《荷花》識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE13.《荷花》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)/人民教育出版社2018年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三組第3課《荷花》教學(xué)主題：大自然中可愛(ài)的生靈課時(shí)：第一課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：朱小磊/中牟縣晨陽(yáng)路學(xué)校目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求基于識(shí)字寫(xiě)字：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。基于閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情誼的作用。誦讀課文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。背誦課文2～4自然段?；诳谡Z(yǔ)交際：能用普通話交流，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。2.學(xué)情分析

基于識(shí)字寫(xiě)字：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字方法樂(lè)于識(shí)字，并掌握漢字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)；但需注意字的結(jié)構(gòu)和生字歸類(lèi)。基于閱讀：進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生有一定的閱讀能力。古詩(shī)一般借助注釋能讀通詩(shī)句，但對(duì)于通篇理解詩(shī)意還有一定難度。通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。基于口語(yǔ)交際：學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了說(shuō)普通話的習(xí)慣，有表達(dá)的自信。與人交流時(shí)還需要注重傾聽(tīng)。教材分析本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿(mǎn)的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“挨、蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語(yǔ)；2.正確、流利地朗讀課文。評(píng)價(jià)任務(wù)1.借助拼音認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。2.通過(guò)范讀、自讀、集體讀、指名讀等形式，正確、流利地朗讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一激情引入（3分鐘）活動(dòng)一（3分鐘）今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。2．哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）環(huán)節(jié)二學(xué)習(xí)古詩(shī)（25分鐘）活動(dòng)一（25分鐘）1.學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3．檢查自讀情況：

（1）出示詞語(yǔ)：挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。指名讀這些詞語(yǔ)，注意多音字“挨”的讀音：“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個(gè)讀音，一個(gè)是“ái”，組詞為“挨打”。另外讀好卷舌音“花瓣兒”。4.學(xué)習(xí)生字。（1）瓣蓬脹裂姿勢(shì)仿佛隨蹈止自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢(shì)”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。（2）學(xué)生寫(xiě)生字。A.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：瓣蹈蓬脹裂姿勢(shì)仿佛（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)?！鞍辍薄筮叀靶痢弊詈笠还P是撇?！皠?shì)”——上寬下窄，上面是“執(zhí)”。“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。F.展示學(xué)生作品。5.同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。6.指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿(mǎn)得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。讀通課文，解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。環(huán)節(jié)三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（12分鐘）活動(dòng)一（12分鐘）1.觀察交流書(shū)寫(xiě)提示。（2分鐘）2.小組討論。

3．交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。4.小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。能觀察字形、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)荷花初聞荷香再賞荷姿幻化荷花《荷花》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)/人民教育出版社2018年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三組第3課《荷花》教學(xué)主題：大自然中可愛(ài)的生靈課時(shí)：第二課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：陳穎/中牟縣晨陽(yáng)路學(xué)校目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求基于識(shí)字寫(xiě)字：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?；陂喿x：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情誼的作用。誦讀課文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗?；诳谡Z(yǔ)交際：能用普通話交流，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。2.學(xué)情分析

基于識(shí)字寫(xiě)字：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字方法樂(lè)于識(shí)字，并掌握漢字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)；但需注意字的結(jié)構(gòu)和生字歸類(lèi)?；陂喿x：進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生有一定的閱讀能力。古詩(shī)一般借助注釋能讀通詩(shī)句，但對(duì)于通篇理解詩(shī)意還有一定難度。通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。基于口語(yǔ)交際：學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了說(shuō)普通話的習(xí)慣，有表達(dá)的自信。與人交流時(shí)還需要注重傾聽(tīng)。教材分析本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿(mǎn)的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

2．對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。）3.背誦課文2～4自然段。評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。

2.通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

3.通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞。挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。環(huán)節(jié)三學(xué)習(xí)古詩(shī)（30分鐘）二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

1．指導(dǎo)朗讀第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）（板書(shū)：一……就……）

（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明了什么呢？（對(duì)荷花的喜愛(ài)）（板書(shū)：趕緊跑）

指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?/p>

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段：

（1）一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀2、3自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（2）有誰(shuí)喜歡荷葉的句子，請(qǐng)讀一讀。

“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（板書(shū)：擠擠挨挨碧綠大圓盤(pán)）

（3）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀?！叭绻蜒矍暗囊怀睾苫醋饕淮蠓畹漠?huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）

這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？

②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)（板書(shū)：冒）

c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）

e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________。”寫(xiě)后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第2自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

④解讀“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看?。▓D片：荷花的三種姿態(tài)）

b．看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）（板書(shū)：剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）

c．引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。）全開(kāi)的呢？（有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開(kāi)的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。）

d．自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）

e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

（5）學(xué)習(xí)第3自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第2自然段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

3．想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第4、5自然段：

（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

（3）表演引讀。

作者所以會(huì)有這些想象，都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）（板書(shū)：翩翩起舞）通過(guò)不同形式讀、對(duì)比，能理解課文內(nèi)容，了解作者所表達(dá)的情感?；顒?dòng)三品詩(shī)句，悟情理1.學(xué)生自學(xué)，再集體交流。2.體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。4.