弘揚(yáng)非遺文化 傳承鳳陽花鼓-課堂教學(xué)評價設(shè)計 論文

弘揚(yáng)非遺文化 傳承鳳陽花鼓----課堂教學(xué)評價設(shè)計定性評價與定量評價相結(jié)合,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。要將評價視為與教學(xué)過程并行的重要過程。不僅關(guān)注知識與技能的學(xué)習(xí),還應(yīng)重視過程的體驗。評價的角度從總結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的個別差異。強(qiáng)調(diào)評價功能從注重辨別與選拔轉(zhuǎn)向鼓勵、反饋與調(diào)整。關(guān)鍵詞：鳳陽花鼓課堂教學(xué)課堂評價評價表引言：課堂教學(xué)評價是教師日常教學(xué)工作中的一個重要部分。要認(rèn)真思考、用心設(shè)計評價的方式和評價的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生發(fā)展中的差異性特征,以個性化的評價,點(diǎn)燃學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。中國是世界上具有悠久文化歷史的國家之一,有著豐富的民間藝術(shù)文化資源。這不僅是民族文化的特色,也為音樂課堂教學(xué)提供了生動有趣的教材。鳳陽評價設(shè)計的幾點(diǎn)做法：一、實(shí)施綜合評價---“我說、他說、大家說”多角度引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己的成功與不足，客觀公正地評價他人的學(xué)習(xí)情況。要改變以往常規(guī)課堂教學(xué)中的讓學(xué)生被動接受評價改為學(xué)生主動參與評價,將自我評價、互相評價和他人評價相結(jié)合,搭起一座座橋梁,讓每位學(xué)生都對自我音樂學(xué)習(xí)的能力充滿信心。下面是我以《鳳陽花鼓》為案例的課堂教學(xué)評價卡：1、《鳳陽花鼓》課堂學(xué)習(xí)評價卡姓名：演唱演奏回答問題合作創(chuàng)作紀(jì)律自評小組評老師評家長評表示我最棒表示我還行表示再加油根據(jù)每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，把這三種圖形分別填在表格中。2、《鳳陽花鼓》歌曲演唱評價表姓名：演唱評價陳述句（同意劃√號）自評互評師評綜合音準(zhǔn)旋律準(zhǔn)確流暢（2.5分）個別樂句不對（1.5分）跑調(diào)（1分）節(jié)奏節(jié)奏準(zhǔn)確無誤（2.5分）節(jié)奏過快（2分）節(jié)奏過慢（2分）節(jié)奏不穩(wěn)（1分、1.5分）音色音色豐富自然（2.5分）音色間或沙啞（2分）音樂表現(xiàn)力富有音樂感染力（2.5分）能反映作品情感及特征（2分）情感表現(xiàn)平淡（1.5分）情感表現(xiàn)與作品差距大（1分）綜合評價結(jié)果：（滿分10分，加上教師簡潔中肯的評語）音樂學(xué)習(xí)評價卡,這張評價卡可以作為課堂教學(xué)的即時評價。在填卡之前,我們和學(xué)生一起制定各項評價標(biāo)準(zhǔn),如:演唱要求,能夠自然大方有感情地演唱歌曲。演奏要求,能用鳳陽花鼓等為歌曲伴奏,或演奏一種樂器?；卮饐栴}要求與同學(xué)討論積極。合作要求,然后才能遵照公開的、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)來產(chǎn)生評價結(jié)果。評價結(jié)果用小圖形填畫在表格內(nèi),這樣的表格與普通文字表格相比,顯得更為生動活潑、直觀形象。在這個簡單而易于操作的評價卡片上，我們可以很直觀評價內(nèi)容，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。歌曲歌唱評價表是一個專項評價表，對演唱的評價更加具體細(xì)致，評價標(biāo)準(zhǔn)更加明用分?jǐn)?shù)的形式加以記載。這種評價表格簡便易行,可以經(jīng)常使用于我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)行為之中。一節(jié)音樂課結(jié)束或是一段音樂學(xué)習(xí)之后讓大家共同填畫這樣的表格,既簡便快捷、及時積累又生動活潑，能看出被評價者的發(fā)展程度，是一種日常化、通俗化而又切實(shí)可行的評價方法之一。以上評價方式,改變了以往我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價都是由教師一人承擔(dān)、任課教師更具有融洽的氛圍，我在教授《鳳陽花鼓》這節(jié)課時課堂預(yù)留了10分鐘學(xué)生才藝匯報時間,每次才藝匯報展示學(xué)生人數(shù)4--6人,每人或唱花鼓,或跳花鼓,然后學(xué)生進(jìn)行民主討論打分,教師再綜合評價。二、注重課堂過程性評價---“捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)”過程評價主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的。對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，許多教挖掘?qū)W生藝術(shù)品質(zhì)中的閃光點(diǎn),不吝嗇贊美之詞,課堂多給學(xué)生鼓勵性評價,讓學(xué)生在音樂課堂能夠體驗到音樂的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)能力的提高。1、案例解析我在《鳳陽花鼓》課堂教學(xué)的開始,先展示獎勵的榮譽(yù)卡片,并鼓勵學(xué)生去爭取,主極主動學(xué)習(xí)的氛圍,才能上好一節(jié)音樂課。在本節(jié)課中,我更多的把評價權(quán)交給了學(xué)生。制定的評價內(nèi)容有:歌唱的狀態(tài)、音樂的知識的積累、小組的合作參與、個人的音樂創(chuàng)會，即捕捉到每個人的閃光之處。2、對策研究某一項對5人至10人進(jìn)行觀察，把觀察結(jié)果記錄下來，作為評價積累。另外,我還在音上“小小歌唱家”，節(jié)奏感較強(qiáng)會使用小樂器的同學(xué)可登上“最佳演奏家”,而那些唱多方面的,讓學(xué)生各盡所能,充分認(rèn)識自己的長處,才能建立音樂學(xué)習(xí)自信心。每個學(xué)生對音樂有著不同的感受和認(rèn)知水平,作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時給內(nèi)心對學(xué)習(xí)的自豪感、快樂感、滿足與自信感的源泉。三、重視發(fā)展評價---“天生我才必有用”學(xué)生是具有獨(dú)特性、差異性的受教育者。對學(xué)生的評價要體現(xiàn)以人為本的思想,承認(rèn)個體差異,即使是同一受教育者,在不同的發(fā)展階段也會有不同的表現(xiàn)。為了全面反映不要求學(xué)生和其他同學(xué)進(jìn)行比較,而是讓學(xué)生體驗到只要和自己比,每天都有新的進(jìn)步,那就很了不起。讓學(xué)生通過各階段的評價積累,看到自己的成長，讓每位學(xué)生都對音樂知識的學(xué)習(xí)、音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升充滿信心。積極性與參與意識，還培養(yǎng)了學(xué)生們的相互合作精神。通過課堂填圖評價表進(jìn)行自評、價表格：演唱演奏表演創(chuàng)造演唱演奏表演創(chuàng)造合作知識第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元表示優(yōu)秀表示及格表示加油從上面音樂學(xué)習(xí)階段評價結(jié)果中,我們可以看出這個學(xué)生某個評價項目在第一單元表現(xiàn)如何,在第二單元表現(xiàn)如何，直至到第六單元的表現(xiàn)。假如這名同學(xué)表演活動在最初學(xué)習(xí)的第一單元時段里得藍(lán)星,說明表現(xiàn)一般,不能積極參加活動,不愿當(dāng)眾表演，拘演,略有不自然現(xiàn)象，但是較前一段時間比，已有進(jìn)步……這樣的比較,可以使我們清楚地掌握學(xué)生在每項學(xué)習(xí)內(nèi)容上的成績與進(jìn)步,診斷學(xué)習(xí)中存在的問題,從而進(jìn)行調(diào)整改善。在不同階段的回顧和對比當(dāng)中，把握學(xué)生的進(jìn)步音樂的潛能,更好地實(shí)現(xiàn)后續(xù)發(fā)展。四、及時總結(jié)評價-------“藝術(shù)家的成才之路”總結(jié)性評價主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，是對一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的概括和綜課堂教學(xué)設(shè)計的課后“音樂之旅評價表”：《鳳陽花鼓》課堂音樂之旅評價表價項目評價內(nèi)容ABC紅（優(yōu)秀）黃（合格）藍(lán)（加油）自評組評自評組評自評組評自評組評識技能1、能有感情背唱歌曲器為歌曲伴奏現(xiàn)歌曲速度、力度、情緒等感態(tài)度參加藝術(shù)活動完成老師布置的任務(wù)造意識詞記錄音樂感受課堂活動次數(shù)成績教師綜合評語成長的道路。除了以上課堂案例的綜合評價外，隨著新課程應(yīng)運(yùn)而生的“成