愛蓮說的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-2

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)柞水縣乾佑中學(xué)張?zhí)熘ソ虒W(xué)目標(biāo)1.掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。2.體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法。3.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。4.理解作品對(duì)追名逐利的事態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法。（重點(diǎn)）理解作品的主旨。（難點(diǎn)）教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、品讀法。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕(伴隨著優(yōu)美的古箏播放一組荷花圖片)，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖？你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。二．作者及文體介紹周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂書，道州營(yíng)到（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。“說”古代文體之一，可以說明事物，也可以論述道理。它往往借描繪事物以抒情言志。《愛蓮說》正是這種托物言志文體傳世佳作。三．朗讀課文，整體感知1.讀一讀（1）教師范讀。（學(xué)生在書中注出難讀的字音和節(jié)奏）蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）褻玩（xiè）噫（yī）（2）學(xué)生采用同位互讀、小組合作多式朗讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美。（3）檢查學(xué)生朗讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況熟讀或背誦，可采用同位或小組互助背誦的形式。2.譯一譯：（1）掌握重點(diǎn)詞語的含義。甚（很）蕃（多）妖（嫵媚）蔓（長(zhǎng)枝蔓）枝（長(zhǎng)枝節(jié)）益（更加）鮮（少）宜（應(yīng)當(dāng)）眾（多）噫（唉）（2）古漢語句式判斷句：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。被動(dòng)句：與獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（3）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯全文。（4）小組互譯全文，共同解決疑難問題，不能解決之處，提交全班共同討論明確。我不會(huì)的詞語：我不會(huì)的句子：四．研讀賞析，解讀文本1．請(qǐng)同學(xué)們從文中找出直接描寫蓮花的句子?！坝枳x愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”2.作者從哪些方面描寫蓮花的？這些描寫賦予了蓮花那些品格？生長(zhǎng)環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉3.作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。4.課文是對(duì)蓮花進(jìn)行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。（1）愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。（2）愛牡丹者眾世人。因?yàn)槟档てG麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。由此可以看出，寫“菊”和“牡丹”仍是為了襯托“蓮”，寫“菊”是正襯，寫“牡丹”是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針貶了時(shí)俗。5.作者對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣呢？嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。6.作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢？以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實(shí)。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。7.從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情。“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn)。課文對(duì)蓮花進(jìn)行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。五．聯(lián)系生活，拓展升華1.在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代，作者的思想過時(shí)了嗎？2.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？簡(jiǎn)述理由。六．課堂小結(jié)同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出來的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。七．課堂鞏固1.積累有關(guān)蓮的詩句，不少于四句。2.就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。八、板書設(shè)計(jì)愛蓮說周敦頤晉陶淵明獨(dú)愛菊予獨(dú)愛蓮之……自李唐來，世人甚愛牡丹菊，花之隱逸者也蓮，花之君子者也牡丹，花之富貴者也菊正襯蓮反襯牡丹品格高潔質(zhì)樸正直貪慕富貴超凡脫俗志潔行廉追逐名利九、教學(xué)反思1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的層層深入，橫好的體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是多種朗讀方式的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然流暢。2、通過自主、合作、探究、聯(lián)系生活、拓展升華使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的智慧和能力，較好地培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、突出對(duì)課文中的“三美”(語言美、形象美、意蘊(yùn)美)進(jìn)行教學(xué)。遵循以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——研讀賞析——拓展升華。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。4、多媒體技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入引入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)境界?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。【教學(xué)用具】：多媒體【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達(dá)問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵(lì)的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》二、學(xué)習(xí)文體“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。三、錄音范讀課文提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋，理解文意。請(qǐng)大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請(qǐng)大家注意課文的注釋。待會(huì)我們要做一個(gè)小小的詞語測(cè)試。“蕃”fán多“褻”xiè親近而不莊重“濯”zhuó洗滌“鮮”xiǎn少四、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文本文“說”的對(duì)象是什么?“說”—“愛蓮”。1、分析重點(diǎn)段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個(gè)短語?七個(gè)短語。（由此引出以下問題）這七個(gè)短語分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。（學(xué)生討論得出結(jié)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài)；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個(gè)短語是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語則是從觀者的感受來說的。）2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德請(qǐng)學(xué)生填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。提問：淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢?(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)4、再讀課文第一部分，讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來。5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方。（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)問：陶淵明為什么愛菊?講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭(zhēng)。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來看，作者更欣賞蓮花。我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是襯托作用。提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”：“惟有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城?！薄?jiǎng)⒂礤a“一叢深色花，十戶中人賦?！薄拙右捉Y(jié)合兩句詩講解課文，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣。五、分析結(jié)尾：一“嘆”－－愛菊者“鮮”二“嘆”－－愛蓮者“少”三“嘆”－－愛牡