《三個(gè)兒子》教案（20篇）

Word版本，下載可自由編輯《三個(gè)兒子》教案（20篇）《三個(gè)兒子》教案（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、提升同學(xué)單獨(dú)識(shí)字力量，熟悉６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

2、讀通讀懂課文，提升同學(xué)的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，讓同學(xué)在朗讀中感悟文章所要表述的情感。

生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)懷、孝敬父母。

續(xù)培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，教給同學(xué)閱讀、識(shí)字的方法；培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，提升同學(xué)提出問題解決問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只觀察一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程：

課前習(xí)慣培育：

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一導(dǎo)入：

看，老師這有一幅圖，仔細(xì)觀看，說說自己的都看到了什么？（生溝通，師適時(shí)賜予表揚(yáng)評價(jià)）老師覺得咱們班的孩子都特殊細(xì)心，觀看的特殊認(rèn)真。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的獲得。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件展示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個(gè)兒子。”這究竟設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》信任學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

二、初讀課文熟悉生字

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作熟悉文中的生字。

3、檢查認(rèn)字狀況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。

（強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。

1、讓同學(xué)把生字送回文中，再讀課文，并展示讀文要求：課件展示：

（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。假如實(shí)在讀不懂能夠在旁邊打上一個(gè)小問號。給自己認(rèn)為描寫的特別精彩的句子畫上波浪線。

（2）、邊讀課文邊思索，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問題。

2、組溝通自己的學(xué)習(xí)成果：

（1）、把自己找出的精彩句子與大家共享。

（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。

3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時(shí)展示問題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？

4、解決第一個(gè)問題：生溝通，師依據(jù)生回答展示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時(shí)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種奇妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。）

板書：聰慧有力氣

有好嗓子

沒什么特殊

師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)當(dāng)是特別優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒什么能夠讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說他只看到了一個(gè)兒子呢？

5、生爭論溝通，師適時(shí)引領(lǐng)點(diǎn)撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

面對提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？

其次板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓同學(xué)找出能感覺到水桶特殊重，媽媽們提水的時(shí)候特殊吃力。

找出相關(guān)的語句，并課件展示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！弊プ　盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉€(gè)重點(diǎn)詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛消失了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)當(dāng)特殊吃力，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢？）

第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說法

假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表述）

現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個(gè)？

四、拓展延長：

1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都消失在你的面前，你想對其中的哪一位說點(diǎn)什么？或是勸說或是建議或者其它……

2、你覺得在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何孝敬父母？

五、小結(jié)：

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個(gè)人假如使自己的母親難過，無論他的地位有多么高，無論他多么出名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)當(dāng)用自己的一言一行去關(guān)懷他們，回報(bào)他們給你的無私的愛，我也渴望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作業(yè)：

A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表述對父母的愛。

B閱讀作業(yè)：古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)能夠在網(wǎng)上查閱。

七板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè)？孝敬父母

聰慧有力

唱歌好聽

沒什么特殊

教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：

一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育：

我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班試驗(yàn)班，采納的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培育特別重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注意孩子們課前的預(yù)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對同學(xué)的各種習(xí)慣進(jìn)行培育。課前一首課前預(yù)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的預(yù)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的樂觀性，班上的各個(gè)層面的孩子都照看到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭特別足。

二教學(xué)過程中注意學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：

讀書方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個(gè)小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表述的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用自己喜愛的奇妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，展示兩種讀音后，讓同學(xué)理解了每種讀音的意思后，讓孩子們利用自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

三對文本的解讀深刻到位：

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導(dǎo)孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的傲慢、驕傲，體會(huì)第三個(gè)媽媽的虛心、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆銎浯尾糠值膬?nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之處：

每節(jié)課下來總會(huì)有幾許圓滿和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順當(dāng)。不足之二：在引領(lǐng)同學(xué)理解老爺爺說的話時(shí)，同學(xué)首先談了自己的幾種不同的看法后，我引領(lǐng)同學(xué)去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓同學(xué)去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都賜予了確定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。假如能讓孩子們再去讀書中的三個(gè)兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會(huì)更到位。

《三個(gè)兒子》教案（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

語文二班級下冊教科書104頁第23課《三個(gè)兒子》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解為什么老爺爺只觀察一個(gè)兒子。

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡、插圖卡片。

【設(shè)計(jì)思路】

以讀為主，引領(lǐng)同學(xué)會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題爭論學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、談話導(dǎo)入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表述你對媽媽的愛)

2、導(dǎo)入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今日，我們也來看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

(展示課題)

3、看到課題，你想知道什么?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，依據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找誕生字。

2、以嬉戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找伴計(jì)。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容

帶著以下三個(gè)問題，連續(xù)閱讀課文：

1、這件事發(fā)生在哪里?

2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的?

3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做?

四、加深鞏固課文內(nèi)容

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

3、提問：

你喜愛誰?為什么?

4、師范讀最終兩個(gè)自然段

5、提問：

三個(gè)兒子中，你們最喜愛誰?你們想知道老師喜愛誰嗎?

6、老師小結(jié)：

老師喜愛歌聲響亮的兒子，也喜愛力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜愛愛護(hù)、關(guān)愛媽媽的好孩子。

思索：

為什么老爺爺說他只觀察了一個(gè)兒子?

五、課文延長

日常你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又預(yù)備怎樣做?

【板書設(shè)計(jì)】

三個(gè)兒子

一個(gè)聰慧有力氣翻跟斗

一個(gè)愛唱歌好聽唱著歌

一個(gè)不特殊接過水桶

老爺爺：我可只觀察一個(gè)兒子!

《三個(gè)兒子》教案（3）

教材分析：

《三個(gè)兒子》是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展現(xiàn)自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，利用質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只觀察一個(gè)兒子？”這個(gè)問題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思索，移情體悟，讓同學(xué)融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓同學(xué)對孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。

學(xué)情分析：

二班級的同學(xué)喜愛閱讀，思維活躍，大部分同學(xué)具有劇烈的求知欲和奇怪???心，喜愛在課堂上受到關(guān)注，情愿獲得表揚(yáng)。課文和同學(xué)的實(shí)際生活比較接近，同學(xué)理解起來很簡單，但由于同學(xué)年齡小，留意力不能長時(shí)間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上準(zhǔn)時(shí)關(guān)注表揚(yáng)，給少部分害怕同學(xué)以鼓舞，在學(xué)習(xí)方法上賜予樂觀有效的引領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)品詞析句的力量。

2、理解老爺爺為什么說只觀察一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培育同學(xué)的語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

一、視頻導(dǎo)入，讀文入情

同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過了特殊感動(dòng)，想和同學(xué)們一起共享。

（播放視頻《媽媽洗腳》）

師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么??？

生：幫媽媽端洗腳水。

師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？

生：自由回答。老師適時(shí)點(diǎn)評。

師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個(gè)兒子》中，也有三位小伴計(jì)。我們來一起熟悉一下這三位小伴計(jì)，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！

二、檢查字詞句，閱讀課文

1.讀字

師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小伴計(jì)打個(gè)招呼！

2.讀詞

多媒體課件展示字，同學(xué)認(rèn)讀。

師：老師也給這樣生字找到了好伴計(jì)，讓我們和這些詞語打個(gè)招呼吧！

師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個(gè)詞語的其次個(gè)字要讀輕聲。

3.寫字

師：字詞都熟悉了，看看這些字，你會(huì)不會(huì)寫。

師：同學(xué)們先來觀看這兩個(gè)字，有什么相同的地方。

生：偏旁都是“月”。

師：特別好！觀看得真認(rèn)真，偏旁是“月”的字，還有哪些？

師：同學(xué)們說的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。

師：同學(xué)們，我們在寫這兩個(gè)字的.時(shí)候，要留意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點(diǎn)兒，這樣才好看。

師：同學(xué)們，我們再來觀看下面的這兩個(gè)字，和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個(gè)“蕩”字，三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面??！

師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學(xué)，我們來展現(xiàn)一下吧！

三、朗讀溝通，感悟情感。

⑴三個(gè)媽媽的話。

師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能精確?????認(rèn)讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們開心，老師真為你們感到傲慢。文章中也有三個(gè)媽媽也在評價(jià)自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價(jià)孩子的話，用“——”劃出來。

師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？

生：回答找到的三句話。

⑵第一個(gè)媽媽的話。

師：我們先來看看第一個(gè)媽媽的話。

師范讀?！拔业膬鹤蛹嚷敾塾钟辛?，誰也比不過他?！?/p>

師：這個(gè)兒子有什么特征？

生：既聰慧又有力氣。

師：有沒有比他更厲害的？

生：沒有。

師：從哪里知道的？

生：誰也比不過他。

師：真厲害??！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到傲慢嗎？開心嗎？好，誰來讀讀？

⑶其次個(gè)媽媽的話。

師：我們再來讀讀其次個(gè)媽媽的話，看看她的兒子有什么特征。

同學(xué)們齊讀?！拔业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

師：哦，我聽出來了，這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣??？誰能告知同學(xué)們。生：好聽極了。

師：這么好聽?。寢寪勐爢?

生：愛聽。

師：誰來讀讀這個(gè)媽媽的話。

師：讀得真好！

⑷第三個(gè)媽媽的話。

師：那第三個(gè)媽媽的兒子呢，他有什么特征呢？誰來讀一讀。

生：“有什么可說的，他沒有說很么特殊的地方。”）

師：同學(xué)們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。

（5）分角色朗讀這段文字。

四、品讀語段，悟情悟理。

⑴第7自然段。

師：請同學(xué)們連續(xù)讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。

生：三個(gè)媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面漸漸地走著。

（2）第8自然段。

師：同學(xué)們都特殊想知道水桶里有多少水?。空l來告知同學(xué)們。

生：朗讀第8自然段。

師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語能夠看出來。

生：晃蕩走走停停痛酸。

師：這桶水真重??！同學(xué)們做值日的時(shí)候，假如拎著這樣一桶水，假如有同學(xué)走過來，

你特殊想他能怎樣做?。繈寢寕兞嘀@樣一桶水，觀察自己的兒子，渴望他們怎樣做?。?/p>

師：這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

③說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。⑷老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：觀察三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：明明是三個(gè)孩子??！老爺爺怎么說只觀察一個(gè)孩子啊？這是第幾個(gè)孩子啊？讓我們再來仔細(xì)看看他做了些什么吧。

師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：找出其中表示動(dòng)作的詞語。

師：怎樣到達(dá)媽媽身邊的？

師：這兩個(gè)句子，你更喜愛哪一個(gè)，為什么？

師：再來想一下老爺爺?shù)脑?，為什么說他只觀察一個(gè)兒子??？前后位之間能夠爭論一下，組長把同學(xué)們爭論的結(jié)果告知全體同學(xué)們。

師：這是一個(gè)有孝心的兒子。

五、回顧課文，拓展提升。

⑴（展示課件：人物圖）瞧，這三個(gè)兒子都站在我們面前了，你最喜愛哪一個(gè)兒子??？⑵假如那兩個(gè)兒子觀察第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話，他們會(huì)做些什么？

⑶在生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場景。你們來說說自己會(huì)怎么做？讓同學(xué)選擇一個(gè)生活情景，想一想，說一說自己會(huì)怎么做？

同學(xué)們，有時(shí)候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候，我們?nèi)蛬寢尳舆^水桶。

六、延長拓展

同學(xué)們，你們知道五月的其次星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小隱秘??！

《三個(gè)兒子》教案（4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說話時(shí)的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、學(xué)習(xí)生字，書寫生字。

2、分角色朗讀課文，再演一演。

教具預(yù)備

字卡、課件。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說話的語氣。

3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。

導(dǎo)學(xué)過程

一、故事激情

1、老師講《臥冰求魚》的故事。

2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。

3、小結(jié)引課：

百善孝為先，這節(jié)課我們一起再熟悉三個(gè)兒子，看看他們又是怎么做的?

4、板書課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字

1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字請教小海魚。

2、嬉戲：

找伴計(jì)當(dāng)小老師教大家讀生字。

在嬉戲時(shí)老師隨機(jī)提示：

動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

3、在語境中識(shí)字。大屛展示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語。

三、默讀質(zhì)疑

1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標(biāo)注。

2、同學(xué)匯報(bào)。

四、朗讀感悟

老師以學(xué)定教，這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的狀況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨，就是同學(xué)匯報(bào)到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

預(yù)設(shè)：

1、同學(xué)疑問：

⑴第三個(gè)媽媽為什么說自己的兒子沒有特殊的地方?

⑵為什么老爺爺說他只觀察了一個(gè)兒子?

2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)不同的語氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動(dòng)讀，師引生接，配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會(huì)老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣，話語的意味深長。

3、解決疑難。

(只有懂得關(guān)懷愛護(hù)勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)

五、聯(lián)系實(shí)際

師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎?指名說，同桌互說。

師提渴望。

六、指導(dǎo)寫字

1、大屏展現(xiàn)晃蕩的筆順。

2、生觀看字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

3、生仿寫，師巡察。

4、評議書寫作品。

七、布置作業(yè)

1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)溝通。

教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的大道理。

教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動(dòng)孩子們的心，激活情感，自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后，以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓同學(xué)認(rèn)讀生字所在的句子，幫忙同學(xué)正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求同學(xué)一邊讀，一邊想，一邊做標(biāo)注。說說自己讀懂了什么，把從課文中一時(shí)找不到答案的問題提出來。培育同學(xué)的讀思力量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理同學(xué)置疑問難時(shí)，梳理出主要問題明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只觀察了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來，同學(xué)說到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對話多，不同人物說話的語氣不同，表述的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動(dòng)讀等形式，讓同學(xué)在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最終以你是媽媽真正的兒子，女兒嗎?引發(fā)同學(xué)聯(lián)系自身談熟悉。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時(shí)，師范寫聰指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

由于我在同學(xué)質(zhì)疑問難時(shí)沒有準(zhǔn)時(shí)抓住契機(jī)引回課文中，造成了時(shí)間上的鋪張，擠占了同學(xué)寫字的時(shí)間。這說明老師肯定要提升自身素養(yǎng)，增加自己的教學(xué)機(jī)靈，在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出同學(xué)可能消失的種種問題，想出應(yīng)對的方法，才能做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。

《三個(gè)兒子》教案（5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)方法：

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：

制作課件

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、直接揭題

二、初讀課文

1、同學(xué)按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、同桌互讀，相互訂正讀音。

3、讀一讀帶有生字的句子。

◎一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

◎又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

◎三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

◎水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

4、小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

5、課件展示生字：全班溝通識(shí)字方法。

6、嬉戲檢查識(shí)字。

◎開火車認(rèn)讀。

◎聽音舉卡片。

◎送生字回家。

7、推舉小組成員分段讀課文；正音。

8、你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

同學(xué)自由提問題，簡潔的字詞可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

三、書寫指導(dǎo)

1、同學(xué)觀看生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要留意什么。

2、重點(diǎn)范寫“膊、蕩”

3、同學(xué)練寫。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

課件展示生字嬉戲：彩虹過橋

例：第一位同學(xué)說生字“嗓”，其次位同學(xué)說組詞“嗓子”，第三位同學(xué)就用“嗓子”說一句話。

表揚(yáng)同學(xué)的回答！

二、生活情景導(dǎo)入

1、小伴計(jì)，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？

2、同學(xué)暢所欲言

三、朗讀指導(dǎo)

書上也有幾個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！

1、輕聲讀課文，找出三個(gè)媽媽夸自己的兒子的話，并讀一讀。

2、展現(xiàn)溝通：，并適當(dāng)朗讀點(diǎn)撥。

第一個(gè)媽媽：我的兒子我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

從她的話里你讀出了什么？你能學(xué)著這位媽媽驕傲地讀一讀嗎？

其次位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

方法同上。

第三位媽媽是怎么做的？你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽？

（虛心，不炫耀，樸實(shí)等）你能用聲音讀出你的感悟嗎？

3、分角色朗讀三位媽媽的話。

4、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小伴計(jì)去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺。（同學(xué)朗讀）

指名回答（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

5、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小伴計(jì)默讀課文，用曲線畫出三個(gè)兒子的做法。

6、溝通展現(xiàn)：

◎一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

◎一個(gè)孩子唱著歌，歌聲好聽極了。

◎另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

（1）從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？重點(diǎn)講解第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

（2）句式練習(xí)：一個(gè)（一只）,另一個(gè)（一只）。

7、看了這些孩子做的事情，小伴計(jì)你體會(huì)到了什么？你想對哪個(gè)小伴計(jì)說說你的感受？

8、讀讀最終兩段話，該讀出怎么樣的語氣來？你有什么疑問？

9、師生共同探究：驚奇了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（同學(xué)爭論）

10、分角色朗讀對話。

11、假如你是這其中翻跟斗和唱歌的兒子，挺了老爺爺?shù)脑?，?huì)有什么想法？

四、小結(jié)：

1、你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫忙父母親做事的？

2、教學(xué)古詩《游子吟》。

《三個(gè)兒子》教案（6）

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也熟悉了三個(gè)孩子，還記得嗎？

今日，我們來連續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

板書課題，生齊讀。

二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：

1.師：首先，本課的生字伴計(jì)們要來考考大家，還熟悉嗎？快來讀一讀吧！

展示"我會(huì)讀"

生：練習(xí)讀、指名讀下面詞語。

嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

2.師：你們讀得真精確?????，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

生：老爺爺為什么說他只觀察一個(gè)兒子？

生：為什么第三個(gè)媽媽不夸夸自己的兒子？

生：為什么前兩個(gè)媽媽在夸自己的兒子？

師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？

生：為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特殊的地方？

師：同學(xué)們提出了三個(gè)問題：老爺爺為什么說他只觀察一個(gè)兒子？為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特殊的地方？深化地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。

三、研讀課文：

師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對他們的評價(jià)。

1.課件展示第2──6自然段

（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？

生自己讀這部分。

生：第一個(gè)兒子既聰慧又有力氣，其次個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，第三個(gè)兒子沒有什么特殊的地方。

師：你能夠用自己的話來說，真不錯(cuò)。

生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。"又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"另一個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。"

師：你說的真完整，真是一個(gè)愛思索、會(huì)表述的孩子。

（2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件展示）

師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？

生：媽媽很開心。

生：媽媽很驕傲。

師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！

生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。"

師：是啊，這個(gè)兒子既聰慧又有力氣，多了不起呀！

生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。"

師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。"

師：在媽媽心里，誰也比不過他！

生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。"

師：誰還能讀出來媽媽驕傲、得意？加上表情、動(dòng)作讀。

生：一個(gè)媽媽說："我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。"（生邊讀邊做動(dòng)作）

師：這就是媽媽，兒子永久是最優(yōu)秀的──師引領(lǐng)生齊讀這個(gè)媽媽說的話。

師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

師：這就是媽媽，為兒子傲慢、為兒子驕傲──生讀。

（3）放手讀第3自然段（課件展示）

師：此時(shí)，其次個(gè)媽媽也不甘示弱，夸起了自己的兒子，你能夸好嗎？誰來夸？

生：又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"

師：聽出來了嗎？這個(gè)媽媽在夸什么？

生：我的兒子唱起歌來好聽極了！

師：是呀，不是一般的好聽，是──好聽極了！

生：又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"

師：同樣得意，誰都比不過！

生：又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"

師：同樣傲慢！

生：又一個(gè)媽媽說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"

師：同樣驕傲──生讀。

（4）男、女生分角色讀。

師：下面分角色讀，老師請男同學(xué)讀第一位媽媽，女同學(xué)讀其次位媽媽，看看誰的兒子更棒！

生：男、女生對讀其次、第三段。

師：多么優(yōu)秀的兩個(gè)兒子呀，可另一個(gè)媽媽什么也沒說，那兩個(gè)媽媽很驚奇，問她──"你怎么不說說你的兒子呀？"

（5）對比朗讀第6自然段

師：這位媽媽這樣說，你來讀一讀。

生：這個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。"

師：是啊，沒有什么可炫耀的。

生：這個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。"

師：是啊，沒什么特殊的地方。

生：這個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。"

師：多么平和的心態(tài)。

生：這個(gè)媽媽說："有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。"

師：多么虛心的媽媽呀──生讀。

（6）設(shè)置情景，去掉旁白分角色朗讀對話。

師：老師聽出來了，三個(gè)不同的媽媽，說話時(shí)的心情、語氣也是不同的，讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！

師生協(xié)作分角色朗讀。

2.學(xué)習(xí)8──11自然段。

（1）展示9──11自然段

師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，他們是怎么做的？

生：自己讀第9──11自然段。

師：你能用上"一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)。"來說一說嗎？

生：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：說得多完整呀！誰來讀讀第一個(gè)孩子是怎么做的？

生讀三個(gè)孩子的做法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀9──11自然段，板書三個(gè)孩子的表現(xiàn)（翻跟頭──真好看

唱著歌──真好聽

接過水桶）。

師：這是怎樣的一桶水？

生：沉甸甸的。

師：沉甸甸是什么意思？

生：就是很沉、很重。

師：有多沉、有多重？從文中找一找！

生：在第8自然段。

（2）指導(dǎo)朗讀第8自然段。

師：聽老師讀，同學(xué)們閉眼想象：你仿佛能看到什么？聽到什么？

師范讀第8自然段。生閉眼想象。

生：我看到三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：三個(gè)媽媽怎么走走停停呢？

生：由于一桶水可重啦，提一會(huì)兒，休息一會(huì)兒。

生：我還看到水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：是啊，三個(gè)媽媽相互捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同學(xué)們利用這些詞語，能看出當(dāng)時(shí)的畫面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽到什么？

生：我聽到了水晃蕩的聲音。

師：是啊，水太滿了。

生：我聽見三個(gè)媽媽在說話。

師：她們在說什么？

生：三個(gè)媽媽說："我太累了！"

生：三個(gè)媽媽說："要是有人幫幫我們就好了！"

師：你們還聽到了媽媽的心聲，那你能利用讀表述出媽媽的心聲嗎？

生：指名有感情朗讀。

師：準(zhǔn)時(shí)賜予評價(jià)。

（3）師引讀第11自然段

師：聽出來了，這桶水可真重呀！但只有這個(gè)孩子看到了媽媽很累，他這樣做──生齊讀第11自然段。

師：只有這個(gè)孩子聽到了媽媽的心聲，他這樣做──生齊讀第11自然段。

師：只有這個(gè)孩子感受到了媽媽的辛苦，他這樣做──生齊讀第11自然段。

3.引領(lǐng)同學(xué)明理

師：課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題：老爺爺為什么說他只觀察一個(gè)兒子，你知道答案嗎？

生：由于只有這個(gè)兒子關(guān)懷媽媽，為媽媽提水。

師：是啊，在老爺爺看來，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個(gè)兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是特別優(yōu)秀的，可做為兒子呢？他們?nèi)鄙倭耸裁矗?/p>

生：他們沒有幫媽媽提水。

生：他們看到媽媽提水只顧著表現(xiàn)自己的特征，卻不管媽媽。

生：他們沒有關(guān)懷媽媽。

師：是啊，只有這個(gè)兒子關(guān)懷媽媽，這才是關(guān)懷父母、孝敬父母的好孩子。（板書：孝順）那么同學(xué)們提出的"三個(gè)媽媽為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？"我們找到了答案，（師手指板書）由于三個(gè)兒子的表現(xiàn)也不同。那么，第三個(gè)孩子真的沒有什么特殊的地方嗎？

生：第三個(gè)孩子沒有什么特殊的地方，但是他卻是一個(gè)孝順父母的好孩子。

生：孝順父母就是他的特征，第三個(gè)媽媽很虛心。

四、拓展：

師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。講故事《黃香扇枕溫席》。

師：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。

師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等?？释瑢W(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。由于他們都告知我們這樣一個(gè)道理──"為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。"

引領(lǐng)同學(xué)誦記。

五、指導(dǎo)書寫

師：這節(jié)課我們不僅懂得了道理，我們還要學(xué)會(huì)寫字。

展示：聰。你有好方法記住它嗎？

生：耳字加總字。

生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、專心就會(huì)成為一個(gè)聰慧的孩子的！

師：你真是一個(gè)聰慧的孩子，那聰慧的孩子們，你們能把它寫正確、寫好看嗎？

生：觀看后先寫一遍。

師：在剛才寫字的過程中有什么發(fā)覺？需要大家留意的？

生：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

生：耳字的最終一筆橫寫成提。

生：心字的臥勾要寫好看了！

師：我們再來寫一遍，看看這次誰有進(jìn)步！

生：再寫，師巡察。

師：用同樣的方法指導(dǎo)書寫"胳膊".

六、總結(jié)、作業(yè)：

師：同學(xué)們，利用學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開頭，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。

《三個(gè)兒子》教案（7）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫聰。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、觀賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解老爺說的話，懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、說說日常你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)輕松的話題，讓同學(xué)暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

1、用自己喜愛的方式把課文讀一次。

三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字

(課件展示6個(gè)要認(rèn)的字)

1、個(gè)別讀。

(評讀)

2、齊讀。

3、開火車讀。

4、你是怎樣記這些字的?

5、男女競賽讀詞語。

設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提升同學(xué)的課外閱讀力量墊定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫聰字

1、小組合作學(xué)習(xí)1～6段：

(課件展示如下教學(xué)要求)

⑴小組齊讀1～6段。

⑵用畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡潔，其實(shí)是必不行少的，一方面培育了孩子們的合作學(xué)習(xí)力量;另一方面，三人行，必有我?guī)?，在合作學(xué)習(xí)的`條件下，博采眾長，吸取別人的閱歷也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

2、學(xué)讀第一位媽媽的話：

(課件展示第一位媽媽的話)

⑴指名讀。

(評讀)

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)到處都在提示他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的傲慢和驕傲。然后再挑戰(zhàn)讀，供應(yīng)練習(xí)提升的空間。

3、用既又說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練同學(xué)的口頭表述力量。

4、寫聰字。

(件展示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓同學(xué)寫一寫，但不要寫得太多，依據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，故只選寫一個(gè)生字。

5、學(xué)讀另一位媽媽的話：

(課件展示另一位媽媽的話)

⑴指名讀。

(評讀)

⑵男女競賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么其次個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的獲得。

6、讀第三個(gè)媽媽的話：

(課件展示第三位媽媽的話)、

⑴指名讀。

(評讀)

⑵全班讀。

7、學(xué)習(xí)第8段：

⑴老師范讀。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?

⑶此時(shí)此刻，媽媽心里會(huì)想些什么?她多么渴望

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的溝通，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人確定有他獨(dú)特的體悟，在不磨滅同學(xué)共性的前提下，對文本的多元解讀就是特別必要了。

8、齊讀9、10、11段：

⑴回答三個(gè)兒子的做法。

(板書三個(gè)兒子的圖片)

⑵做練習(xí)。

9、分角色朗讀12、13段。

10、共同探究：

驚奇了，為什么老爺說只有一個(gè)兒子呀?

11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡潔：

原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候。

原來，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)

原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，悄悄休息的時(shí)候。

孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說一聲，早上上學(xué)的時(shí)候說一聲

小結(jié)：

說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈赖男腋５男δ?。剛才，有一支熟識(shí)的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎?那是《感恩的心》。

(播放歌曲)

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展現(xiàn)出課文中具有人文性的思想，我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用讀書，體悟，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓舞說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)孝敬父母真的很簡單。

五、爭論溝通

另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說，怎么做?

(同學(xué)回答兩個(gè)孩子的做法后，板書一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)

設(shè)計(jì)意圖：知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子，利用這樣設(shè)計(jì)，讓原來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必需孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀了這篇課文你準(zhǔn)備怎么做?有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

(每位同學(xué)發(fā)一張粉紅色心形紙)

七、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓同學(xué)走出文本，激活孝順父母的心愿。

【板書】

23、三個(gè)兒子

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案（8）

三個(gè)兒子的教案設(shè)計(jì)及評議

《三個(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使同學(xué)的留意力高度集中，思維敏捷，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，假如能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍?，自主學(xué)習(xí)，體悟閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，能夠使同學(xué)的語文素養(yǎng)獲得全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體悟的天空下自由飛翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我試試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思索，和大家溝通。

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語文》（二班級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活閱讀愛好；

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小伴計(jì)們真能干呀，這么多的生字都能夠順當(dāng)解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小伴計(jì)，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表述）

4、提升要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由表演）

5、導(dǎo)入新課：今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，利用聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表述真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，敘述媽媽的話的同時(shí)，提升要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

（二）、自讀自悟，合作研討，體悟閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請你認(rèn)真讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、溝通：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡潔，其實(shí)是必不行少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學(xué)相互溝通）

『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的閱歷也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

（三）、朗讀溝通，發(fā)覺閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

溝通一：（利用多媒體.課件，展示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

請一位小伴計(jì)來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

生：我為我的孩子感到傲慢！

生：我還為我的兒子感到驕傲，我想他以后肯定能成為一個(gè)很出名的運(yùn)動(dòng)員！

2、溝通提升：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎？

（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)到處都在提示他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的溝通，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的傲慢和驕傲。然后再自由練讀，供應(yīng)練習(xí)提升的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

溝通二：（利用多媒體.課件，展示其次個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建溝通平臺(tái)：其它一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小伴計(jì)來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出傲慢、驕傲的語氣來。（指名同學(xué)朗讀）

2、朗讀、評價(jià)。

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還能夠做出媽媽傲慢的表情。

師：那你能幫忙他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，傲慢的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話還能夠說得更慢一些，那樣別人能夠聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更傲慢了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提升。

大家提的看法都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么其次個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的獲得。

溝通三：（利用多媒體.課件，展示第三個(gè)媽媽的話。“有什么可說的.，他沒有說很么特殊的地方。”）

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的溝通，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人確定有他獨(dú)特的體悟，在不磨滅同學(xué)共性的前提下，對文本的多元解讀就是特別必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次溝通，除了讓同學(xué)用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表述以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能依據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

（四）、自主發(fā)覺，從細(xì)小見真情。

1、自讀發(fā)覺：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小伴計(jì)自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺。

2、溝通反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)覺？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提升。

『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)覺是這套教材中特別重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)覺”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀看發(fā)覺力量已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)利用自主發(fā)覺，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)覺水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)覺兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子觀察了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小伴計(jì)們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（同學(xué)自由溝通）

『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展現(xiàn)出課文中具有人文性的思想。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用讀書，體悟，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓舞說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起預(yù)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：驚奇了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參與爭論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，利用同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體悟角色，對感情朗讀課文有不行忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最終升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班爭論，共同提煉出中心思想。

最終給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓原來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必需孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高峰。

《三個(gè)兒子》教案（9）

課文三個(gè)兒子公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等９個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

３、懂得要孝敬家長的道理。

【公開課教案】

一、激趣導(dǎo)入

１、師：小伴計(jì)們，你們的媽媽褒揚(yáng)過你嗎？

生：褒揚(yáng)過。

師：怎樣褒揚(yáng)的？

當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

生：……

師：你們真是既聰慧又懂事的小伴計(jì)。

２、師：今日俺們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

（師板書課題）

（生齊讀課題）

二、讀通課文，感知內(nèi)容

１、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小伴計(jì)自由讀課文，能夠借助生字表讀準(zhǔn)字音，也能夠用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開頭吧！

（生自由讀）

２、課件展示詞語：

嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰想讀讀？

（生流利的朗讀詞語）

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？

師：你來？

（生再讀詞語）

３、課件展示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

（同桌互讀）

師：找一組小伴計(jì)開火車讀！

（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）

師：把你對這句話的理解讀出來？

（當(dāng)生讀其次句話時(shí)）

師：讀的好，你理解了。

（當(dāng)一組生讀完時(shí)）

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）

４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

（師范讀課文，生仔細(xì)聽）

師：感謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）

５、師：小伴計(jì)練習(xí)的很仔細(xì)，下面俺請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔“橛?jì)的話。

（生仔細(xì)的聽，仔細(xì)的劃。）

三、自悟，品讀語言

１、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）

師：下面自身練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。

２、溝通一：

課件展示第一個(gè)媽媽的話

師：請一位小伴計(jì)來讀讀這句話。

（一生讀的很好）

師：哎呀，俺聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓俺們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“俺的兒子既聰慧又有力氣……”

（生齊讀）

４、溝通二：

課件展示其次個(gè)媽媽的話

師：其次個(gè)媽媽的`話，誰來讀？

（生讀）

師：俺聽出來了你讀出了媽媽傲慢的語氣。

５、溝通三：

課件展示第三個(gè)媽媽的話。

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男“橛?jì)時(shí)充溢了傲慢與驕傲，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

（一生讀的好）

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對，就這樣讀！

６、師：讓俺們連續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)知這三個(gè)小伴計(jì)吧！

（生自由讀）

師：這么重的水，三個(gè)兒子觀察了，他們是怎么做的？

（生匯報(bào)）

師課件展示“三個(gè)兒子的做法”。

（生再齊讀三個(gè)兒子的表示）

四、指明中心，分角色朗讀

１、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來扮演１２、１３段的對話。

（同桌練習(xí)）

２、師：誰來？

（指明一組扮演）

３、分角色朗讀：

師：下面請小伴計(jì)以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡察，指導(dǎo)）

師：剛才老師巡察的時(shí)候，發(fā)覺這幾個(gè)小伴計(jì)朗讀的很好，來為俺們展現(xiàn)一下吧！

（叫讀的好的同學(xué)）

五、升華主題

１、師：你認(rèn)為老爺爺觀察的應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)兒子？為什么？

２、師：那前兩個(gè)小伴計(jì)怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生綻開爭論）

師總結(jié)：是啊！孝順家長的小伴計(jì)，才是真正的好小伴計(jì)。

３、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

（課件展示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

五、拓展

師：今日回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！

《三個(gè)兒子》教案（10）

二班級語文《三個(gè)兒子》教案

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、展示生字卡片，開火車讀。

2、認(rèn)讀詞語。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來。

（1）小組內(nèi)溝通：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？

ｂ、老師范讀。

ｃ、指名讀，老師提示讀的`語氣。

（前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速平穩(wěn)）

ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說只觀察一個(gè)兒子？

（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（2）爭論：老爺爺為什么說只觀察一個(gè)兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

三、拓展延長

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書寫

1、展示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引領(lǐng)觀看，演示書寫順次。

3、老師范寫，提示關(guān)鍵筆畫。

4、同學(xué)練寫。

5、同桌相互觀賞，講評。

板書設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

《三個(gè)兒子》教案（11）

二班級下冊《三個(gè)兒子》教案

課題：三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字，會(huì)寫9個(gè)一類字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

3.理解老爺爺?shù)脑?，懂得孝敬父母的道理?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌控字詞，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：PPT

教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：疑問導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2.猜猜老師為什么這樣做？(同學(xué)回答)

3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最終一個(gè)自然段。

4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的懷疑一起來學(xué)習(xí)今日的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請同學(xué)們自己仔細(xì)默讀課文，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

A第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人相互認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及留意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。

B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展同學(xué)對相像詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓同學(xué)自己說出寫字要點(diǎn)，并以好玩的方法講解聰，師板演后，同學(xué)在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

C我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習(xí)生字)

其次課時(shí)

一．回顧舊知

二．

1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的'事實(shí)，讀出傲慢驕傲的語氣。

3.分角色朗讀

4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只觀察一個(gè)？看看究竟發(fā)生什么事？

2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B.媽媽此時(shí)會(huì)想些什么？假如你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3.文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說些什么？對第一其次個(gè)兒子說什么？

4.所以老爺爺只觀察一個(gè)兒子?由于這是一個(gè)怎樣的兒子？

四．總結(jié)

五．拓展

六．布置作業(yè)

七．板書

三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

二班級下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎關(guān)懷

愛護(hù)真正的兒子

孝順

八．教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：由于是給低段孩子上課所以以嬉戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引同學(xué)的留意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了同學(xué)的回答，所以不會(huì)顯得很無措。在同學(xué)寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要熬煉自己而的士氣。由于緊急語言有時(shí)不太精煉，尤其是要強(qiáng)化對同學(xué)回答問題的精確?????引領(lǐng)。最終，課堂容量肯定要把控好。這些都需要自己的連續(xù)努力。

《三個(gè)兒子》教案（12）

《三個(gè)兒子》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字。

2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

3.懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

2．揭題：今日這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識(shí)三個(gè)兒子，加板書：三個(gè)。生齊讀課題。

二、認(rèn)讀生字，初步感知。

1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（展示詞語）

（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，留意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領(lǐng)讀。

師（評價(jià)中引領(lǐng)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

師（評價(jià)中引領(lǐng)）：“拎”這個(gè)字的讀音有的特別，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識(shí)地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

師（評價(jià)中引領(lǐng)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要留意。像這樣ABB的詞語后面的兩個(gè)字一般能夠變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

（3）齊讀帶拼音的.詞語兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特殊好的方法來記一記嗎？

（1）指生說；

（2）還有什么好方法，與同桌共享。

3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？

1．請你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來。

2．溝通。

（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何？就請你開心地來讀；你還想怎么讀？

（2）其次句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。

（3）第三個(gè)媽媽怎么評價(jià)自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣評價(jià)“三個(gè)兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么評價(jià)這三個(gè)兒子的呢？

1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

2．你有什么疑問嗎？

指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

（1）指生說。生：由于水太重了。（板書：水重）

（2）展示：一桶水可重啦！從哪里能夠看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說。

（3）（展示第8自然段）特殊是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指生溝通。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的利用朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時(shí)最需要什么？

3．她們的三個(gè)兒子觀察了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____”（指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）

假如這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

我想對第個(gè)兒子說：。

4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？

在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)當(dāng)是——板書：孝順勇于擔(dān)當(dāng)

5．是?。“职謰寢尳o了我們生命，哺育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經(jīng)》選文

1．《三字經(jīng)》也有教育——展示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

師領(lǐng)讀；簡要解說；齊讀。

2．請你用自己喜愛的方式再讀讀課文吧！

四、指導(dǎo)書寫

1．拎、桶、停。

（1）說說發(fā)覺了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

（3）寫這個(gè)字，你想提示我們什么？

2．自由練寫，師巡察。

《三個(gè)兒子》教案（13）

課文《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校語文第四冊第23課《三個(gè)兒子》

教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文》（二班級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字

2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字，熟讀課文

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌控識(shí)字方法

2.指導(dǎo)書寫生字

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1.分段輪讀課文

2.檢查讀文狀況

3.自由讀課文，理清脈絡(luò)

四、鞏固練習(xí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

（課前互動(dòng)：手操嬉戲，唱歌）

一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1.真誠地表揚(yáng)，導(dǎo)入新課

2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音

3.展示圖片，激活閱讀愛好

二、細(xì)讀文本、合作探究。

1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“

”劃出來。

2.溝通：你都找到哪幾句話，指名讀

3.品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)