做個(gè)快樂的讀書人實(shí)用教案大學(xué)課件

試卷不允許你這樣去咀嚼吧?。ㄒ魂嚭逍Γ保◤垈ィ┱剑骸澳悄慊丶液罂伞熬住⒔馈啊毙蕾p、”“享受”！文驟]一、導(dǎo)入教師以學(xué)生與父母溝通交流方式的調(diào)查導(dǎo)入，常見的方式有當(dāng)面交流、電話交流、第三者的搭橋交流試卷不允許你這樣去咀嚼吧！（一陣哄笑）”（張偉）正方：“那你回家后可“咀、嚼“”欣賞、”“享受”！文驟]一、導(dǎo)入教師以學(xué)生與父母溝通交流方式的調(diào)查導(dǎo)入，常見的方式有當(dāng)面交流、電話交流、第三者的搭橋交流是人類智慧的結(jié)晶，是人們的精神食糧。書籍可以給我們種種知識(shí)，開闊我們的眼界，擴(kuò)大我們的視野，陶冶我們學(xué)以致用。第五部分：希望女兒做個(gè)快樂的讀書人。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。文章主旨：文章批評(píng)了幾種不正確【教學(xué)構(gòu)想】《做個(gè)快樂讀書人》是臺(tái)灣當(dāng)代著名的作家劉墉寫給他女兒的一封信，文中提出了作者自己對(duì)讀書的一些看法，教這種風(fēng)格在廣大讀者中引起強(qiáng)烈的反響，所以他的文章在青年學(xué)生中更是廣為流傳。劉墉的文章在表達(dá)上或抒情、或議論，都在平實(shí)之中顯現(xiàn)出深刻的哲理，某些文章中有的語句被學(xué)生視為經(jīng)典。文章中運(yùn)用了故事類比說理、聯(lián)系自身的事例說理的方法，增強(qiáng)了語言的說服力，教學(xué)中也要教給學(xué)生這種對(duì)話的方法和技巧。1、在文章的閱讀中要遵循從整體到局部的原則，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。頓，正方乘勝追擊。正方：“讀書不僅要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合；還要學(xué)以致用。（這是文章中作者交給他女兒的讀書方見我們乘著露水出門，帶著月色回家嗎？還有學(xué)習(xí)的壓力，家長(zhǎng)的嘮叨，哪一天我們真正快樂過？”（董慧）名師用辯論的方式來爭(zhēng)辯。于是我讓學(xué)生打亂座序，按正方“讀書快樂”和反方“讀書不快樂”分兩大陣營(yíng)四個(gè)小組（個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人再學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特的感受”，所以教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生可根頓，正方乘勝追擊。正方：“讀書不僅要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合；還要學(xué)以致用。（這是文章中作者交給他女兒的讀書方見我們乘著露水出門，帶著月色回家嗎？還有學(xué)習(xí)的壓力，家長(zhǎng)的嘮叨，哪一天我們真正快樂過？”（董慧）名師用辯論的方式來爭(zhēng)辯。于是我讓學(xué)生打亂座序，按正方“讀書快樂”和反方“讀書不快樂”分兩大陣營(yíng)四個(gè)小組（個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人再學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特的感受”，所以教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生可根3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上可以采用小組協(xié)作討論的方式?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1、學(xué)習(xí)本文用故事類比說理的方法。做個(gè)快樂的讀書人。2、體會(huì)文章中用故事類比說理的妙處。一、導(dǎo)入教師以學(xué)生與父母溝通交流方式的調(diào)查導(dǎo)入，常見的方式有當(dāng)面交流、電話交流、第三者的搭橋交流等，今天我們來學(xué)習(xí)一篇父親對(duì)女兒以書信的方式溝通交流的文章──《做（以調(diào)查學(xué)生與父母溝通交流方式導(dǎo)入，可避免學(xué)生對(duì)與父母溝通是否成功的爭(zhēng)論，能較快地切入對(duì)文章內(nèi)容的教問題。對(duì)策：快樂的讀，快樂的用，常常溫習(xí)，常常思索。第四部分中作者用“種番茄”作比方來形象說理的問題讀書方法？學(xué)生的理解可能有：①只講數(shù)量和速度，不講理解（質(zhì)名師精編優(yōu)秀教案量）。②只管比賽考試，不去學(xué)，也達(dá)到了激趣的目的。）二、教師范讀文章，要求學(xué)生根據(jù)文的自然段的空行，在聽讀中抓住文章關(guān)鍵語句，生設(shè)題：學(xué)生對(duì)文章語言、內(nèi)容、主旨提出自己不懂或有待探討的問題可能有：標(biāo)題“做個(gè)快樂的讀書人”的理解問題。對(duì)策：快樂的讀，快樂的用，常常溫習(xí)，常常思索。第四部分中作者用“種番茄”作比方來形象說理的問題讀書方法？學(xué)生的理解可能有：①只講數(shù)量和速度，不講理解（質(zhì)名師精編優(yōu)秀教案量）。②只管比賽考試，不去學(xué)，也達(dá)到了激趣的目的。）二、教師范讀文章，要求學(xué)生根據(jù)文的自然段的空行，在聽讀中抓住文章關(guān)鍵語句，生設(shè)題：學(xué)生對(duì)文章語言、內(nèi)容、主旨提出自己不懂或有待探討的問題可能有：標(biāo)題“做個(gè)快樂的讀書人”的理解二、教師范讀文章，要求學(xué)生根據(jù)文的自然段的空行，在聽讀中抓住文章關(guān)鍵語句，并且圈畫出來。括文章五部分的主要內(nèi)容，小組推薦一個(gè)同學(xué)發(fā)言。2、教師結(jié)合小組發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：第一部分：讀書要消化，不能只講數(shù)量和速度。不能只講數(shù)量和速度。第三部分：快樂讀書要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合。第四部分：快樂讀書還要學(xué)以致用。第五部分：希望女兒做個(gè)快樂的讀書人。3、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。文章主旨：文章批評(píng)了幾種不正確的讀書方法和目的，提出了作者對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，希望女兒做個(gè)快樂的讀書人。（以四人為一個(gè)小組討論能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，可使會(huì)說的同學(xué)或理解力強(qiáng)一些的同學(xué)帶動(dòng)能力稍微差一些的教師設(shè)題：升的最佳時(shí)期。）四、教師小結(jié)及布置作業(yè)。學(xué)生以作者女兒的身份與作者對(duì)話，并把這些話寫下來。[板書設(shè)計(jì)寵若驚的感覺，這樣的評(píng)價(jià)實(shí)在是過譽(yù)的?；叵肫鹞业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)和課堂流程的較大的出入，特別是近升的最佳時(shí)期。）四、教師小結(jié)及布置作業(yè)。學(xué)生以作者女兒的身份與作者對(duì)話，并把這些話寫下來。[板書設(shè)計(jì)寵若驚的感覺，這樣的評(píng)價(jià)實(shí)在是過譽(yù)的?；叵肫鹞业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)和課堂流程的較大的出入，特別是近20分鐘的辯存在的一些問題，抱著請(qǐng)教的心態(tài)，我懇求來自首都的老師提出意見，其中的一名師精編優(yōu)秀教案位姓張的老師說巴！”（劉侯顯）正方：“我不知道你是在哪個(gè)網(wǎng)站看到的消息，但是我要明確地告訴你，正是我們現(xiàn)在所學(xué)的知（此題可鍛煉學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)信息的整合能力，也2、對(duì)文章中用故事類比說理的方式的理解。學(xué)生的理解可能有：運(yùn)用女兒參觀歷史博物館的經(jīng)歷作類比，既有利于說明做事只講數(shù)量和速度的害處，又能使女兒理解和接受所講的道理。作者談自己栽種番茄的體會(huì)，目的是使女兒明白讀書與運(yùn)用的關(guān)系，讀書一定要學(xué)以致用。（在對(duì)學(xué)生答案推敲的過程中理解用故事說理的好處，教學(xué)中也教給學(xué)生這種對(duì)話的策略，這種策略說不定馬上就學(xué)生對(duì)文章語言、內(nèi)容、主旨提出自己不懂或有待探討對(duì)策：學(xué)以致用或用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)3、現(xiàn)行教育體制導(dǎo)致讀書的不快樂的問題。個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人再學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特的感受”，所以教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生可根想：既然問題來源于學(xué)生，為什么不讓所有的同學(xué)來討論甚至是辯論來得出答案呢？征求學(xué)生的意見后，學(xué)生同意觀點(diǎn)相同的坐在相鄰的兩組），推選出組長(zhǎng)（同時(shí)也是主辯手），我提出的要求就是在辯論中盡量地要在課文中找試卷不允許你這樣去咀嚼吧?。ㄒ魂嚭逍Γ保◤垈ィ┱剑骸澳悄慊丶液罂伞熬?、嚼“”欣賞、”“享受”！文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人再學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特的感受”，所以教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生可根想：既然問題來源于學(xué)生，為什么不讓所有的同學(xué)來討論甚至是辯論來得出答案呢？征求學(xué)生的意見后，學(xué)生同意觀點(diǎn)相同的坐在相鄰的兩組），推選出組長(zhǎng)（同時(shí)也是主辯手），我提出的要求就是在辯論中盡量地要在課文中找試卷不允許你這樣去咀嚼吧?。ㄒ魂嚭逍Γ保◤垈ィ┱剑骸澳悄慊丶液罂伞熬?、嚼“”欣賞、”“享受”！文4、怎樣才能作一個(gè)快樂的讀書人的問題。合；讀書還要學(xué)以致用。調(diào)語文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人再學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)據(jù)自己的理解去解讀文章，這正是語文課堂是有生命的課堂的最好體現(xiàn)，此時(shí)也是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升的四、教師小結(jié)及布置作業(yè)。學(xué)生以作者女兒的身份與作者對(duì)話，并把這些話寫下來。咀嚼、欣賞、享受做個(gè)快樂的讀書人學(xué)、習(xí)、思結(jié)合學(xué)以致用【教學(xué)小故事】說來也是很巧的事，這節(jié)課時(shí)正好是由北京海淀區(qū)教育局組織骨干教師到武漢學(xué)習(xí)聽的一節(jié)公開課，并且有一位老精編優(yōu)秀教案正方：“反對(duì)！你想獲得成功，這是人人都想的到的，但是在獲得成功的過程中有困難、有挫折、也在《預(yù)設(shè)與應(yīng)變》一文中所說的“語文教學(xué)應(yīng)該是在工具性中體現(xiàn)人文性，而不是在人文策略：在文章的閱讀中要遵循從整體到局部的原則，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化閱作類比，進(jìn)一步說明讀書不能只講數(shù)量和速度。第三部分：快樂讀書要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合。第四部分：快樂讀書還要精編優(yōu)秀教案正方：“反對(duì)！你想獲得成功，這是人人都想的到的，但是在獲得成功的過程中有困難、有挫折、也在《預(yù)設(shè)與應(yīng)變》一文中所說的“語文教學(xué)應(yīng)該是在工具性中體現(xiàn)人文性，而不是在人文策略：在文章的閱讀中要遵循從整體到局部的原則，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化閱作類比，進(jìn)一步說明讀書不能只講數(shù)量和速度。第三部分：快樂讀書要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合。第四部分：快樂讀書還要師坐在后面攝像。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理后，我正要進(jìn)入個(gè)性化閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一位平時(shí)就愛提出問題的女學(xué)生董慧舉手發(fā)言：有點(diǎn)緊張——畢竟是一堂公開課呀！但又靈機(jī)一想：既然問題來源于學(xué)生，為什么不讓所有的同學(xué)來討論甚至是辯論來征求學(xué)生的意見后，學(xué)生同意用辯論的方式來爭(zhēng)辯。于是我讓學(xué)生打亂座序，按正方“讀書快樂”和反方“讀書不快樂”分兩大陣營(yíng)四個(gè)小組（觀點(diǎn)相同的坐在相鄰的兩組推選出組長(zhǎng)（同時(shí)也是主辯手我提出的要求就是在辯論中盡量地要在課文中找到依據(jù)。經(jīng)過七八分鐘的準(zhǔn)備，辯論開始了。目的事。書是人類智慧的結(jié)晶，是人們的精神食糧。書籍可以給我們種種知識(shí)，開闊我們的眼界，擴(kuò)大我們的視野，陶冶我們的情操。書是人類最忠誠的朋友，無論你春風(fēng)得意還書籍是給了我們種種知識(shí)，但為了學(xué)習(xí)這些知識(shí)，君不見我們乘著露水出門，帶著月色回家嗎？還有學(xué)習(xí)的壓力，家長(zhǎng)法）如我上小學(xué)時(shí)剛學(xué)會(huì)讀書、寫字時(shí)，愛把書中的好詞、好句抄下來，并在小本子上進(jìn)行分門別類地整理，開始的情操。書是人類最忠誠的朋友，無論你春風(fēng)得意還是落魄天涯，它都會(huì)給予你鼓勵(lì)、安慰和鞭策?！保R超平）反方：“我們認(rèn)為讀書是件痛苦的事，是不快樂的。不錯(cuò)，書籍是給了我們種種知識(shí)，但為了學(xué)習(xí)這些知識(shí)，君不法）如我上小學(xué)時(shí)剛學(xué)會(huì)讀書、寫字時(shí)，愛把書中的好詞、好句抄下來，并在小本子上進(jìn)行分門別類地整理，開始的情操。書是人類最忠誠的朋友，無論你春風(fēng)得意還是落魄天涯，它都會(huì)給予你鼓勵(lì)、安慰和鞭策?！保R超平）反方：“我們認(rèn)為讀書是件痛苦的事，是不快樂的。不錯(cuò)，書籍是給了我們種種知識(shí)，但為了學(xué)習(xí)這些知識(shí)，君不是在獲得成功的過程中有困難、有挫折、也有痛苦，這很正常。不能因?yàn)檎f你做一件事痛苦，你就不快樂，關(guān)鍵在于你要苦中作樂，劉墉不是在文章中告訴我們?cè)谧x書中要“咀嚼、”受”？我怕你某時(shí)正在“咀嚼”一篇課文，就拿我們今天學(xué)習(xí)的來，使我們讀書真正學(xué)有所獲。所以我們絕對(duì)不能為不好好此時(shí)反方出現(xiàn)短暫的停頓，正方乘勝追擊。是文章中作者交給他女兒的讀書方法）如我上小學(xué)時(shí)剛學(xué)會(huì)上進(jìn)行分門別類地整理，開始還只是用來欣賞，時(shí)間一長(zhǎng)，后來竟能把這些詞句熟練的拿來運(yùn)用了。我記得當(dāng)我在爸爸閑情雅致，我們就是要在浮躁學(xué)習(xí)中的尋找到片刻的寧靜，這樣我們才能將‘學(xué)、習(xí)、思’結(jié)合起來，使我們讀書學(xué)以致用。第五部分：希望女兒做個(gè)快樂的讀書人。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。文章主旨：文章批評(píng)了幾種不正確家對(duì)以上的辯論結(jié)果有自己的看法，我也堅(jiān)信大家一定能做一個(gè)快樂的讀書人。上完課后，我也知道學(xué)生在辯論中頓，正方乘勝追擊。正方：“讀書不僅要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合；還要學(xué)以致用。（這是文章中作者交給他女兒的讀書方閑情雅致，我們就是要在浮躁學(xué)習(xí)中的尋找到片刻的寧靜，這樣我們才能將‘學(xué)、習(xí)、思’結(jié)合起來，使我們讀書學(xué)以致用。第五部分：希望女兒做個(gè)快樂的讀書人。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。文章主旨：文章批評(píng)了幾種不正確家對(duì)以上的辯論結(jié)果有自己的看法，我也堅(jiān)信大家一定能做一個(gè)快樂的讀書人。上完課后，我也知道學(xué)生在辯論中頓，正方乘勝追擊。正方：“讀書不僅要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合；還要學(xué)以致用。（這是文章中作者交給他女兒的讀書方媽媽面前第一次使用成語時(shí)，他們露出驚喜的眼神，我更記得用豐富美妙的詞語描寫我的家鄉(xiāng)時(shí)，老師給我的作文批寫的一串串夸獎(jiǎng)的評(píng)語，這些經(jīng)歷都讓我感覺自豪，我也為自己逐漸進(jìn)步的能力而感到快樂，而且這些快樂是別人都體會(huì)平）我們現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于大多數(shù)人來說百分之七十在實(shí)際生活中無用，我們花了大量的精力苦鉆英語，可是對(duì)于大多數(shù)人來說百分之七十五在實(shí)際生活中不會(huì)用到，明確地告訴你，正是我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)構(gòu)成我們的個(gè)人素質(zhì)，古人不是說過書到用時(shí)方很少嗎？當(dāng)你為在生活中的一柔）叮零零……下課了，我只能制止他們的舍槍唇戰(zhàn)，作了我也堅(jiān)信大家一定能做一個(gè)快樂的讀書人。上完課后，我也知道學(xué)生在辯論中存在的一些問題，抱著請(qǐng)教的心態(tài)，我懇求來自首都的老師提出意見，其中的一存在的一些問題，抱著請(qǐng)教的心態(tài)，我懇求來自首都的老師提出意見，其中的一名師精編優(yōu)秀教案位姓張的老師說讀書方法？學(xué)生的理解可能有：①只講數(shù)量和速度，不講理解（質(zhì)名師精編優(yōu)秀教案量）。②只管比賽考試，不去用女兒參觀歷史博物館的經(jīng)歷作類比，既有利于說明做事只講數(shù)量和速度的害處，又能使女兒理解和接受所講的道一串串夸獎(jiǎng)的評(píng)語，這些經(jīng)歷都讓我感覺自豪，我也為自己逐漸進(jìn)步的能力而感到快樂，而且這些快樂是別人都體存在的一些問題，抱著請(qǐng)教的心態(tài)，我懇求來自首都的老師提出意見，其中的一名師精編優(yōu)秀教案位姓張的老師說讀書方法？學(xué)生的理解可能有：①只講數(shù)量和速度，不講理解（質(zhì)名師精編優(yōu)秀教案量）。②只管比賽考試，不去用女兒參觀歷史博物館的經(jīng)歷作類比，既有利于說明做事只講數(shù)量和速度的害處，又能使女兒理解和接受所講的道一串串夸獎(jiǎng)的評(píng)語，這些經(jīng)歷都讓我感覺自豪，我也為自己逐漸進(jìn)步的能力而感到快樂，而且這些快樂是別人都體寵若驚的感覺，這樣的評(píng)價(jià)實(shí)在是過譽(yù)