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小學語文良好課堂氛圍的構建策略研究獲獎科研報告【摘要】新課程標準將小學語文教師的教學活動定位為師生互動、積極交流與共同發(fā)展的過程。小學生對老師有天生的敬畏之情,在老師面前不輕松,大膽地和老師交流也很困難。此時,小學語文教師需要采取輔助措施,如利用良好的教室氛圍使學生變得輕松等。本文就是在此基礎上產(chǎn)生的,筆者以積極的態(tài)度對待學生,發(fā)揮興趣游戲的作用,提出了利用多媒體、利用問題教學和利用學生好勝心進行教學的5個策略。
【關鍵詞】課堂氛圍;有效構建;小學語文
“孟母三遷”中蘊含的道理十分深刻,證明環(huán)境對人的影響深遠而巨大。小學語文教師要讓學生有熱愛語文的思想感情,積極與教師交流討論,那么教師首先要做的就是為學生營造良好的教室氛圍。為此,小學語文教師必須改變單一枯燥的教學模式,使自己的教學過程變得有趣。這樣,教師整個課程的教學氛圍就會變得活躍起來,也會給學生帶來積極的學習態(tài)度。
一、以積極的態(tài)度對學生
小學生容易受到教師的影響。他們有崇拜教師的心理,會無意識地模仿教師的言行。因此,小學語文教師需要保持積極態(tài)度。不僅如此,教師還要把它貫徹到教室整體的教育活動中。教師的態(tài)度直接影響學生上課的心情,積極的態(tài)度可以使學生積極開展語文知識的學習。例如,上課前無論發(fā)生什么事情,上課鈴響的瞬間,我都笑著面對學生。笑容使筆者的形象變得平靜,學生也失去了對筆者的恐懼感。在課堂上,筆者總是觀察學生的表現(xiàn),盡力發(fā)揮他們存在的優(yōu)點。另外,上課時間是學生學習的時間,筆者不會因為自己的私事耽誤學生的時間,所以上課時不會帶手機或關掉手機,這為學生樹立了正確的榜樣。
二、發(fā)揮興趣游戲的作用
游戲是小學生最喜歡的活動。小學語文教師為了營造良好的教室氛圍,可以在教學過程中發(fā)揮興趣游戲的作用。在此過程中,教師應結合教學內(nèi)容合理選擇游戲。此外,教師還需要考慮到學生自制力不強的因素,在學生玩游戲時制定一定的規(guī)則,這樣學生就能在游戲中快樂地獲得語言知識。
例如,在文章《頤和園》的課程中,為了指導學生從文字中感受到頤和園的美景,筆者直接讓學生抽時間閱讀,學生因為無聊無聊而轉移思考。此時,筆者將向?qū)W生引進生動有趣的繪畫游戲,先給學生留出十分鐘的時間讓他們讀文章,畫出文章中描繪的頤和園。在這個過程中,學生還可以體驗到按照觀光順序抓住場景特征的文章技巧。為了不讓學生在埋頭玩游戲的時候忘記學習,希望筆者他們在畫圖時寫出畫圖的根據(jù),這樣學生就無法隨意想象,而是圍著教科書畫畫。
三、利用多媒體
小學語文的教室氣氛很無聊,他們的單一教具也是導致課堂氛圍不好的原因之一。因此,小學語文教師需要選擇多種教具,還可以合理利用多媒體。集體聲色于一體的多媒體能讓學生看到生動有趣的場面,讓學生沉浸其中。這樣,學生就可以發(fā)泄自己的思維,與文章的作者產(chǎn)生感情上的共鳴,積極發(fā)表自己的意見。
例如,《火燒云》這篇文章描寫了夕陽西沉時云彩的形態(tài)及其變化,理解力弱的學生不能單靠文字來感受。因此,筆者在上課開始時用多媒體向?qū)W生展示了這一美景,學生就能直觀地感受到自然的美麗,也和作者產(chǎn)生感情上的共鳴。因此,利用多媒體進行教學,可以讓學生深刻理解文章的內(nèi)容。
四、開展圍繞問題的教育
小學語文教師在教學過程中單純把知識傳給學生,學生只是處于被動的學習狀態(tài),這時的學生與教師之間存在著不平等的地位,不能自主地與教師交流。教師需要將問題作為與學生之間的紐帶。在這個過程中,教師必須注意提問者不僅是教師自己,學生也必須提問,讓教師回答,這樣學生就能以平等的態(tài)度對待老師,更加融洽他們之間的關系。
例如,上課教學的時候,筆者先給學生留出問題的時間,讓他們提出自己的困惑,筆者回答。過了提問時間,筆者可以向?qū)W生提問。這樣學生就能在上課前好好預習,找出文章相關的所有知識點進行分析。上課時學生產(chǎn)生困惑的時候,就能認真傾聽,針對問題進行思考和理解。此時整個教室的氣氛非常融洽,也會產(chǎn)生良好的教學效果。
五、利用學生的好勝心
在45分鐘的上課時間內(nèi),自制力弱的學生無法集中精力上課,課堂氛圍也因?qū)W生的不安而變得無聊。此時,小學語文教師需要利用學生的勝心來改善,可以為學生進行多樣化的競爭活動,這樣學生就能沉浸在知識的海洋中,有豐富的收獲。
例如,在課堂上教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這些古詩時,筆者先將學生科學分組,然后再作為小組參加古詩競賽。此時,筆者為學生安排了許多環(huán)節(jié),如第一環(huán)節(jié)是古詩詞朗讀,第二環(huán)節(jié)是古詩詞翻譯,第三環(huán)節(jié)是古詩詞情感分析。無論在哪個階段,筆者提出競賽題目后,讓小組成員舉手回答問題,回答正確的加分,回答錯誤的減分。下課的時候,統(tǒng)計小組積累的分數(shù),給得分最高的小組成員報酬,給得分最低的小組成員懲罰。這樣,學生的勝心就能激勵他們積極學習。
總之,良好的教室氣氛使學生和教師之間產(chǎn)生感情的共鳴。這樣,小學語文教師的教學
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