2023年小學數(shù)學教學總結(jié)篇

2023年小學數(shù)學教學總結(jié)篇小學數(shù)學教學總結(jié)篇1

本學期我們加大了對老師教學狀況的過程管理及檢查力度，實行備課、練習冊、課堂練習本的常規(guī)一月一查的方法。最近一個月檢查的狀況來看，大多數(shù)老師都比較重視常規(guī)的落實，現(xiàn)將檢查狀況小結(jié)如下：

教學常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、練習冊、課堂練習本。

（一）教案優(yōu)點

1、從備課內(nèi)容來看，各個年級的教案都有完善的教學安排，有教學目標、教學重點難點突出，基本要素齊全，格式設計合理，且教學進度基本與教學安排一樣。其中：一、三、六年級附有單元學段目標及教材分析，特殊是六年級的教案為手寫教案，教學目標都能從：學問技能、過程與方法、情感看法價值觀三個方面設置，特別詳盡，值得學習。

各年級能做到二次備課，特殊是一、二年級二次備課仔細細致，能夠依據(jù)不同的學情對教案進行修改，真正把教案用到了課堂。

從教學反思來看，各年級均有教學反思，記錄了上課過程中的教學不足、教學亮點。其中二、三、五、六年級反思次數(shù)較多。

（二）教案缺點備課不足之處：

四年級的打印教案格式?jīng)]有調(diào)整好，封面應單獨成頁，并裝訂好，上完課后應仔細進行總結(jié)，手寫教學反思。

表格式教案的.老師可以依據(jù)教學實情做出肯定的補充。希望在下一次常規(guī)檢查中老師能夠做得更好。

（三）作業(yè)優(yōu)點

從作業(yè)的檢查狀況來看，各年級老師能合理布置作業(yè)，剛好批改，并且在練習冊上貼好標簽。練習冊完成了68次，三年級有課堂練習本作業(yè)2次。從作業(yè)質(zhì)量上看，六年級最佳，學生書寫工整，版面干凈美觀，老師批改仔細，其次是三年級。一年級還采納了星星評價嘉獎。

（四）作業(yè)不足

從這次檢查狀況看，還存在許多問題。

從作業(yè)上交狀況來看，二、六年級各少1本，四年級缺3本，五年級缺本。

從作業(yè)批改質(zhì)量來看，四、五年級存在學生書寫較為馬虎的狀況。請老師要剛好批復作業(yè)，錯題要剛好更正。批改時要打好等級和日期，多注意細微環(huán)節(jié)問題。

（五）建議

1、備課時可以多做二次備課，前期對學生的學情進行調(diào)查。多加強反思，提出改進措施。

2、作業(yè)本上老師可多寫激勵評語，規(guī)范學生的書寫格式。

3、講評方法要寫詳細，體現(xiàn)出明確的指導方法。從多個角度指導，讓學生扎實駕馭學問、做題方法。注意引導學生學法小結(jié)、學法遷移運用。

王艾喬

20xx年9月30日

小學數(shù)學教學總結(jié)篇2

光陰時間，日月如梭。這一學年很快就要結(jié)束了。在這一學年里，通過自己的努力，學生的協(xié)作，領導的關注，圓滿地完成了本學年的教學任務。為了便于今后的教學，現(xiàn)在對本期的數(shù)學教學工作做一個簡潔的小結(jié)。

一，立足本職盡職盡責

本學年來我始終忠誠黨的教化事業(yè)，自覺遵守老師職業(yè)道德，把培育高素養(yǎng)的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，一心一意為教化事業(yè)服務?？釔郾韭?，踏實工作。為了適應時代發(fā)展的須要，自己不斷地勤奮學習，刻苦鉆研，剛好更新學問，不斷提高自己的教學水平與實力。虛心向有閱歷的老師學習，以仔細負責的看法上好每堂課。以滿腔的愛心關切學生，關切學生的成長，主動做好學生的思想政治工作，諄諄教導，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁，不卑視排擠差生。做深化細致的工作，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、仔細地聽從和協(xié)作學校各級領導支配的工作。本期擔當了四年級（1）班的數(shù)學教學和兩個班的音樂和美術的教學任務。并且能夠顧全大局，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。

二、用功學習不斷攀高

“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟?！睂W習是無止境的，活到老，學到老。老師要不斷更新充溢自己的學識。博學多才對每一位老師來說當然很重要。俗話說：“要想授于別人一滴水，必需自己具備一桶水”。因為我們是干脆面對學生的教化者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問究竟”。沒有廣博的學問，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我主動仔細地參與學校開展的各項活動，主動參加接著教化的學習，主動努力把握學習機會。每次教研聽課我都主動參與，并仔細地作好記錄。還能仔細地總結(jié)教學閱歷，把自己的教學的閱歷和體會寫成論文。此外，我利用業(yè)余時間仔細學習電腦學問，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助同事制作課件。在課余的.時間里，常常到有關教化的網(wǎng)站查找學習的資料，閱讀教化同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學札記。努力學習別人先進的教學閱歷，變更舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教化教學之上。

三、用愛育人以心取信

雖然我不是班主任，但是全員育人的教化思想在我的心中已牢牢扎根。我經(jīng)常教化學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。假如連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用機會，如利用教材內(nèi)容對學生進行常規(guī)教化，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品行等方面品德的培育和愛的教化。

例如遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教化，告知他們要學會關愛他人，讓他們學會處理同學之間的關系。對本班的“問題學生”和“成果低下”生，不是幾分、排斥，而是賜予親切的關懷和愛惜。對于學習落后的學生，我時常賜予激勵和幫助，為他們解決學習的困難，使他們有信念接著學習。我用我的心去訓誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交摯友。

四、專心教學以德取績

現(xiàn)代聞名教化心理學家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強調(diào)"教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果登記來，而是教他參加把學問建立起來的過程?！蔽以诮虒W課堂教學中正確處理好"教"與"學"，"學"與"導"的關系，把教與學的重點放在"學"上，在教法上著眼于"導"，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探究、主動參加認知結(jié)構的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在平常上每一堂課時，都注意于調(diào)動學生的主動性，開拓學生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)覺、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、溝通中各抒己見，激勵學生發(fā)表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就賜予恰當?shù)拇_定。這樣樹立了學生的自信念，也激發(fā)了他學習的愛好，使學生在整個學習中主動主動、仔細參加整個認知過程，促進了學生的心身健康發(fā)展。

小學數(shù)學教學改革的重要目標是變更學生的學習方式,要讓學生主動主動地探究,發(fā)覺解決數(shù)學問題的方法,發(fā)覺數(shù)學的規(guī)律,老師應當轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調(diào)動相關學問，主動思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的實力。我在數(shù)學的課堂教學中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。

總之，我仔細地備好每一節(jié)課，在備課中，我仔細鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進閱歷。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時仔細講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際動身，留意調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)建性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、嬉戲等形式引入新學問點，讓學生感受數(shù)學學問在日常生活中到處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、探討等方法，創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的學習愛好，實現(xiàn)了學生感知學問形成的過程。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇3

在小學數(shù)學教學中，如何培育學生用數(shù)學思維思索已經(jīng)成為數(shù)學教學的.基礎工作。情境教學法作為一種將學科與好用性相結(jié)合的方法，在小學數(shù)學教學過程中的運用已經(jīng)特別普遍。但是不行忽視的是仍舊還是有許多問題阻礙數(shù)學教學工作的開展，值得引起教化工作者的重視。本文對這一問題進行了深化的探討。

一、情境教學法對小學數(shù)學教學的價值

（一）情境教學的概念

情境教學就是將數(shù)學中的學問通過創(chuàng)設一些模擬情境來讓學生主動參加其中，并且使學生在潛移默化中學習到相關的學問，是一種在課堂教學之中運用多媒體等多種技術手段實現(xiàn)好用性教學的方法。

（二）情境教學法在小學數(shù)學教學中的價值

第一，對老師自身素養(yǎng)的更高要求促使師資隊伍水平的提高。情境教學不同于傳統(tǒng)的教學方法，須要教化工作者不斷探討實踐，將課外活動式教學和自主拓展教學等教學方式進行結(jié)合，并且創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生的多方位發(fā)展。其次，對于小學生來說，數(shù)學學問枯燥乏味，再加上這個階段的學生活潑好動，在課堂中總是難以集中留意力，而情境教學法能夠讓學生融入到既定的情境之中，一方面提高了學生對于數(shù)學學習的主動性；另一方面，對于學生數(shù)學思維的創(chuàng)設也具有促進作用。比如，課外活動教學通過將學生帶出校內(nèi)來獲得相關信息，運用所學學問解決實際問題，能有效提高學生對數(shù)學學問的實際運用實力。第三，情境教學也是素養(yǎng)教學的內(nèi)容之一，符合我國對當代小學生新課程標準的設定，通過敏捷多變的教學風格能夠?qū)崿F(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

二、情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用

情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用不僅是在某一個階段單獨運用，而是須要貫穿到整個教學環(huán)節(jié)，作為豐富教學方法的一個手段，其主要根據(jù)以下幾個步驟進行。

（一）課堂導入的情境運用

課堂教學中的導課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要性不行忽視。老師細心設計導課環(huán)節(jié)可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。因此，在課堂導入階段運用情境理論可以快速地抓住學生的眼光，吸引學生往下學習。最常見的情境運用就是實行故事導入法。小學生都喜愛聽故事。因此，選擇故事不僅可以引起學生的新奇心，同時故事中的課外學問對拓寬學生的視野具有重要意義。例如，在學習利息的計算這一新課時，老師講解并描述自己的孩子通過將過年的壓歲錢存入銀行收入利息，從而用自己收獲的利息給媽媽買禮物的故事。這樣的一個故事會激發(fā)學生學習利息計算的愛好，并且效仿故事中的小摯友的做法。

（二）設置生活化的情境問題

情境教學法在課堂中的運用往往是通過問題設置來實現(xiàn)的。小學生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性。因此，他們往往反感機械單一的教學模式和課堂設置，產(chǎn)生消極應對心情，如此一來有效學習的時間會越來越短，這就要求在課堂教學過程中要充分激發(fā)他們的主動性，激發(fā)他們劇烈的求知欲，滿意他們的新奇心。在實際教學中，老師可以向?qū)W生提出問題，運用生活化的情境問題，激發(fā)學生的求知欲，并為課堂學習創(chuàng)設肯定的懸念，引導學生進行深化的思索與探究。比如，在學習乘法這一板塊時，老師可設置超市購物的情境，將商品的價格運用多媒體呈現(xiàn)出來，然后讓學生充當小顧客，去超市進行購物，然后提問學生，計算單個商品乘以數(shù)量的總價格。這樣的問題設置既貼近生活，同時也能夠使學生們主動主動地參加課堂教學。

（三）在練習鞏固中創(chuàng)設情境

學問的學習最終是要用到實踐中去的。數(shù)學這門學科更是如此。在課堂學習完成之后，老師一般會布置一些練習。在這些作業(yè)的設置中老師就須要注意練習的好用性和趣味性。老師可將情景教學法應用到作業(yè)設置中，通過找尋一些生活素材資源，并將其編成作業(yè)來讓學生進行數(shù)學訓練，如計算學校的柳樹比樟樹的數(shù)量差異等。通過這一方式，使教學內(nèi)容變得更加豐富，而且使學生學會將學到的學問應用到生活中解決實際問題，這是鞏固學問的重要方式，同時也能夠使學生在學習數(shù)學時擺脫記公式、算數(shù)的機械式學法。

三、結(jié)語

在新課程理念指導下，小學數(shù)學老師須要提高自身素養(yǎng)，不斷學習新的理論豐富自身，并且將這種理論運用到教學實踐中，幫助學生提高學習愛好，提高學生學習數(shù)學學問的主動性和主動性，使學生在輕松愉悅的氛圍中形成邏輯思維，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

作者:李景彪單位:云南省南華縣紅土坡鎮(zhèn)中心學校

參考文獻：

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[3]羅建梅.生活化教學在小學數(shù)學中的高效運用[J].新課程(上).20xx(2):210.

關于數(shù)學教學的本質(zhì)問題，聞名數(shù)學家馬明先生曾在《數(shù)學通訊》上發(fā)表文章闡述他的觀點，他說：“數(shù)學教學的本質(zhì)是思維的過程”。假如說得更準確一點，應當是“教學的本質(zhì)是展示和發(fā)展教學思維的過程”。近幾年來，經(jīng)過很多教化工作工作者的'探討和探討，對此問題已基本形成共識，并在教學過程中付諸行動。我們把在這種相識指導下進行的教學模式稱之為“探究式教學”。探究式教學是指在老師引導下，師生共同參加，全方位展示數(shù)學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探究數(shù)學結(jié)論的發(fā)覺、論證過程。探究式教學是現(xiàn)代教學理論指導下的一種

教學模式。

一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則

教學中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的學問背景，舍棄這些背景，干脆拋給學生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法經(jīng)常使學生感到茫然，丟掉了培育學生概括實力的極好機會。探究式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。如方程的概念教學，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探究式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生視察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出很多，這里不再多說。

二、供應開放問題，通過探究發(fā)覺定理、結(jié)論

數(shù)學中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探究發(fā)覺的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝合了數(shù)學家的才智。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探究式教學就是要變更這種學習的被動局面，消退學生心理上的疑慮，讓學生主動主動地去參加探究，嘗試發(fā)覺，成為學習的主子。

三、創(chuàng)設問題情景，通過探討制定解決方案

“問題”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的實力是數(shù)學實力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的美麗解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來好像顯得輕松，但數(shù)學的實力卻未能得到應有的提高。探究式教學則是要強化“問題意識”，充分呈現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培育了學生解決問題的實力。

四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學中，一個問題有多種解法是非常普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，膽怯 學生走彎路奢侈時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊美老師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。

探究式教學則要求盡量變更這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的看法，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最終選出大家公認的最佳解決問題的方法。

五、增加發(fā)散機會，通過溝通，實行群體效應

數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探究式教學非常重視為學生增加發(fā)散機會，供應廣袤的思索空間和參加場所，調(diào)動全體學生的主動因素，展示他們的思維過程，并通過溝通，集中群體的才智，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。

六、留意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學思想

探究式教學要求充分暴露學問的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是隱藏在各種詳細的數(shù)學學問、數(shù)學方法之中，它是學問的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學理論。數(shù)學思想不僅對學生系統(tǒng)地駕馭和運用數(shù)學學問和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數(shù)學觀念大有好處。探究式教學通過對學生學問的回顧、反思，對全部方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。

探究式教學體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質(zhì)，為培育學生的數(shù)學觀念、發(fā)展學生的數(shù)學實力、形成良好的思維品德，創(chuàng)建了良好的外部環(huán)境。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇4

周二下午、周三我有幸參與了沂南縣小學數(shù)學研討會，這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析。通過此次活動我領會了名師的風采，感受了他們對學生、對教化、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的學問力氣；感受到他們對學生身心發(fā)展以及數(shù)學教化了解之廣、鉆研之深。

一、注意與學生溝通，拉近老師與學生的距離感

課前老師同學生溝通，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位老師上課前都與學生溝通教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你們的課間活動做什么等話題，以示緩解學生的驚慌感，同時也為學生在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能依據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充溢趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習愛好。注意從學生的生活實際動身，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學學問，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學親密相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)覺數(shù)學的愿望。借助于學生的生活閱歷，把數(shù)學課題用學生熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《確定位置》時，老師用到給學生照相的手段，大大提升了學生的'學習愛好。通過這一系列的活動，使學生對學習不在生疏，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲得學問

活動是學生所喜愛的學習形式。創(chuàng)設學生喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學問題、從而創(chuàng)建性地解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生溝通探討，提高學生解決問題的實力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的溝通，不再是單純的老師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡潔的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生供應了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷激勵學生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主子。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)"老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教化是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就必需勤奮而又才智性的吮吸學問的甘露，走出屬于自己的路。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇5

本學期,我適應新時期教學工作的要求,從各方面嚴格要求自己,主動向老老師請教,結(jié)合本校的實際條件和學生的實際狀況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有安排,有組織,有步驟地開展.

立足現(xiàn)在,放眼將來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓,繼往開來,以促進教訓工作更上一層樓.

一,仔細備課,不但備學生而且備教材備教法,依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設計課的類型,擬定采納的教學方法,并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄,仔細寫好教案.每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的打算,并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具,課后剛好對該課作出總結(jié),寫好教學后記,并仔細按搜集每課書的學問要點,歸納成集.

二,增加上課技能,提高教學質(zhì)量,使講解清楚化,條理化,精確化,條理化,精確化,情感化,生動化,做到線索清楚,層次分明,言簡意賅,深化淺出.在課堂上特殊留意調(diào)動學生的主動性,加強師生溝通,充分體現(xiàn)學生的主作用,讓學生學得簡單,學得輕松,學得開心;留意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力,讓各個層次的學生都得到提高.現(xiàn)在學生普遍反映喜愛上語文課,就連以前極厭煩語文的學生都樂于上課了.

三,虛心請教其他老師.在教學上,有疑必問.在各個章節(jié)的學習上都主動征求其他老師的看法,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并經(jīng)常邀請其他老師來聽課,征求他們的看法,改進工作.

四,真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練.有針對性,有層次性.為了做到這點,我經(jīng)常到各大書店去搜集資料,對各種協(xié)助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果.同時對學生的作業(yè)批改剛好,仔細,分析并記錄學生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關狀況剛好改進教學方法,做到有的放矢.

五,做好課后輔導工作,留意分層教學.在課后,為不同層次的學生進行相應的`輔導,以滿意不同層次的學生的需求,避開了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度.對后進生的輔導,并不限于學習學問性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成果,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)愛好.要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件苦痛的事情.而是充溢樂趣的.從而自覺的把身心投放到學習中去.這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡潔粗暴,強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來.使學習成為他們自我意識力度一部分.在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能.并仔細細致地做好查漏補缺工作.后進生通常存在許多學問斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特殊留意給他們補課,把他們以前學習的學問斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,愛好和求知欲也會隨之增加.

小學數(shù)學教學總結(jié)篇6

通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應用,是學生在駕馭了分數(shù)的基本性質(zhì),和求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),同分母、同分子分數(shù)大小的比較的基礎上進行教學的。通分是分數(shù)四則運算的重要基礎,是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟。

在學習新學問前,先支配了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)、比較分數(shù)的大小的復習。讓學生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)關系、倍數(shù)關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數(shù);還有同分子同分母分數(shù)的大小比較的依據(jù)。為學習通分打基礎,分散了教學中的難點。在教學例4時,“同學們你們喜吃豆類食品嗎?”出示例題,讓學生體會用學到的數(shù)學學問來解決生活中的問題,生活中到處有數(shù)學。學生獨立解決黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高?并在班內(nèi)溝通自己方法。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)學生依據(jù)以前所學學問出現(xiàn)了三種方法,首先確定每種方法都能解決本節(jié)內(nèi)容的'基礎上指出,把遇到的新的問題轉(zhuǎn)化成以前所學的學問來解決這是一種好的學習方法,然后優(yōu)化轉(zhuǎn)回到重點理解把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)比較大小的過程,在這一環(huán)節(jié)我讓學生分組探討兩個問題:

1、用什么數(shù)作公分母?

2、依據(jù)什么把異分母分數(shù)化成和原來相等的同分母?讓學生明白用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便些。然后揭示課題通分,并用幻燈片出示通分的概念。練習題的設計由淺入深,與生活緊密聯(lián)系。最終進行了課堂總結(jié),讓學生自己說一說通過這節(jié)課,你獲得了哪些學問。

反思本節(jié)課,第一,前面的復習練習到位,所以在學生獨立解決問題和班內(nèi)溝通時大部分學生利用了通分這一方法解決問題。其次,設疑激趣,有效調(diào)動學生學習的主動性。我充分利用教材的主題圖,從提煉出問題,激起學生思想相識沖突,使學生主動去探究習得學問。第三,數(shù)學生活化。在練習中我留意聯(lián)系生活實際,讓學生置身于現(xiàn)實的情境中學習,收到很好的效果。當然也出現(xiàn)了一些不足,黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高時,學生說黃豆的含量高,我沒有抓住這個說法,去激發(fā)學生的思維碰撞。另外,在引導學生確定公分母時,引導不夠到位。如:學生說到用公倍數(shù)20作公分母時,我說這道題除了用20作公分母外,還可以用哪些數(shù)?學生說還可以用40、60、80等。這時,我干脆讓學生說出用哪個數(shù)比較簡便。然后老師說明為什么。要是讓學生說出以40為公分母你是怎樣做的。讓學生自己發(fā)覺為什么用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。

在今后的教學中,我還將接著努力,不斷探究,以期打造更加高效的數(shù)學課堂。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇7

二、《周長》的評課記錄

１、愛好貫穿始終?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛保瑢W習愛好干脆影響學習質(zhì)量。從導入中讓學生視察鑲了金邊的相框、引導學生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報探討方法，以學生名字命名探討方法等環(huán)節(jié)，老師始終給人一種親切的感覺，學生始終保持深厚的學習愛好。２、教學方式上，老師重在為學生創(chuàng)設探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作溝通相結(jié)合，通過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓練，使學生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念形成中，學生思維經(jīng)驗了動手操作、視察思索、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規(guī)律，加之老師適時的點撥，使學生的思維始終處于主動狀態(tài)，真正成為了學習的主子。

３、老師重學法指導。探究學問過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)驗了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié)，老師加強對各環(huán)節(jié)的引導，使學生明確活動的目的和方法，將數(shù)學探究活動落到實處。另外引導學生將圖形按適合的方法進行分類，把學生獲得的零散的數(shù)學學問歸納到完整的學問系統(tǒng)中，有助于提高學生邏輯思維實力。

建議在學生活動時間上須要老師進一步調(diào)控。

三、《角的分類》

1、復習干脆導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進學問的遷移。

2、探究新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，采納量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在詳細操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培育學生操作、思索實力的同時注意培育學生歸納、總結(jié)實力，發(fā)展學生多種思維實力。

3、學具簡潔、好用、可操作性強。

4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的嬉戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學生學習愛好，培育了學生的'想象力，使學生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。

2、采納自主探究、合作溝通、比較反思等方法，讓學生經(jīng)驗組合圖形面積計算的探究過程，通過老師點撥，培育了學生分析、解決實際問題的實力，學生的學習過程主動主動。

3、課中加強對學生學習方法的教學。在解決問題時，引導學生先估算、再獨立思索計算、最終溝通解題方法。學生對于一道題想出了多種解題方法，老師沒有干脆告知學生用哪種方法好，而是激勵學生通過視察、比較，找尋最簡潔的求組合圖形面積的方法。培育了學生多角度思索問題的實力。

4、教學中，加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，老師放手，給學生充分探究的機會，精講多練，學以致用，學生解決問題實力培育很到位。

五、《乘法的初步相識》

1、故事導入激發(fā)學習愛好，為學生設疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起學生深厚的學習愛好，同時為新知學習起到鋪墊作用。

2、在教學相識乘法中，先引導學生視察兒童樂園主題圖，讓學生求班級男女生分別喜愛的嬉戲的總?cè)藬?shù)，使學生體驗數(shù)學來源于生活的樂趣。然后放手讓學生依據(jù)加數(shù)的特點將算式分類，利用對比、視察、探究、溝通等活動引導學生探究乘法的意義，學生思索層層遞進，并且板書貫穿始終，使學生經(jīng)驗了學問發(fā)展演化的過程。

3、注意培育學生良好的學習習慣。擅長指導學生看書，低年級指導學生會視察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還擅長培育學生良好的書寫習慣，如在做練習時，讓學生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學習習慣的養(yǎng)成勢必會對學生將來的學習、生活起到主動作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8兩個算式中滲透視察角度不同會得到不同結(jié)果的思想。

4、強化數(shù)學來源于生活思想。課中無論是復習舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習，（如，班級男女生喜愛嬉戲項目的總數(shù)、圖中玩嬉戲項目人數(shù)、視察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。建議板書突出重點，字多、小視察起來不便利。

六、《５的乘法口訣》

１、教學兒歌手勢導入新奇、生動、直觀。既激發(fā)了學生學習愛好，又為學習新知做好鋪墊。

２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學生熟識的手指入手，讓學生說出乘法算式，先由老師給出口決，引導學生理解口訣中每個數(shù)字代表的意義，再引導學生擺學具編口訣、填自學體驗卡編口訣，老師指導由扶到放，符合低年級小學生的認知規(guī)律，同時極大限度地發(fā)揮了學生體驗、探究、思索的作用，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，老師成為學生學習的指導者、合作者和參加者。３、注意培育學生良好的學習習慣。教學中老師利用激勵性語言、運用才智星嘉獎等形式，始終使學生處于主動思索的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計算結(jié)果”話中，從微小處滲透學習方法、學習習慣教化，這也正是我們老師每節(jié)課應追求的教化主題。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇8

本學期，我擔當五年級的數(shù)學教學工作。由于自己的閱歷、實力有限，所以始終堅持從各方面嚴格要求自己，主動向其他有閱歷老師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學工作有安排，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學總結(jié)如下：

一、仔細備導學案，不但備學生而且備教材備教法備學法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，采納不同的導學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好導學案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上學生依據(jù)自學自探、合作探究、展示提升、同類演練四大環(huán)節(jié)來完成學習任務，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。對于高效課堂學習他們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進教學工作。

四、仔細批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的'輔導力度。讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。

六、主動推動素養(yǎng)教化，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳受學問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇9

我國古代教化家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主見“因材施教，因人而異”。新課標明確提出：“數(shù)學教化要面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得所必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。”然而學生自身存在各自的差異，要實現(xiàn)這一目標必需“因材施教，因人而異”。分層教學是適合“因材施教，因人而異”的一種教學方法。這里所說的“分層教學”是指在不打亂原班級的狀況下，針對學生個體的不同特點，從實際動身，對學生分層，對不同層次的學生區(qū)分對待，實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求，使每個學生，包括學困生都能充分發(fā)揮自己的潛能，得到和諧的發(fā)展。當然，在分層教學中，學生的層次是動態(tài)的、多變的、而不是一成不變的。教學過程要為學生創(chuàng)建多種嘗試、選擇、發(fā)覺、發(fā)展的條件和機會，不斷激勵、激勵學生向高一級目標躍進。

我校是新試驗教學試驗項目學校。試驗目的是全面提高數(shù)學教學質(zhì)量；在實施分層教學前后的成果改變、數(shù)學分層教學的詳細做法和感受敘述如下：

（一）、摸清學生底細，劃分學生層次

首先老師通過查閱學生檔案、測試、平常視察、家訪等各種途徑，充分相識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習實力、學習看法等，駕馭全班學生的基本狀況，將學生按１：２：１的比例分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個不同層次。也就是把全班學生中的１/４學習、思想較好的編為Ａ組，１/２一般（中等）的學生編為Ｂ組，目前１／４較差的學生編為Ｃ組。

（二）、依據(jù)學生層次，目標要求分層

在學生分層的基礎上，依據(jù)課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制訂不同的教學目標。對A組同學，不僅要駕馭基礎學問和基本技能，側(cè)重于學問的綜合運用，實力的培育和提高。對B組的學生，要求駕馭基本學問和基本的技能、能完成教材上習題。對C組同學，能進行簡潔的運算，能仿照課本例題完成練習題，重視夯實基礎，培育學習熱忱和愛好。對學習目標分層是為了突出教學的針對性，整體提高教學效果。因此，在教學中應遵循“上不封頂，下要保底”的教學原則。就是說，在課堂教學中，老師要激勵A、B類學生冒尖，使他們的潛能得到最大發(fā)揮，同時要面對全班學生，人人都必需達到課程標準的最低要求、力爭人人都逐步“學會學習”、考試成果都合格，確保三類學生完成至少的學習任務，達到預定的學習目標。

（三）、依據(jù)學生層次，課堂提問分層

為了保證在課堂提問的過程中各個層次的學生學習機會均等，使不同層次的學生都主動思索，我在設計問題時有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題，面對C組學生；中檔題則面對B組學生；難度大的`問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面對A組學生。不同層次的學生各司其問，各有所得。

在課堂提問中，我對學生答錯問題的狀況因勢利導，讓其他學生幫助糾錯。這樣不僅增進了各層次學生的學習機會，又能對學生回答問題的質(zhì)量評估。我也在情感謝勵上賜予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創(chuàng)建性的、有獨到見解的回答時，我賜予充分的確定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語，對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語來表明還不完全正確，尚有探討的余地；對不能回答或回答有錯誤的，我則投出期盼的眼神，說：“請先坐下，聽別人的看法，好嗎？”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面對全班同學大膽地答問，增加了他們主動參加的自信念。

（四）、依據(jù)學生層次，課堂練習分層

課堂練習時，針對不同層次的學生，要求完成《數(shù)學分層測試卡》的不同內(nèi)容。要求C組同學在完成“基本練習”后，主動沖擊“綜合練習”；要求B組同學在完成“基本練習”和“綜合練習”后，主動沖擊“拓展練習”；要求A組同學每次都要努力完成三個層次的練習，并能確保正確率不斷提高，課后能主動幫助本小組的其他成員。

（五）、依據(jù)學生層次，課外作業(yè)分層

作業(yè)的不同層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如學問的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如學問的深淺，思維水平的凹凸等）。在詳細設計練習時要遵循“兩做三層”的原則。“兩做”是指練習分為必做和選做兩個部分；“三層”是指老師在布置作業(yè)時要具有三個層次；第一層次為干脆運用所學學問的基礎題，是全體學生的必做部分；其次層次為變式題或簡潔綜合題，以B組學生能達到的實力為限；第三層次為綜合題，可作為選做題。這樣可以使C組學生有選擇的機會，A組學生也有充分發(fā)揮的空間。老師不僅要細心設計基本題，而且還要設計肯定數(shù)量的探究性、開放性習題，讓全體學生在完成基本題的基礎上，可自由發(fā)揮其潛能。而分層教學的作業(yè)模式的最大特點就在于面對全體，讓全部的學生都能品嘗到勝利的喜悅，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而推動教學質(zhì)量的全面發(fā)展。

（六）、依據(jù)學生層次，適時分層輔導

課堂教學中，在不采納分組學習的狀況下，我發(fā)覺同樣的學習內(nèi)容，A層次的學生可以“無師自通”，于是課上，他們不費吹灰之力完成學習任務后，便無所事事、東張西望，甚至隨意講話，影響課堂紀律；B層次的學生是“稍點就通”，而C層次的學生所需的時間往往是A、B層次學生的幾倍，他們時常瞑思苦想仍不得其解。這樣，“學優(yōu)生”們感覺不到學習的壓力，白白奢侈了課堂上的大好時間，而由于班級人數(shù)多，“學困生”也多，課堂時間有限，老師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到剛好解決而積少成多。于是，我產(chǎn)生了讓“學優(yōu)生”當“助教”幫我輔導“學困生”的想法。這也是前面為什么肯定要讓A組同學和C組同桌的緣由。在老師無法顧剛好，就請“助教”幫助輔導和檢查“學困生”的作業(yè)。

（七）、分層評價學生，適時調(diào)整層次

勝利的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采納不同的評價標準。C組學生采納表揚評價，找尋其閃光點，剛好確定他們的點滴進步；B組學生采納激勵性評價，既點明不足又指出努力方向，促使他們主動向上；A組學生采納競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹虛心，不斷超越自我。而剛好調(diào)整層次是分層教學中重要的一環(huán)，假如固定學生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上進的消極思想。因此，要剛好調(diào)整層次，使每個學生都有升級或降級的可能，詳細做法是：假如Ａ組中的某些學生成果下降，還不如Ｂ組中的某些學生，就把Ａ組中成果下降的學生調(diào)換到Ｂ組，而將B組中成果進步的學生調(diào)換到Ａ組；同樣，Ｃ組學生經(jīng)過努力成果進步了，也可以調(diào)換到Ｂ組，Ｂ組學生成果退步的也可以調(diào)換到Ｃ組。這樣，通過評價，使成果進步的學生上到高一層次，成果退步的學生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有勝利的機會。

（八）、各組同等嘉獎，推動分層提質(zhì)無論是物質(zhì)還是精神的嘉獎，都會激發(fā)學生不斷的奮勉向上。調(diào)整組別是精神方面的嘉獎。下面就說說物質(zhì)方面吧：無論那個級別的學生，只要在本組有進步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進步，老師都會為他們打算一份同樣的獎品。讓每一位同學都有機會品嘗到付出后收獲勝利的喜悅，從而使分層教學得到穩(wěn)步推動。

當然，在實施分層教學的過程中，要留意處理好以下幾個問題：

1、對學生分層前，要做好學生和家長的思想工作，讓他們理解分層的動身點是為了確保不同的學生學習不同的數(shù)學，不同的學生都能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，而不是老師對學生的卑視，在人為地制造“差距”，以避開“學優(yōu)生”“傲慢不前”，“學困生”及其家長“自卑不滿”而“停滯不前”。

2、對學生分層時，不能僅以分數(shù)作為劃分依據(jù)，應當綜合考慮學生的學問基礎、學習看法、愛好、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，愛護不同層次學生的主動性。以發(fā)展的眼光、公正的看法客觀地劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎。

3、在分層施教的過程中，老師要仔細分析每個層次學生的學習心理、學問狀況、接受實力等狀況，制定好不同的教學安排，打算不同的教學內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>

小學數(shù)學教學總結(jié)篇10

時間過得很快，一個驚慌、充溢、有序、奮進的學期即將結(jié)束。本學期來，我們數(shù)學組根據(jù)學校的教學安排和教學目標，在學校新領導班子的統(tǒng)一領導下，本著求真務實的原則主動開展了教學、教研活動。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教化教學質(zhì)量。下面就本學期的教研工作進行一下總結(jié)：

一、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。

本學期教研組在教育處的組織下進行了四次教學檢查，主要包括：教學常規(guī)、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業(yè)布置、批改反饋的檢查等，效果較好。常規(guī)工作中，我們堅持共同進步、相互學習、共同提高的原則，加強對自身專業(yè)的訓練，使教學工作得以深化開展。每位老師都做到了嚴格執(zhí)行教學進度，按時進班上課，支配好課堂各環(huán)節(jié)，主動調(diào)動學生的學習愛好，發(fā)揮學生的主體作用，采納敏捷多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的成果有了普遍的提高。本組各位數(shù)學老師，思想看法端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，平常能主動學習、深鉆教材。從備、教、改、輔、考、研等教學環(huán)節(jié)中，我們組每一位老師做得都特別到位，特殊是新安排的黃海華老師，工作仔細負責，勤學好問，個人業(yè)務實力提高較快。

二、落實教學常規(guī)，豐富教學活動，提高老師業(yè)務水平。

本學期教研組仔細學習了《數(shù)學課程標準》，在教育處的組織支配下，我們組還對數(shù)學文本進行了有效的解讀，善學才能善研，善研才能善教，已經(jīng)成為全組老師的共識。為了改革課堂結(jié)構和教學方法。提高老師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。

1、充分發(fā)揮教研組的作用，仔細抓好集體研討活動。一學期來，在教研組長的`組織下實行集體備課活動，加強教材教法的探討，明確教材編寫意圖，教學目標、重點、難點，確定教學方法，做到“三備”（備三維目標，備教材，備學生）。備課力求做到挖掘“深”，設計“新”，內(nèi)容“實”，并且在活動中共同探討教學中的困惑、得失，使教研組活動穩(wěn)實而高效。

2、堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動來抓。一學期來，實行了校內(nèi)示范課、觀摩課、公開課、青年老師匯報課共10節(jié)。全部老師聽課都在15節(jié)以上。講課者仔細備課，寫詳案；聽課者有記錄，聽課后剛好溝通，相互切磋，仔細撰寫評課看法。每位老師依據(jù)自己的上課實際效果，剛好反思，總結(jié)該節(jié)課的得失，并依據(jù)評課老師的看法，對自己的教案進行其次次設計，使課堂教學過程更優(yōu)化。

3、各數(shù)學老師嚴格執(zhí)行課程安排，準時上、下課，保證了正常的教學秩序和教學質(zhì)量。同時利用“一幫一”、課外輔導、家訪等查漏補缺，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

4、本學期協(xié)作學校的支配，組織了三次綜合練習。每次練習都進行了質(zhì)量分析和試卷分析，起到了綜合練習的作用。

三、建立幫扶制度。

學校堅持老師相互幫扶制度。確定幫扶對象和制訂幫扶措施。一學期來，青年老師愛學、老老師熱心指導，青年老師進步較快。

四、共同關注學困生的發(fā)展

對學困生進行分析,以此來轉(zhuǎn)變學困生的學習,同時提高老師的教學質(zhì)量.在業(yè)務溝通中,老師談得最多的是對學困生實行了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果,關注學困生學習的看法,和學習目的的教化,再教給他們一些好的學習方法,培育他們一些良好的學習習慣。全體老師都在班上建立起“一幫

一”的幫學對子,讓學習好的學生幫助學困生,促進學生的共同進步.

五、存在的不足與改進的方向

1、運用理論指導實踐不夠。今后接著加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、營造探究學習、合作學習的良好氛圍有待于提高。

3、班級發(fā)展不平衡，須要加大輔導力度。

4、家校聯(lián)系極差，家長外出多，留守兒童多，不利于學生教化。

教化改革，教學探討是教化事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探究，不斷創(chuàng)新，圍繞學校制定的工作目標，結(jié)合本組的實際狀況，高標準、嚴要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，仔細做好每一件事。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇11

一、和學生做好情感溝通

老師要想駕馭好課堂，就要想方法先和學生搞好關系，這樣學生才會在課堂上協(xié)作老師，老師才能更好地管理課堂。老師要深化班級，走到學生當中去，傾聽他們的心聲，在情感上得到學生的認可，這是老師駕馭好課堂的基礎。有些老師課講得特殊好，學問交代的特殊到位，但卻不能與學生產(chǎn)生共鳴，學生沒有主動性，甚至覺得上課沒有意思。

出現(xiàn)這樣的狀況就是因為老師和學生之間缺少溝通，老師在課堂上也很難駕馭課堂。老師要做好與學生的溝通與溝通，在相互了解的.基礎上相互學習，學生肯定覺得輕松而有意義。

二、老師要加強學習，提高修養(yǎng)，增加學問含量

作為一名老師，駕馭課堂的實力如何，與其學問含量有著干脆的關系。你得讓學生知道你學問淵博，精通廣泛，他們才會因佩服而跟從。其實數(shù)學課堂最缺乏的就是朝氣和活力，所以教學中要適當穿插生活環(huán)節(jié)，讓學生感受到數(shù)學的好用性，這樣學生就會從心理上覺得數(shù)學學習很重要，想去學習數(shù)學。

例如，在講三角形的穩(wěn)定性的時候，老師可以先讓學生找一下生活中哪些事物是三角形態(tài)的，而且很穩(wěn)定，比如，自行車、衣服架等，讓學生通過生活中的物品相識到三角形穩(wěn)定性的好用性。相關的科學學問，這會使學生對此產(chǎn)生好感，從而活躍課堂。

三、注意語言，增加吸引力

在數(shù)學教學中，老師要留意語速快慢適當，語言抑揚頓挫，用講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的留意力，其效果是不言而喻的。恰當?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避開疲憊和厭倦，從而達到較好的效果。此外，多媒體教學的應用也可以促進教與學雙邊活動的主動進行，這是活躍氣氛的一個重要體現(xiàn)。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇12

一、仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，采納不同的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。對于各種題型主動征求其王主任和張曉華老師的看法，學習她們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

四、真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對歷年的試卷進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先了解他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，我利用中午午休時間給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也隨之增加供應。中國教化

六、主動推動素養(yǎng)教化，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳受學問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的`各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

在教學的過程中，由于學生已有習慣的養(yǎng)成，不良行為習慣的影響，有許多預想的目標沒有達到，還有許多不足，主要在以下發(fā)面：

1、沒有良好的學習習慣；由于學生之前沒有養(yǎng)成良好的做題、批改，審題等習慣，導致學生吃等食、不做題、聽課不仔細、答上就對的思想嚴峻，影響了中考的數(shù)學成果。

2、給學生做題的時間不足，做題熟讀強調(diào)不夠。

另一方面，以后教學中，主要從以下幾方面改進：

1、從基礎上培育學生良好的學識習慣。

2、充分調(diào)整課堂學習結(jié)構，讓學生充分的落筆，培育學生良好的作題習慣，答題習慣。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用，師少講生多說。

4、加大對尖子生做題方法的指導和培育。

小學數(shù)學教學總結(jié)篇13

小學數(shù)學老師教學研修總結(jié)工作報告：經(jīng)過一個多月的研修學習，我接觸到了專家學者們的教化新理念，學習了不少優(yōu)秀老師的課堂教學設計，同時還與班內(nèi)的一線老師們進行了充分的溝通。收獲頗多，感受較深的同時，也相識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次網(wǎng)上研修來的很剛好，網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為老師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教化教學觀念，主動實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學習很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學習中收獲許多，盤點收獲主要有以下諸多方面：

1、良好的師生關系是學好數(shù)學的前提

首先，老師要敬重、關切、信任學生。敬重、關切、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，老師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅是在學問、實力上的交往，也是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是老師要對學生關切、信任、敬重。

2、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是老師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化的'要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，老師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教化要常抓不懈，著重培育學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

3、教學中時刻不忘培育學生的自學實力

自學實力對學生來講不是不行擁有的實力，但在事實上多數(shù)同學仍舊存在依靠的心理，因此，我在教學中不失時機地培育學生的自學實力。引導學生克服心理障礙，樹立自信念，在學生取得點滴成果時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信念，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會主動主動進行閱讀學習。

真正的合作學習是組內(nèi)每一個人都能在相互啟發(fā)，相互點撥的基礎上發(fā)表自己的見解，每個人都能與大家共享思維成果，共享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們老師課前的細心設計，活動前的合理支配與適當?shù)囊龑?。這樣，才有利于創(chuàng)設良好的學習氛圍，調(diào)動學生的主動性和增加學生競爭向上的精神。

為了促進合作，老師須要幫助學生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學生的進合作訓練。在小組合作過程中，老師要扮演小組角色，擔當小組任務，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在老師言傳身教帶領下逐步學會合作的技能。

4、加強學習，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進新課程。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好學生。假如自身散漫，怎能要求學生仔細。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕老師多聽取學生和老老師的各種看法。并且自身不斷的學習，主動學習，不斷開拓新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱忱，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過網(wǎng)上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了朝氣與活力。通過網(wǎng)上研修我相識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，變更課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱忱高漲；師生關系融洽。才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)教化的根本目標。

對于一個老師，通過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡的重要性；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡資源。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程