八年級物理教學反思-4

第第頁八班級物理教學反思八班級物理教學反思1本堂課教學時間充足，30分鐘可以完成；主體內容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應用。升華和凝華概念，重要是生活中同學即使看到過或者察看到這樣的現(xiàn)象，他都不肯定知道這是升華或凝華，由于是否有中心狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的學問。升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點（113攝氏度左右）和沸點，然后再利用熱水（開水最好）做碘升華試驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比試驗室現(xiàn)成的裝置感覺更有勸服力）凝固試驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現(xiàn)象太快，同學是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很簡單看到。我另外做的一個試驗，水蒸氣的.凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合（重要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的四周看到明顯的霜。確定不是水凝固的冰。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透亮的，而本試驗現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。八班級物理教學反思2這一節(jié)課重要率領大家復習了密度、力、壓強浮力的相關學問點。重要以思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，這時一個在教學上新的試驗，可是在現(xiàn)實生活中我們會時常運用到這些。思維導圖的入門相當簡單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其重要的目的是讓同學們自身有這樣一個意識，自身動手完成課本學問的歸納總結。在教學中，發(fā)覺現(xiàn)在同學的邏輯思維本領的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來。很難想象這樣一群同學在練習物理題目時的一個完整的思考過程。由此，在這節(jié)復習課中，以這樣一個方式呈現(xiàn)出來的一個目的。就是讓同學理解并把握物理是一門很講究邏輯的學科，各個學問點之間不是點狀分布，他們是樹狀的，有其內在的.聯(lián)系。把握這樣的內在聯(lián)系，不但有利于同學的記憶，更加加深對物理概念的理解。思維導圖并不是每個同學都喜愛的，說到底，這不過是一種記憶學問點的方法罷了。加以利用會事半功倍?？刹⒉淮磉m合全部的同學，可能一些同學有自身的記憶方法，又未嘗不可。僅在此供給一種學習的方法而已。八班級物理教學反思3本節(jié)課重點是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)覺象同學有大量的生活閱歷，不必在此細講。重要使同學了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點，同時在試驗中對同學滲透物理試驗方法教育。水的沸騰現(xiàn)象同學幾乎每天可見，但大多數(shù)同學并未對其進行過認真察看，在試驗中可事先提出要注意察看的現(xiàn)象后，讓同學自身動手、察看、的出結論。本節(jié)課，我感覺以下方面是值得確定：1、在討論“影響蒸發(fā)快慢因素”時創(chuàng)設“怎樣使衣裳干的最快”的大討論，調動同學學習的自動性，激發(fā)出同學的愛好和熱誠。2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低學問的'難度，同時使同學意識到物理是有用的，激發(fā)同學對自然現(xiàn)象的情感。我所欠缺的有：1、提出問題后，給同學思考的時間少，沒有考慮到同學之間的差異，在回答問題時，顯現(xiàn)“滿堂吼”，從而掩飾了本領較差同學對學問的把握情況。2、在討論“影響蒸發(fā)快慢因素”疏忽了對同學進行“掌控變量”的思想方法教育。八班級物理教學反思4《平面鏡成像》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。我將全班同學各按試驗小組落座。開始導入，然后先是提出問題：“平面鏡成的像具有什么特點呀？”，然后引導同學自身提出各種料想，有說“像與物體是一樣”的，有說“物體離鏡子遠了，像會變小”的，有說“物體離鏡子近了，像就會變大”的，還有說“物體向哪個方向移動了，像也會跟著向哪個方向動”的，也有說“像到平面鏡的距離比物到平面鏡的距離遠”的等等，哈哈！小樣兒，說的這些都在我的預料之中，小菜！將同學的這些料想問題加以“引導”，然后做適當分類，于是就明確的提出了試驗所要探究的那些經典問題：一是“像物等大”問題，二是“像物等距”問題，三是“像與物關于鏡面對稱”問題。引導同學設計好試驗，下面就是進行試驗了，于是我胸有成竹的對同學們說，器材大家可以任意選擇，可以是老師給準備的，也可以是自身從家里帶的，也可以是自身身邊的一些文具，開始吧！于是同學們七手八腳的忙起來，我下臺巡察引導，絕大多數(shù)同學的試驗操作的都是規(guī)規(guī)定矩的經典步驟：１．將白紙平放在水平桌面上，然后將玻璃垂直放在白紙上。２．玻璃板前放一直點燃的蠟燭３．玻璃板后放一直同樣的未點燃的蠟燭４．移動點燃的蠟燭，直到從玻璃板前看上去蠟燭的像點燃似的５.比較物與像的大小是否相等６.測量物與像分別到平面鏡的距離試驗過程告一段落，然后我“引導”同學通過分析歸納最后得出了正確的試驗結論。到此整個試驗探究過程和我預想的一樣順當，用通常我們老師評課的語言來說那就是較好的實現(xiàn)了預期的教學效果呀。可這時，最后一組的幾個同學相像爭持了起來，且有點火藥味了，于是我又問了一句“同學們在試驗的過程有什么問題，都可以提出來！”這一組中的張好同學脹紅著臉（他正與別人爭持）站起來說：“老師，這個試驗中為什么要用玻璃片兒呢？”，立刻與他爭持的其中一位站起來說“這樣可以更便利的找到物體的像呀！”，其他同學也略帶不屑的小聲說“老師都說過多少遍了，你就傻吧！”。張好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀，討論平面鏡成像用平面鏡不行嗎？”在我的印像里張好是一個不太愛聽話，還有些愛鉆牛角尖兒的主兒，開始我對他的`這些話也有些不耐煩，不過我還是耐性的、平和的問道“那你有好的方法嗎？可以給大家呈現(xiàn)一下”。他看我給了他呈現(xiàn)的機會，這下可有了說理的地方，更來勁了，我走道了這組的旁邊，見他真的沒有用玻璃板，而是用自身從家里帶來的把掌大的小平面鏡，方方正正的，開始比畫起來，他用兩支相同的新鉛筆，一支放在平面鏡前，一支放在平面鏡后，讓一支鉛筆的一半在平面鏡邊沿的里面，另一半要在平面鏡的邊沿外面，用另一支鉛筆在鏡子后面摸索著找像的位置。看到這里，我確實被這個同學給震了，心想這分明就是我們老師每天在努力探求的“創(chuàng)新”嗎！假如那時候我不耐煩的將他們這些問題“壓”下去，那真是太狠毒了，在這節(jié)課上我大家稱贊了這位張好同學。這個同學的“創(chuàng)新”給我留下了極其深刻的印像，下課回到辦公室，我靜坐下來，又是羞愧又是感慨萬千。作為老師，雖然我們每天在吶喊素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育，實際上我們多數(shù)老師仍閱歷化重復著那些老內容，我們的教學根本沒有本質性的改觀，甚至越是有閱歷的老師，就越是“自負”，思想頭腦越是僵化，想教同學創(chuàng)新，而我們自身是否有了“創(chuàng)新”的意識？新課程改革下，我們不絕的更新教育理念，要老師“主導”，要同學“主體”，可在實際教學中老師的“導”還不是“逼”著同學“倒向”自身的思維車轍之中嗎？是到了該我們教育工好好思考一下的時候了，我感覺我們真的是任重而道遠。八班級物理教學反思5本節(jié)內容所涉及的現(xiàn)象是同學在生活中比較諳習，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象，教學中要注意培育同學學習物理的愛好，充足發(fā)揮試驗及多媒體教學手段，迎合他們古怪，好動好強的心理特點，調動他們學習的積極性和自動性，同時中同學思維方式要求漸漸由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導同學應用已把握的學問，通過理論分析和推理判定來獲得新學問，進展抽象思維本領，當然在此過程仍需以一些感性認得作為依托，可以借助試驗加強直觀性和形象性，以便同學理解和把握。1、本節(jié)課首先利用實在情境來調動同學學習的積極性，加強學習的動力，激發(fā)同學的愛好，然后引導同學進行分析思考以發(fā)覺問題，通過同學間的交流與討論，動手操作使同學更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的學問解決實際問題，使同學的本領得到進一步的提高。2、本節(jié)課充足體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的變更。實在表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時，老師沒有僅僅停留在課本所給出的三種料子上，而是引導同學結合生活實際進一步的推理想象，培育同學的探究精神和創(chuàng)新意識，便于同學對牛頓第肯定律的理解。3、本節(jié)課對物理方法的.教學體現(xiàn)充足，實在表現(xiàn)為：①在探究阻力對物體運動的影響時，老師以問題的形式提示同學對變量的掌控，在老師演示試驗時又有意疏忽對變量的掌控以進一步的強化同學對掌控變量法的應用和理解；②在對“推理、概括”這一方法的教學中，體現(xiàn)了循序漸進的思想。首先對試驗數(shù)據(jù)進行分析得出一般性的結論，其次引導同學依據(jù)試驗數(shù)據(jù)進行推理，完成相關數(shù)據(jù)的填寫，并進而概括得牛頓第肯定律。八班級物理教學反思6物理是初二同學剛接觸的一門新課程，同學表現(xiàn)出較深厚的學習愛好，但在如何學好這門課程，學習方法上好像有些茫然不知所從。通過一個月的教學實踐，特別是通過對第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習試卷的分析，發(fā)覺我在教學中存在以下問題：1、對同學了解不足，對同學關注不到位。新課標要求重視同學的全面進展，不但僅充足于教給同學學問和結論，更要重視同學的情感態(tài)度、價值觀，關注同學的全面成長。新課標滲透了STS（科學、技術、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認得不足，弱化了同學關注生活、運用物理走向社會的'本領培育。2、有時課上講得太多，同學練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎學問夯實得不堅固。3、對同學認知過程認得不足。對一些學問的講授時，總自以為很簡單，滿以為自身講解的清楚到位，沒有能隨時察看同學的反映，而一筆帶過。沒有認得到同學的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能接受的，對于一些重點特別是難點的學問點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時取得同學反饋的信息，調整教學方式和思路，精準流暢地將學問教授給同學，實現(xiàn)共識。在今后，我將從以下方面來改進教學：1、面對全體同學，兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學，激勵同學學習的積極性。強化后進生輔導。2、對基礎學問講解透徹、分析細膩；精準把握重點、難點，躲避課堂教學中，重點學問不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，躲避重點、難點錯位、失衡導致教學效率和同學學習效率下降的現(xiàn)象。3、向堅固結實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。八班級物理教學反思7連續(xù)教了多個九班級物理，轉回身來到八班級，卻不知道該如何上課?！堵曇舻漠a生與傳播》是八班級物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)同學的學習愛好，讓同學成為學習的主人，讓他們通過自身的思考和探究去解決感愛好的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應當是教學成敗的關鍵。本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產生的。同學在此前往往關注的是動作自身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應當順應同學的思維，才略更好地激活同學的思維。在同學認得到“聲音由物體振動產生”后，再次供給音叉，讓同學設計試驗，用視覺看到物體的振動。這樣處置，使探究“振動”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，漸漸豐富概念外延。思維的順應和激活，實現(xiàn)了教學的'“層遞性”。課堂中，重視利用身邊的物品進行試驗,既拉進了物理與生活的距離,讓同學深切感受到科學的真實性,除去科學的神秘感.同時引導同學在以后的學習中自發(fā)的利用身邊簡單器材在課下進行小創(chuàng)造,小創(chuàng)作。但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能快捷運用科學探究的環(huán)節(jié)；同學參加討論的過程中個別同學參加程度不足等。在今后的教學中我也應當適時地改正自身的缺點，努力為同學的學習活動制造適合的情境，激起同學思想的火花。八班級物理教學反思8要充足發(fā)揮同學的主體作用，老師在教學中就要敢于“放”，讓同學動腦、動手、動口、自動積極的學，要充足信任同學的本領。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導同學自發(fā)的完成探究活動。當同學在探究中碰到困難時，老師要予以引導。當同學的探究方向偏離探究目標時，老師也要予以引導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步調，做新課程改革的領跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學觀念的變更和老師角色的再定位。一、變更觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學過程中應擺正“老師為主導、同學為主體”的正確關系，樹立“為人的可連續(xù)進展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學問傳播者到同學進展的促進者這一角色變更。這是各學科老師今后進展的共同方向。在“以同學進展為本”的全新觀念下，老師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。二、終身學習，優(yōu)化學問結構物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理學問和相關學科的學問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理老師的學問結構和本領都提出了新的要求，老師要通過不絕學習，充實完善自身。隨著科技的進展，物理討論的最新成績不絕涌現(xiàn)，并不絕融入到新教材中。所以，老師要學習這些新學問，完善自身的學問結構；新課程重視物理的'教育功能，主張通過物理教育對同學進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學學問，不絕提高自身的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的本領要求，如要具有與人交往合作的本領、教學討論本領、信息技術與教材的整合本領、課程設計與開發(fā)等本領。在新課程內容框架下，絕大多數(shù)老師由于學問的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對同學課題的全部引導工作，要求老師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會賞識其他老師的工作和本領，從獨立完成教學任務到和其他老師一起取長補短。在新形勢下，老師第一次處于被同學選擇的地位，必須重新端詳自身的學問結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識廣博、具有堅固結實的基礎學問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工三、以人為本，創(chuàng)新教學模式俗話說：教無定法。在教學過程中，同學的學問取得、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及學問、老師和同學三大要素，教與學是一個共同進展的動態(tài)過程，應明確教學過程的多而雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，快捷選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參加創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學的學習目的、愛好、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推動教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對同學的學習過程起著發(fā)動、維持、調整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學問的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學了解學問的產生和進展，體會物理在人類歷史進展長河中的作用；擅長對比新舊學問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育同學的質疑習慣，引導同學找尋當前問題與自身已有學問體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向同學呈現(xiàn)學問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。八班級物理教學反思9隨著這幾年物理教學改革的漸漸深入，我對教學改革的又有了新的認得。新課改是以培育同學的創(chuàng)新意識、討論精神和自學本領為目標的，是一場教育觀念的更新，人才培育模式的更改，強調“一切為了同學的進展”，教學方式由被動的接受式轉為探究性學習，自主合作地學習。所以，結合學校的特點和本人近幾年的教學體會，下面是我對中學物理教學討論的幾點認得。一、中小學教育的過渡同學從小學升入中學是一個緊要的轉變時期。據(jù)大量調查統(tǒng)計結果表明，有一半以上的小學畢業(yè)生剛進中學時，特別不適應。經過一段時間的調整，多數(shù)同學可以漸漸適應中同學活，但仍有為數(shù)不少的同學由于中小學連接不好而導致學業(yè)不良，由此不能順本地完成中學期間的學習任務。所以我想要更改同學的學習狀態(tài)，首先要了解過渡時期同學的特點，然后依據(jù)其特點實行行之有效的方法。1、過渡時期的同學特點剛上中學的同學，上進心、古怪心都很強，對中學學習生活有深厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會：老師每節(jié)課教授的學問量太大，老師授課的方法也不同于以前的老師，好像講得太快了，自身還沒有完全聽明白，老師已經轉向別的內容。因此，同學感到教材難度大，新內容多，學習速度快。而且孩子入學年齡提前，獨生子女增多，家長在孩子入學后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負重，心理壓力大，因此在小學階段，家長實行陪讀等多種多樣的輔導方法。但孩子進入中學后，隨著各門功課學問的加深，部分家長已無力給孩子認真講解，也不計劃與孩子一起學下去，因此，通常只實行督促的`方式。而這個年齡的孩子不像小同學那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨立，最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實質性的幫助。2、針對同學特點實行的方法首先我們應當認真分析同學的心理變更，幫助同學做好心理準備這一環(huán)。剛剛入學的中同學，都信任自身有本領學好，而一旦發(fā)覺中學的學習生活和自身想象的并不一致時，便會灰心喪氣，就簡單發(fā)生心理問題。因此，新生入學后我們要有意識地對他們進行適應環(huán)境和面對波折的心理學教育，并適當?shù)挠枰运麄儙椭Ｆ浯危_認得從小學向中學過渡時期班級管理的緊要性。班級管理是整個教育教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應過程，使同學盡快適應中學的緊張而快節(jié)奏的學習和生活特點，這對于同學的個性進展，對于學校整體工作都會產生良好的影響。最后，我們要在教法和學法上完成小學向中學的過渡。小學老師在教學中要注意培育同學獨立思考問題的本領和習慣，引導同學多思考，為同學中學的學習搭好階梯。中學老師在教法上應適當保管一些小學的教法，漸漸削減機械記憶的含量，增大理解記憶的比重。老師在授課時，要努力把抽象的內容講得形象實在，而且有趣味味性，激發(fā)同學的學習積極性。同時，開展形式多樣的比、學、趕、幫、超活動，讓同學自身確定學習目標，通過學習競賽相互學習，取長補短，使不同層次、不同基礎的同學看到自身的進步，提高學習成績，不讓一個同學掉隊。當然，同學從小學向中學過渡光靠老師的努力是不足的，還需要有家庭、社會的搭配。作為老師要多了解同學實際，分析過渡時期同學的心理特點，給同學制造順當完成中小學學習過渡的條件，使同學盡快適應中學的學習生活，更好地完成中學階段的學習任務。八班級物理教學反思10《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一緊要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有緊要的應用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能實現(xiàn)什么效果對后續(xù)的學習起著至關緊要的作用?！段锢斫虒W用書》從學問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了認真要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不簡單。課堂上同學試驗的試驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。試驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保管所以想到了空盒子，而且就地取材把試驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可；由于涉及到角度問題，想到在盒子的后面貼上自畫的量角器，而且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次。這節(jié)課的效果特別好，同學在輕松中學到了學問。我在感動的'同時也對自身做了一下反思。一、探究試驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格，只是讓同學大體對比了一下，甚至有的同學只做了一次試驗就輕易地得出了結論；二、反饋練習少且針對性不強，這點在同學的課后作業(yè)中很簡單就看出來了。三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出認真的光路圖來解釋。沒能讓同學頭腦中建立起一個清楚的概念。四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五、沒考慮到同學的學問層面和接受本領，對課堂中可能顯現(xiàn)的各種問題考慮不全面。今后的教學中我應當從以下幾個方面努力：一、充足在準備，備課：備教材、備教法、備同學。充足考慮到課堂可能顯現(xiàn)的情況，作好應變。二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自身的課堂應對本領，努力使課堂教學成為藝術。八班級物理教學反思11在這次的期中考試中，我所任教的班級均分是72.1分，不算理想。本次考試，試卷是由市教研室供給的，涵蓋了上半學期的全部學問，有力地考察了同學的學問與技能，是一張較好的試卷。通過對卷面的分析，可以看出上一階段教學中的得失，現(xiàn)分析如下。確定的方面?；A學問大部分把握較好，有肯定的信息處置本領；對物理學中的人文歷史有正確的了解；物理試驗器材的使用方法把握較好。分析下來，在平常的教學中強抓基礎及特別關注學問的生成過程密不可分。存在的問題。從卷面得分率最低的18題可看出，同學在對物理中單位換算的本領還是比較軟弱；再從得分率相對低一點的第7、9、13、16、25分析，這幾題的得分率在0.6左右，而這幾題有個共同的特點就是，在“判定下列說法錯誤或正確”，同學失分，說明對一些學問的理解還存在理解不透徹的問題；物理計算題從來是同學簡單失分的地方，我所帶班級同學沒有顯現(xiàn)放棄解題的情況，失分重要是不能精準的運用物理學科特有的解答過程進行解答，突出表現(xiàn)在有原始公式即有依據(jù)但沒有變形公式，個別人仍用小學的`算術題的形式解答，由于缺少說理依據(jù)而失分；最后的探究題，又再次暴露出同學的語言表述本領的不足，有不少同學意思差不多，但表述很不嚴密，前言不搭后語，還有不能正確的審題，最后要求用“測量的物理量”表示，而同學沒搞清“測量量”的意義，把計算整理的量即過程量代入，導致失分。總體分析下來，存在的問題概括為兩點：1、基礎學問不堅固結實，導致理解偏差。2、科學的表述本領欠缺，導致表述質量不高。面對暴露出來的問題，接下來將在下面幾個方面改進。1、在強抓基礎學問的同時，注意適時更改方法，加強相近學問之間的辨析，并通過一些測試適時反饋同學的把握情況。2、規(guī)范語言表述。通過老師課堂師范，在同學口頭回答，作業(yè)書面表達等各個環(huán)節(jié)，加強訓練。3、連續(xù)加強物理科學方法的滲透。八班級物理教學反思12牛頓第肯定律是牛頓力學三大定律只首由此可以看出牛頓運動定律中的位置——基石。教學過程中先依照從亞里士多德——伽利略——笛卡爾——牛頓的觀點，提出評價。指明亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，通過靜止的物體也受到力的作用說明他的觀點是錯誤的；伽利略認為力是更改物體運動的原因，通過斜面小車試驗等證明是正確的。他指出假如表面肯定光滑，物體受到的阻力為零，速度不大小會減慢，將以恒定不變的速度永久運動下去。但是沒有指出速度的方向是否更改，法國科學家笛卡爾指出物體不受力的作用時將做勻速直線運動。他沒有指出物體不受力靜止時的運動情況。最后英國的科學家牛頓指出“一切物體不受力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”。在教學過程中，設計了試驗過程讓同學自動參加教學，加強了同學主體的作用，通過同學自身分析對概念進行精準的表述和通俗的表達。對于慣性的講解舉出實在的例子從實際啟程，從身邊的事說起。指出慣性只與物體的質量有關，與物體運動速度的大小無關。矯正同學認為慣性的`大小與物體運動速度的大小有關的看法。教學過程是一個不絕完善和提高的過程，自身在教學的過程中也在不絕的學習和進步。通過對《牛頓第肯定律》的準備和教學，讓我在教學中得到了一次較好的磨練，在教學理念上有了較大的更改。我也將在以后的教學中不絕思考、探討，讓我的教學更有利于同學的進展，同時能更有效的與中考相結合。八班級物理教學反思13好的情境引入不但是一個教學的開始，可以說是教學成功的一半。有時候用一個同學司空見慣但不引人注意的生活上的小問題引入能夠調動同學的思維細胞，激發(fā)他們的學習動機。課堂上接著呈現(xiàn)三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進一步激發(fā)同學的學習愛好和發(fā)揮同學認知的主體作用。試驗前做一下簡單的演示，供給一點幫助，對老師來說只是舉手之勞，但對同學的認知、操作提高有側緊要的促進作用。同時提出試驗中的思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關嗎？使同學的探究目的'明確。在充足動手活動后，讓同學交流試驗中察看到的現(xiàn)象和問題，發(fā)覺了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒有關系，而和物質的種類有關。本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學目標，同學的表現(xiàn)令人充足。當然課堂中也有不足之處，譬如老師提問欠妥，會使同學思維受阻，影響教學效果。因此，提高課堂提問的有效性在科學課中尤為緊要。如何高效、堅固結實地上好每節(jié)課還需要自身不絕地去研討、思考。只要我們潛心地去研討教材，有創(chuàng)意地進行教學，用心地去關注同學，我想同學就會在這一個又一個討論活動中，循序漸進地不絕進展下去，同學學習科學的愛好定會越來越濃八班級物理教學反思1407年暑假之后，我擔負了八班級的物理教學。結合十幾年來的教學閱歷，教學伊始，我便引導他們產生了深厚的探究愛好和熱誠，帶著對新學科的古怪，保持著對物理的深厚的愛好，進行物理的學習，由此產生效果是可想而知的。反思課堂收獲，可歸納為“兩個捉住”。一是捉住學科自身的特點物理是一門以試驗為基礎的科學，尤其中學，可操作試驗很多，所以不管試驗的難易，我都細心準備，哪怕是最簡單的小試驗，我也結合同學實際條件，讓同學參加動手試驗，課下親自動手搞小制作，以此調動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。在進行引言教學中，我不急于告知同學物理是一門什么科學，也不灌輸式的告知他們物理討論的是什么。而是給了每一個同學一個放大鏡，讓他們親自察看，親身體會放大鏡的.成像情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實很簡單，把試驗留給同學，讓同學動手，讓同學感受，不要怕課堂不好掌控，同學只要有儀器，只要有討論的內容，他們是積極搭配的。老師在適時加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把放大鏡給了同學，通過同學的探究，我提問，用放大鏡看近處的物體時，看到了什么？同學們都齊聲回答，放大的像。我接著又問，看遠處的物體時，看到了什么？同學愛好很濃，有的回答說是縮小的，有的回答說是倒立的，接著有的就喊，老師，為什么?。课覜]有正面回答他們的問題，而是接著引導，除了看到的這些，你還發(fā)覺了什么？同學又看了一會。答案相當?shù)亩?，幾乎把凸透鏡成像的情況都說出了。教學效果很好。另外，課本中有漏斗乒乓球試驗，我提前讓同學用飲料瓶自身做了漏斗，找了乒乓球，在制作的過程中，同學便已經把課本的試驗做了，所以課上內容輕松領悟，且愛好很濃。物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。譬如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭試驗。我讓同學動手組裝，自身試驗，同學愛好很高，一切得到了一一認證，從而鞏