小學數(shù)學-《認識鐘表》教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識鐘表》教學設計教學目標：1.學生結合生活經(jīng)驗學會看整時和半時。2.學生能正確地說出和寫出鐘面上表示的時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。3.養(yǎng)學生的觀察能力。教學重難點：教學重點：使學生認識鐘表，建立時間觀念。教學難點：會認識整時刻。教學準備：多媒體課件、鐘表學具教學課時：2課時教學策略：在課堂活動中，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣。認識鐘表時，欣賞鐘表王國，拉近數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離，激起學生的學習興趣。放手讓學生互說鐘面上有什么，鍛煉學生的語言表達能力。教學過程：一.猜謎激趣，導入新課猜謎語：溜溜圓，光閃閃，兩根針，會動彈，一根長，一根短，嘀噠嘀噠轉圈圈。師：小朋友們真聰明，一下就猜到了。鐘表有什么作用呢？生回答鐘表作用。師：是呀，鐘表的作用可真大，我們每天的生活都離不開時間,特別是成為小學生之后,我們每天按時起床/吃飯/上學/睡覺。合理的安排自己的時間,做珍惜時間的好孩子。今天這節(jié)課就讓我們與鐘表交朋友，一起來認識它吧。（板書課題：認識鐘表）師：在我們的生活中，鐘表隨處可見。數(shù)學王國的博物館里就搜集了好多鐘和表，我們來一起欣賞！介紹鐘表：有形狀各異的鐘，有的可以掛在墻上，有的可以立在桌上。還有各式各樣的表，有帶指針的表，也有只用數(shù)字的代表時間的表，哪位小朋友知道這種只用數(shù)字代表的表叫做什么表嗎？對，你知道的課外知識可真多，這種樣子的表叫做電子表。二.自主探究，認識鐘面師：這些鐘表雖然大小不一，形態(tài)各異，不過他們都擁有一個鐘面?；顒?：認識鐘表師：瞧！老師昨天也制作了一個鐘面，仔細觀察鐘面上有什么？生答：有12個數(shù)字。師：這12個數(shù)字是怎樣排列的呢？生：12在鐘面的最上面，6在最下面。其他數(shù)字依次排列好。師：好啦，那這個鐘面還有什么？生：還有兩根針，分針和時針。師：哦，還有兩根針，你觀察很仔細，而且你竟然都知道它們的名字了，一個叫時針，一個叫分針，你可真了不起！你分得清哪個是時針，哪個是分針嗎？生：長的分針，短的是時針。師：除了長短，粗細有區(qū)別嗎？生：時針粗，分針細。師歸納：又細又長是？（紅筆板書：分針），又粗又短是？（紅筆板書：時針），你們可要記住它們兩的名字和特點哦，時針怎么樣？分針呢？活動2：觀察動態(tài)鐘表師：時針和分針啊每天都在鐘面上不停地賽跑，誰跑得快一些？生：分針跑得快一些。師：哦，分針跑得好快哦，時針在慢慢地跑著。分鐘就像小兔子，又細又長跑的快，時針就像小烏龜，又粗又短跑得慢。師過渡：認識了時針和分針后，我想帶你們認識小紅，她和你們一樣，也是1個一年級的小學生，她知道我們在學習鐘表，她想跟大家分享一下她的日常作息時刻。我們一起來看一看小紅一天幾時都在做什么。三.重難突破，認識整時（1）出門上學：出示8時師：第一個鐘表的時間是小紅上學的時間，你知道是幾時嗎？誰是善于觀察的小朋友，給大家介紹一下？生：8點，8點鐘，8點整.....。師指出，剛才你們說的8點，8點鐘，這些都是在日常生活中的說法。在數(shù)學上準確的說法是八時。你是怎么認出是8時的呢？（引導學生觀察分鐘，再觀察時針）分針指向12，時針指向8，就是8時。師：你能用手中的鐘表模型拔出8時嗎？四人小組,操作學具鐘表模型，擺出8時。一位學生上臺展示。師：誰有好辦法記錄這個時刻嗎？師：板書8時，我們先寫1個數(shù)字8，再加一個時間的時就行啦，注意“時”的書寫，一個簡單的“時”字，由“日”和“寸”組成，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，日頭走一寸，那可是一寸金啊，提醒我們時間是寶貴的，不能浪費時間。除了用文字表示現(xiàn)在是8時，你還知道不同的寫法嗎？師：對，還可以像電子表一樣，只用數(shù)字表示：先寫8，再寫2個圓點，再寫兩個0，這種方法我們叫電子表示法。（師板書8:00）（2）放學（3時）：出示3時。師：經(jīng)過了一天的學習，第二個鐘表時小紅下午放學的時間，這個時候是什么時刻了？生匯報：3時。(同桌之間互相說一說，你是怎么認出是3時的)四人小組，操作學具鐘表模型，撥出3時。（3）吃飯（6時）：出示6時。師：放學后，小紅說她先把作業(yè)做完，然后她就可以開心地和她的朋友玩耍了，慢慢就到了吃晚飯的時間，誰來說說她幾時吃晚飯？生：6時在吃晚飯。師：你是怎么看出來是6時的？生說：分針指向12，時針指向6，就是6時。四人小組，操作學具鐘表模型，撥出3時。師：小朋友們，我把小紅跟大家分享的這3個時刻一起寫到了黑板上，分別是8時，3時，6時，像這樣的時間我們叫做整時（板書），請你仔細觀察這3個整時鐘面，你發(fā)現(xiàn)整時的鐘面有什么特點？師指出：對，分針都指向12的時刻都是整時。到底是幾時要看誰呢？師生共同小結：長長分針指12，時針指幾是幾時。四.實踐應用，鞏固新知1.小明的一天師：通過剛才的學習，我們學會看幾時了，接下來考考你們是不是真的學會了。出示小明的一天?？寸姳韺懗鲭娮颖硎痉ā?時刷牙，9時看書，10時鍛煉，12時（觀察12時時針和分針的特點，分針和時針重疊）吃飯。6時（觀察6時時針和分針的特點，分針和時針成一線）看電視，9時睡覺。思考：兩個9時，表示的時間一樣嗎：生答：不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。2.拔出整時學生動手撥出整時5時和7時，比比誰的速度快。3.猜猜是幾時（1）公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，時針、分針成一線，請問這時幾時整？（6時）（2）太陽公公當空照，大地一片金燦燦，時針、分針疊一起，請問這時幾時整？（12時）五.課堂總結師：這節(jié)課你都學會了什么？生總結。師：老師送給大家兩首兒歌作為我們這節(jié)課的總結。小鐘表，真可愛，

分針長長指12，

時針指幾就幾時。電子表，真機靈，圓點后面2個0，前面是幾就幾時。師（時鐘滴答聲）：孩子們，時間過得真快，我們該下課了，這節(jié)課我們認識了鐘表,知道了怎樣看整時的時間,希望你們都能學會合理安排自己每天的生活和學習，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習慣，做個珍惜時間的好孩子。板書設計：認識鐘表分針細長8時整時時針粗短8:00《認識鐘表》學情分析鐘表在日常生活中是學生經(jīng)常接觸的東西,學生每天的生活都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化的就能感知時間這一抽象概念的存在,而且一年級的學生在學前教育時,就初步認識了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。但畢竟一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住創(chuàng)他們的好奇心，是設計教學的前提，同時要通過動手、合作、體驗學習等學生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。《認識鐘表》效果分析考慮到學生初次接觸并認識鐘表，可以設計先導作業(yè)，學生預習課本，從學生預習情況開展學習。學生帶著問題進入鐘表的學習。第一個課時比較簡單，學生能說出鐘面的構成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉方向，時間前后的不同。經(jīng)過學生的學習與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認識鐘面的構成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關注，不了解；另一方面，學生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒?！墩J識鐘表》教材分析本內(nèi)容在教科書第84-85頁和第86-87頁練習十九。本節(jié)課要求的學生對整時的認識是學生建立時間觀念的初步嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。由于時間和時刻都是比較抽象的概念，教材注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。主題畫面是一個學生早晨起床的生活情境圖。在主題圖下面，并排呈現(xiàn)了3個鐘面顯示了3個時刻，同事用中文和電子表的形式表明了他們的時刻，引導學生對這3個時刻的對比和觀察，使學生逐步體會并歸納出認識整時的方法。課堂各個環(huán)節(jié)的設計應從學生的“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，將生活中有關的數(shù)學現(xiàn)象的經(jīng)驗進行類比、分析、歸納，再加以總結，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識，讓學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂需要營造流暢、生動，能充分調(diào)動學生各種感官，符合學生的年齡、心理特征的氛圍，在進行教學的同時，滲透守時、惜時教育?！墩J識鐘表》評測練習1．小明的一天。(1)早上()時,小明起床了。(2)上午()時,小明和爸爸媽媽來到海灘。(3)下午()時,小明和爸爸媽媽在用餐。(4)下午()時,小明和爸爸媽媽乘車回家了。(5)晚上()時,小明進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。2．根據(jù)時刻畫一畫。2時10時11時3．連一連。《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下:時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認識時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意，雖然大部分學生真正“動”起來，思維“活”起來。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。但也有部分學生沒有真正“動”起來。上課一開始，我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學，上午幾時放學,豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。本課也存在著許多不足之處：1.由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。2.認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。3.學生自主探索的機會不夠，準備好的學具鐘表模型，沒有讓他們充分的去動手操作。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。使學生學會數(shù)學、能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學!《認識鐘表》課標分析《義務教育課程標準》（2011版）在“課程內(nèi)容”的“第一學段”中提出“能認識鐘表，了解24時計時法；結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短”。《認識鐘表》一單元屬于數(shù)與代數(shù)的領域，在數(shù)與代數(shù)的領域中包含著數(shù)的認識，數(shù)的運算和常見的量，本單元的教學內(nèi)容就是常見的