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”

字。先請(qǐng)學(xué)生想一想:身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴;接著，介紹曹操和曹沖兩個(gè)人物，讓學(xué)生了解故事的背景。3.難知領(lǐng)域:“重”和“量”是一組字形相近的生字，兩個(gè)字中都有“里”字的字形?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。二、寫字方面1.已知領(lǐng)域:對(duì)于這10個(gè)生字,其中“左右結(jié)構(gòu)”的字7個(gè),學(xué)生能夠注意到每個(gè)筆畫在田字格中的書寫位置。能夠自己觀察字的特點(diǎn),書空時(shí)能按照筆畫順序書寫,并在田字格中按占格要求書寫生字。2.未知領(lǐng)域:對(duì)于易錯(cuò)筆畫、偏旁及比較復(fù)雜的字,學(xué)生容易寫錯(cuò)。如上下結(jié)構(gòu)的“然”,四點(diǎn)底不容易寫好，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察四點(diǎn)底的每一點(diǎn)的位置、大小和方向。3.難知領(lǐng)域:“秤、稱”是左右結(jié)構(gòu)的,注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短和筆畫的穿插?！暗住笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),特別要注意里面部分不能寫得太小，斜鉤要拉長(zhǎng)一些，寫的舒展。三、朗讀方面1.已知領(lǐng)域:本課要注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。讀曹沖說(shuō)的話，要讀得自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”這句話既是問(wèn)句又是長(zhǎng)句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，再讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。2.難知領(lǐng)域:本課還要注意讀好關(guān)鍵詞，注意它們?cè)诰渥又斜磉_(dá)的意思，如“直、才、果然”。在教學(xué)中，可以先通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，然后再讀好句子。比如，“曹操聽了直搖頭”中的“直”字，可以換成“不住地、不停地”，體會(huì)曹操對(duì)大官們提出的辦法很不滿意，在理解的基礎(chǔ)上讀出不滿意的語(yǔ)氣。“曹沖才七歲”，一個(gè)“才”字，凸顯曹沖年齡之小。曹沖年紀(jì)小卻能想出如此巧妙的方法，令人佩服。朗讀時(shí)，重音可以在“才”字上，略帶驚訝、夸贊的語(yǔ)氣?！八腥苏詹軟_的辦法去做，果然稱出了大象的重量”中的“果然”，表示事情結(jié)果果真如曹沖所料。語(yǔ)氣要讀得肯定，帶著對(duì)曹沖佩服的語(yǔ)氣。四、語(yǔ)用方面1.已知領(lǐng)域:本課圍繞“稱象”的問(wèn)題展開，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:課文中有幾種稱象的方法?官員們的方法為什么不好?曹沖的方法為什么好?課文理解的重點(diǎn)是曹沖稱象的

過(guò)程。結(jié)合課后第一題，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的辦法之后，可以請(qǐng)學(xué)生把官員想出的辦法和曹沖的辦法作比較，討論為什么曹沖的辦法更好。曹沖的辦法好在哪里呢?至少有兩個(gè)好處:一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無(wú)損。這足以說(shuō)明曹沖才智過(guò)人。3.難知領(lǐng)域:第四自然段是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以請(qǐng)學(xué)生讀讀這一段，圈畫交流:曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟?給予學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)于這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎?學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導(dǎo):為什么要在船舷上畫線呢?石頭為什么要裝到船下沉的地方為止?通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。之后，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示曹沖稱象的辦法。課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、玩具象(或者有一定重量的東西)、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的方法來(lái)說(shuō)怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后請(qǐng)學(xué)生完成課后第二題，給內(nèi)容排序，借助詞句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中，提示學(xué)生用好“先、再、然后”等詞語(yǔ)，讓表達(dá)更有序。五、課后練習(xí)方面課后第題可以分成兩部分完成。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生圓畫官員提出的稱象辦法和不足，并用自己的話說(shuō)為什么官員提出的稱象辦法不好。在學(xué)習(xí)第四自然段之后，展開討論，讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好。課后第三題，理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以先讓學(xué)生比較著讀一讀，再討論用上這些詞語(yǔ)的好處。為什么要用“才”呢?為了突出表現(xiàn)曹沖的年紀(jì)小。為什么要用“到底”呢?加上“到底”，加強(qiáng)了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表示要知道大象的重量難度很大。讓學(xué)生去掉兩組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，對(duì)比讀一讀，體會(huì)用上這此詞后意思的不同，在此基礎(chǔ)上用“才、到底”說(shuō)句子。課文中類似的詞語(yǔ)還有“直、果然”，教學(xué)中也可以相機(jī)點(diǎn)撥?！恫軟_稱象》效果分析《曹沖稱象》是二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。課文出自《三國(guó)志?魏書?鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。一、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練圖文對(duì)照，實(shí)物操作，串聯(lián)曹沖稱象的過(guò)程。故事的魅力在于它故事情節(jié)的連貫，環(huán)環(huán)相扣，富有情趣，吸引讀者。本文插圖生動(dòng)，圖文對(duì)應(yīng)，我在教學(xué)時(shí)以“曹沖是怎么稱象的”這個(gè)為抓手，借助插圖，放手讓學(xué)生以圈畫關(guān)鍵字詞的方式自主找答案，分析稱象的四個(gè)步驟。從而為他們說(shuō)曹沖完整稱象的過(guò)程做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)文能力。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力創(chuàng)設(shè)情境，添彩課堂。如何復(fù)述一段文本？要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，變換人稱，誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)這位聰明機(jī)智的小曹沖？當(dāng)有人問(wèn)你是怎么稱象的時(shí)候，你會(huì)怎么回答？讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在對(duì)話中，學(xué)生一次次設(shè)身處地，靈活復(fù)述了第4自然段，首先……再……然后……最后……”的表達(dá)方法在一次次練習(xí)與復(fù)述中得到了扎實(shí)的訓(xùn)練與運(yùn)用。二年級(jí)小學(xué)生有著自己豐富、天真的思想，他們活潑好動(dòng)。利用這一點(diǎn)，在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生拍手讀兒歌。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，通過(guò)朗讀，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，使學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)以致用，達(dá)到了較好的效果。

《曹沖稱象》教材分析《曹沖稱象》是人教版部編本義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》4篇課文，這些課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。課后題形式多樣，《曹沖稱象》中針對(duì)兩種稱象的辦法“說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好”的問(wèn)題，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。另一個(gè)重點(diǎn)是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”，《曹沖稱象》的課后題“在畫出文中提到的兩種稱象辦法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程”，著重訓(xùn)練了學(xué)生提取相關(guān)信息和借助詞句信息進(jìn)行講述的能力。具體到本篇課文的角度來(lái)說(shuō)，《曹沖稱象》是一個(gè)廣為流傳的歷史故事。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子想出稱象的方法比官員強(qiáng)，比官員妙，實(shí)在難能可貴。曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒學(xué)習(xí)。本課第4自然段重點(diǎn)介紹了曹沖具體稱象的方法和步驟，教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以讀代講，啟發(fā)思考，在讀中理解感悟，在讀中了解人物對(duì)話所表達(dá)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察的人。《曹沖稱象》出自《三國(guó)志·魏書·鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

全文共5個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和大象的來(lái)歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分3個(gè)步驟：趕大象上船，再在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。

課文配有插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場(chǎng)景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過(guò)程。4.曹沖稱象基礎(chǔ)輕松練一、拼拼寫寫我最棒。

chèng

gǎn

zhàn

lìguoránchuán

dǐqisuìzhùzi二、連一連。

cáoyuánlùnkǎngēn

根曹員論砍

三、選擇合適的量詞,只填序號(hào)。①頭②根③桿④堵⑤艘⑥棵

一()秤一()大象一()墻

一()大船一()大樹一()柱子智能巧提升四、用下面加點(diǎn)的字寫一句話。

1.曹沖才七歲。

2.大象到底有多重呢?五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。()稱石頭的重量

()趕象上船

()在船舷上做記號(hào)

()把大象趕上岸，往船上裝石頭

六、閱讀樂(lè)園。聰明的徐文長(zhǎng)徐文長(zhǎng)從小就善于動(dòng)腦筋思考。徐文長(zhǎng)的伯父很喜歡他，時(shí)常想些法子考他的思考能力。有一次，伯父領(lǐng)著徐文長(zhǎng)來(lái)到一座貼著水面、橋身既窄(zhai)

又軟的竹橋邊。他把兩只水桶裝滿了水，對(duì)徐文長(zhǎng)說(shuō):“我想考考你，如果你能提著這兩桶水過(guò)橋而不把鞋子弄濕，我就送你一件禮物。”徐文長(zhǎng)想了一下，用兩根繩子把小桶系住，然后又把裝滿了水的木桶放到水里。就這樣，他

提著兩根繩子走過(guò)了竹橋，鞋子一點(diǎn)沒(méi)濕。伯父被聰明的徐文長(zhǎng)驚住了，不禁拍手稱贊：“真是一個(gè)聰明的孩子啊!”1.在括號(hào)里填上合適的量詞。

一()竹橋一()水桶一()繩子一()禮物2.

徐文長(zhǎng)是怎樣解決伯父出的難題的?用“”在文中畫出來(lái)。3.你覺(jué)得徐文長(zhǎng)哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?想一想,寫一寫。有趣有味簡(jiǎn)單有效——《曹沖稱象》教學(xué)反思《曹沖稱象》是一篇生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話。二年級(jí)孩子身心發(fā)展有其獨(dú)特的階段性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征仍占較大比重，因此，如何把童話故事的趣味性與課文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，把課上的“有趣有味簡(jiǎn)單”是我在備課時(shí)一直思考的問(wèn)題；給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課更生動(dòng)是我本節(jié)課的目標(biāo)和方向所在。一、有趣1.識(shí)字方式，趣味多樣。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字的方式，利用多種識(shí)字方法，幫助學(xué)生在連貫的故事情節(jié)中認(rèn)識(shí)生字。課堂伊始，我采用字源識(shí)字和實(shí)物演示的方式，講解“稱、秤”字的演變，幫助理解區(qū)分。由于本課生字中有“掰、扛、扔、摘、抱、捧、蹦、追”等大量動(dòng)詞，其中“捧”、“抱”相近，較難區(qū)分，為幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)這兩個(gè)動(dòng)詞字義的不同，我出示了“小猴子捧桃子”、“小猴子抱西瓜”兩幅圖，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)物表演動(dòng)作，讓孩子們?cè)诟庇^的圖片和動(dòng)作感受中明白，“捧”的是體積小的物體，而“抱”的是體積大的物體。2.圖文對(duì)照，串聯(lián)全文。童話故事的魅力在于它故事情節(jié)的連貫，環(huán)環(huán)相扣，富有情趣，吸引讀者。本文插圖生動(dòng)，圖文對(duì)應(yīng)，我在教學(xué)時(shí)以“小猴子來(lái)到什么地方，看到什么，做了什么”這個(gè)為抓手，借助插