《小猴子下山》的說課稿

Word版本，下載可自由編輯《小猴子下山》的說課稿一、教材分析：

我依據(jù)自己對(duì)教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是學(xué)校語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在同學(xué)讀書思索的'基礎(chǔ)上，利用老師的教導(dǎo)，圍繞圍繞綻開爭(zhēng)論和溝通，鼓舞同學(xué)發(fā)表單獨(dú)見解?！北緝?cè)是低段的其次期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，留意誘發(fā)同學(xué)的愛好，采用多種措施促進(jìn)同學(xué)主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激活參與、圖文結(jié)文，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。

二、同學(xué)狀況分析

從同學(xué)的學(xué)問掌控和力量體系來看，這些同學(xué)經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了肯定的語言積累和口語表述力量，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解力量和口頭表述力量。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來分析，此時(shí)的同學(xué)大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意留意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，利用師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起同學(xué)的愛好，發(fā)揮其積極性，學(xué)習(xí)效率才高。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身同學(xué)、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面：第一是德育目標(biāo)，就是利用理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)當(dāng)一心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。其次是智能目標(biāo)：培育同學(xué)依據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的力量。第三是學(xué)問目標(biāo)，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，利用理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)到小猴的可愛；同時(shí)培育同學(xué)的語言表述形式和想象力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

我依據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，進(jìn)展同學(xué)的語言表述力量，體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和成果口頭表述力量。理解課文重點(diǎn)詞句。

五、教學(xué)思路設(shè)定

依據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及同學(xué)的狀況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起“導(dǎo)”的作用，以引發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論溝通，發(fā)單獨(dú)見解，培育同學(xué)從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的力量，說的力量，聽的力量的訓(xùn)練。

六、教學(xué)預(yù)備

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學(xué)活動(dòng)過程

第一活動(dòng)是“激活情趣，導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是快速集中同學(xué)的留意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，詳細(xì)活動(dòng)過程是這樣的。首先借助幻燈片，消失一個(gè)可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜愛嗎？誰來描述一下？最終老師?。耗銈冇^看得很認(rèn)真，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今日已經(jīng)是其次次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事呢！你們想知道嗎？

其次個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)?！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用同學(xué)已學(xué)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開展?fàn)幷?，培育同學(xué)的單獨(dú)見解和發(fā)表力量。詳細(xì)活動(dòng)過程中：

首先齊讀課文題目，老師范讀，同學(xué)找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。同學(xué)借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思索（展示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生溝通，同學(xué)分小組爭(zhēng)論第②個(gè)問題。然后再祟幻燈牌，請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問題。最終老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思索：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（同學(xué)仔細(xì)自由讀）由同學(xué)歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時(shí)再讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)其次、三、四段，最終老師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，觀察桃子就扔了去摘桃子，觀察西瓜又扔掉桃子，觀察小兔又扔掉西瓜，就這樣，最終一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最終一段，讓生找出說明小猴子此時(shí)心情難過，沒方法的一個(gè)詞？（“只好”）同學(xué)找對(duì)了，再啟迪思索：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（盡量讓同學(xué)暢所欲言，發(fā)表出自己?jiǎn)为?dú)的見解，最終再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓舞。）

第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓同學(xué)在表演的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們情愿扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示同學(xué)要留意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情）同學(xué)表演完畢，老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)同學(xué)表演狀況。

第四個(gè)活動(dòng)是“綻開聯(lián)想，延長(zhǎng)課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪同學(xué)思維，培育同學(xué)的語言表述力量及表述見解的力量。詳細(xì)活動(dòng)過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么？

同學(xué)在發(fā)言中說出給小猴子下山時(shí)想方法，說明做事要用心專意，不要再犯第一次下山的錯(cuò)誤。老師確定指出：同學(xué)的發(fā)言說明大家很聰慧，會(huì)思索、有現(xiàn)代意識(shí)。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，觀察些什么，它又是怎么做的