中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

我國(guó)在追求教育質(zhì)量與公平的同時(shí)，也注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。美育作為促進(jìn)個(gè)體審美發(fā)展的教育，對(duì)人的生存發(fā)展的完滿具有不可代替的促進(jìn)作用與積極意義，也是我國(guó)教育當(dāng)前面臨的重要任務(wù)之一。隨著歷年來(lái)國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視，也對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高、更為具體化的要求，要將中職生培養(yǎng)成高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。所謂的高素質(zhì)型人才，意味著中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)培育，不斷強(qiáng)化學(xué)校的藝術(shù)課程教學(xué)，不斷落實(shí)審美教育的相關(guān)政策與要求。1.培養(yǎng)中職生審美能力的必要性隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們?cè)谔岣呶镔|(zhì)生活的同時(shí)，也對(duì)精神方面有了更高的追求。我國(guó)的中職學(xué)校教育往往以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)藝術(shù)教育的重視程度有些許欠缺，往往重技能輕素養(yǎng)，在一定程度上忽視了學(xué)生的審美與人文素質(zhì)教育，因而有必要重視藝術(shù)教育，提升中職生的審美素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，提高審美素質(zhì)是人自身發(fā)展的需要，中職生形成良好的審美素養(yǎng)是其自身發(fā)展的內(nèi)在需要，這有助于個(gè)體在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提升自我的主觀幸福感。其次，青少年時(shí)期也是人生中的一個(gè)重要階段，時(shí)代發(fā)展的特殊性、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的魚龍混雜導(dǎo)致中職生存在一定的審美偏差甚至是盲目審美跟風(fēng)現(xiàn)象，若在這一階段中職生未能夠接受良好的審美教育，樹立積極的審美觀念與審美價(jià)值取向等，就可能造成難以挽回的局面，因此，有必要抓住這一關(guān)鍵期并通過(guò)一系列的措施培育并提升中職生的審美素養(yǎng)。最后，審美素養(yǎng)是個(gè)人綜合能力的重要構(gòu)成部分，也是全面發(fā)展的必備素質(zhì)之一，良好的審美素養(yǎng)能夠潛移默化的影響到一個(gè)人的人生態(tài)度與價(jià)值取向，獲得一定的職業(yè)動(dòng)力，形成高尚的道德，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。因而，中職生需要進(jìn)行積極的審美引導(dǎo)，促成高雅的審美趣味與審美價(jià)值取向，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正成為時(shí)代所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。2.存在于中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的問(wèn)題2.1當(dāng)前中職音樂(lè)審美教育形式單一。雖然學(xué)校及教師認(rèn)真貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革要求，開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)課程，但種類較少，說(shuō)明目前中職學(xué)校審美教育的形式較為單一。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)課程多種多樣，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多中職學(xué)校開設(shè)的最多的藝術(shù)基礎(chǔ)課程為音樂(lè)課；對(duì)于一些藝術(shù)專業(yè)而言，會(huì)開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，，但是對(duì)于其他類型的藝術(shù)課程的開設(shè)較少，并且這些課程的授課對(duì)象并非所有中職生群體，說(shuō)明中職學(xué)校開設(shè)的大眾化的藝術(shù)基礎(chǔ)課程較為單一。2.2中職生審美習(xí)慣的缺乏。學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中缺乏專注聆聽的習(xí)慣。教師在播放音樂(lè)作品時(shí)，特別是較大的音樂(lè)作品，學(xué)生常常出現(xiàn)非專注聆聽行為。一個(gè)原因是聽不懂，特別是器樂(lè)作品，學(xué)生一時(shí)間難以理解，聆聽過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊的情緒，從而放棄對(duì)作品的聆聽；另一個(gè)原因是音樂(lè)作品篇幅大、時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生本身對(duì)作品就賞析困難，加上作品時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在此期間就會(huì)產(chǎn)生非專注聆聽的行為。而音樂(lè)欣賞需要學(xué)生集中注意力專注聆聽，從聆聽中累積音樂(lè)審美感知的經(jīng)驗(yàn)，有了審美感知經(jīng)驗(yàn)就能更好地賞析音樂(lè)作品。但是學(xué)生目前存在的缺乏專注聆聽的習(xí)慣無(wú)疑將音樂(lè)欣賞推入一個(gè)惡性循環(huán)，不專注聆聽就難以提高對(duì)音樂(lè)的審美感知力，音樂(lè)審美感知力不足就無(wú)法充分的理解和感受作品，無(wú)法充分理解和感受作品就再次引起不專注聆聽，這種惡性、不良的循環(huán)會(huì)造成音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性大打折扣，并最終導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值和教學(xué)口標(biāo)。2.3缺乏合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠掌握知識(shí)與技能，評(píng)價(jià)起到關(guān)鍵作用，因?yàn)榍袑?shí)的評(píng)價(jià)必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。目前各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美教育水平不同，學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和對(duì)美育的認(rèn)識(shí)程度存在偏差，這就急需創(chuàng)建一套適合自己學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。如果未創(chuàng)建一套合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法準(zhǔn)確判斷出音樂(lè)審美教學(xué)活動(dòng)是否可以有效的發(fā)揮其作用，音樂(lè)教師在課后無(wú)法得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的相關(guān)反饋，也無(wú)法根據(jù)評(píng)價(jià)后的材料及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法做出調(diào)整和改進(jìn)，在很大程度上制約了音樂(lè)審美教育的發(fā)展。3.中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方式3.1深化教學(xué)革新，轉(zhuǎn)變思想觀念?，F(xiàn)代的中職音樂(lè)課堂教學(xué)理念中，美育是其中最重要的一個(gè)教育觀念。音樂(lè)教學(xué)所起到的提高學(xué)生審美作用，是以健全學(xué)生人格為最終目的。美育的核心思想是讓學(xué)生能夠感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。然而由于大多數(shù)中職音樂(lè)教師認(rèn)為學(xué)生還不具備有成熟的音樂(lè)鑒賞能力，進(jìn)而忽視在音樂(lè)教育中美學(xué)思想的滲透。例如，許多教師采用PPT的形式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，但由于因?yàn)榻處熥陨淼慕虒W(xué)幻燈片制作能力不足，或者自身平面設(shè)計(jì)審美水平不夠，導(dǎo)致在學(xué)生面前展示出的PPT，往往顯得粗制濫造、不夠精美。人類的審美能力在各個(gè)方面是相通的，如音樂(lè)、舞蹈、視覺(jué)等方面的審美能力是相對(duì)統(tǒng)一的。簡(jiǎn)潔精美的音樂(lè)教學(xué)幻燈片的制作能力是教師在音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行審美滲透的體現(xiàn)。廣大中職音樂(lè)教師應(yīng)該借著新一輪教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，深入學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)課程的先進(jìn)理念。轉(zhuǎn)變以“教”為核心的教學(xué)觀念，關(guān)注對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)需求，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在提升自身專業(yè)素養(yǎng)，中職音樂(lè)教師應(yīng)該積極參加學(xué)校層面、教育部門層面組織的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；向教育行業(yè)類的專家、學(xué)者進(jìn)行拜訪，通過(guò)暑期研修的方式集中提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。3.2改進(jìn)學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)、指引學(xué)生的強(qiáng)大動(dòng)力。只有擁有了良好的動(dòng)機(jī)調(diào)控能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及審美能力。很多學(xué)生對(duì)自己在該階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并不清晰，大多數(shù)認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的就是單純的欣賞音樂(lè)，聽聽歌曲，并沒(méi)有樹立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，因此，少部分學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在音樂(lè)課堂中，沒(méi)有積極參與課堂活動(dòng)，甚至出現(xiàn)課堂中走神、開小差、閑聊的現(xiàn)象。學(xué)生自身應(yīng)該將音樂(lè)鑒賞與個(gè)人的未來(lái)發(fā)展結(jié)合在一起，盡可能全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為自己樹立學(xué)歷的目標(biāo)，明確自己在這一階段鑒賞音樂(lè)的目的是什么，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與審美的重要性，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，才能將自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的狀態(tài)，才能用積極的態(tài)度去對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折。3.3合理利用教材，助力教學(xué)效果。課堂的順利進(jìn)行離不開教材的輔助，合理的運(yùn)用教材是課堂開展的基礎(chǔ)，教師依據(jù)教材的編排順序，結(jié)合教材內(nèi)容因材施教選擇教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教材的編寫符合中職階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師是教材與學(xué)生之間溝通的橋梁。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能最大化的發(fā)揮自身的專業(yè)水平和技能。合理利用多媒體資源，按照學(xué)時(shí)的安排把每一節(jié)課都上好。在進(jìn)行課程的講解之外，盡可能的多補(bǔ)充音樂(lè)教材每一堂課的相關(guān)背景和知識(shí)點(diǎn)，做好備課工作，音樂(lè)知識(shí)的拓展與深化也不容忽視，以這種方式，加大學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和理解。以《中國(guó)民歌》音樂(lè)教學(xué)為例，教師在講解課程時(shí)，可以稍微補(bǔ)充一下我國(guó)其他少數(shù)民族的音樂(lè)，豐富學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于其他民族音樂(lè)的了解，以這種方式使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)有進(jìn)一步的了解。3.4創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行審美體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，這是教育發(fā)展的需要，也是新形勢(shì)下教育改革的需要。很多學(xué)生期待新的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，學(xué)生希望的教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化、期待教師善于運(yùn)用綜合教學(xué)手段、希望教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛輕松，注重與學(xué)生交流等。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)審美能力。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，情境教學(xué)法是一種符合新課改理念的教學(xué)方法，是真實(shí)社會(huì)的反應(yīng)，音樂(lè)情境的教學(xué)環(huán)境可以大到整個(gè)社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生回歸生活，走進(jìn)自然，感受大自然中處處有音樂(lè)的存在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)候，利用情境的直觀體驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生想要深入學(xué)習(xí)的愿望，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度了解，也會(huì)聽從教師的引導(dǎo)與指示，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。所以將情境教學(xué)法應(yīng)用于中職音樂(lè)教學(xué)中不失為一種可行之策。例如，《音樂(lè)劇》為例。教師可以分配音樂(lè)劇中角色，讓學(xué)生表演劇中人物的生活習(xí)性和形態(tài)特點(diǎn)，將學(xué)生情感帶入音樂(lè)情境中。通過(guò)課堂表演活動(dòng)，可以使學(xué)生體會(huì)到多元音樂(lè)文化，突出對(duì)劇中角色的描寫特征，拓寬學(xué)生的音樂(lè)審美視野。3.5利用校園文化，構(gòu)建藝術(shù)氛圍。校園藝術(shù)文化是校園文化的重要組成部分，中職生的活動(dòng)范圍最廣、時(shí)間最長(zhǎng)的地方就是學(xué)校。良好的校園藝術(shù)文化氛圍對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的熏陶有著潛移默化的作用，這能夠使學(xué)生能在茶余飯后、在細(xì)微之間切身感受到藝術(shù)的魅力，便能在耳濡目染中對(duì)他們的人生觀、世界觀、審美趣味和審美價(jià)值取向產(chǎn)生正向影響。一所藝術(shù)氛圍濃厚的中職學(xué)校，即使不能培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，也能讓學(xué)生在長(zhǎng)期審美熏陶中具有一定的審美感知、審美鑒賞的能力與態(tài)度。審美教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而可以在校園文化建設(shè)過(guò)程中，充分利用校園微信公眾號(hào)平臺(tái)、藝術(shù)講座等媒介，強(qiáng)化校園藝術(shù)文化的氛圍，豐富中職生的課余文化生活。此外，還可以有效利用校園中的藝術(shù)櫥窗來(lái)展示經(jīng)典的藝術(shù)作品和學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)作品等。這些靜態(tài)的環(huán)境因素，能夠營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)起到隱性的影響。3.6改變?cè)u(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師必須打破課堂的傳統(tǒng)教育圈，充分照顧每個(gè)學(xué)生，尊重自己的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，與學(xué)生的思想和情感進(jìn)行平等的交流，并在課堂上積極評(píng)價(jià)和提高效率，正面的激勵(lì)會(huì)迅速拉近與學(xué)生們的距離，從而達(dá)到和諧互動(dòng)的目的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)桿，對(duì)于促進(jìn)教師反思和改進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力有重要意義。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠針對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，教師能夠從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，了解自己學(xué)習(xí)中的缺陷并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)與多元化教學(xué)進(jìn)行相互融合，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而更好的找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)然，除了多言評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重語(yǔ)言的培養(yǎng)，不斷提高課堂語(yǔ)言的素養(yǎng)和藝術(shù)性，使感染性語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，使學(xué)生不斷被音