第六單元《課外古詩詞誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《課外古詩詞誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．能解釋詩句重點(diǎn)詞語和詩句的意思3．體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。4.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)誦讀和鑒賞古詩詞的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀背誦古詩；感受詩詞中的語言美和意境美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課集體背誦馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，請同學(xué)們說一說秋天給人的感受。（生答，師總結(jié)：悲涼、憂愁。）是的，我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，但今天我們要學(xué)的這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗(yàn)。下面，就讓我們一起走進(jìn)《秋詞》，去領(lǐng)略一番不一樣的秋的境界。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，品鑒賞析任務(wù)一知人論世，體會情感1．作者簡介劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。2．嘗試誦讀請根據(jù)剛才的作者簡介，自讀文本，理解停頓，揣摩情感，嘗試誦讀《秋詞》。請小組之間相互展示，完善，班級推薦展示。自古逢秋/悲寂寥，我言秋日/勝春朝。

晴空一鶴/排云上，便引詩情/到碧宵。學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。學(xué)生釋疑，掃清詞語障礙。交流點(diǎn)撥：春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。引：引發(fā)。3.鞏固收獲，再次誦讀任務(wù)二精讀品味，品鑒賞析1.小組研討思考：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?交流點(diǎn)撥：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。體會“便引詩情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。明確：古詩中的意象，“鶴”，作者托物言志，借“鶴”的意象來表明自己才情與志氣，豪情與壯志。2.在品鑒賞析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，再次班級展示，評出吟詩達(dá)人。任務(wù)三仿照《秋詞》，自學(xué)《夜雨寄北》同學(xué)們，我們常說，優(yōu)秀的人才善于舉一反三，同學(xué)們能否以剛才我們學(xué)習(xí)秋詞的經(jīng)歷為范，小組合作，自學(xué)《夜雨寄北》呢？期待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。播放一段背景音樂《相思》引入自學(xué)情境。提出自學(xué)要求：1、結(jié)合注釋，誦讀詩文，初步理解詩文的含義。2、小組之內(nèi)討論學(xué)習(xí)感受。3、匯總提煉學(xué)習(xí)所得，反饋于誦讀。交流點(diǎn)撥：君問歸期/未有期，巴山夜雨/漲秋池。何當(dāng)共剪/西窗燭，卻話巴山/夜雨時。①巴山：在今四川省南江縣北。②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。③卻話：重頭談起。任務(wù)四：設(shè)疑探討這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。請同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀收獲，談?wù)勀愕拈喿x理解。交流點(diǎn)撥：前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。任務(wù)五：精讀品味，品鑒賞析開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團(tuán)聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，明確：此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。任務(wù)六：誦讀反饋根據(jù)學(xué)習(xí)所得，體會情感，有感情的朗讀全文。三、布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化1.讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。2.將《夜雨寄北》改寫成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限。第二課時教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道的愛國的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作。寫這首詩時，他已年近70。請同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？（知詩人明詩意悟詩情誦古詩）本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一知人論世，以讀促學(xué)（一）介紹作者及寫作背景陸游滿懷愛國之心，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，師范讀，生試讀）（二）讀準(zhǔn)一首詩：請同學(xué)們按照老師的提示，自由朗讀本詩。自學(xué)指導(dǎo)一：1．讀準(zhǔn)字音:戍2．讀出節(jié)奏：僵臥孤村/不自哀，尚思為國/戍輪臺。夜闌臥聽/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢來。學(xué)生試讀，點(diǎn)評。集體朗誦。（三）讀懂一首詩：自學(xué)指導(dǎo)二：結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。小組合作學(xué)習(xí)，檢查反饋。（四）讀懂一種情：自學(xué)指導(dǎo)三：找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強(qiáng)烈的愛國之情？學(xué)生發(fā)言。僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做；孤村：孤寂荒涼，遠(yuǎn)離朝堂，詩人滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。大家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。找同學(xué)朗讀這兩句。夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。入夢來：窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場。這是一個多么豪壯的夢?。∪欢?，這只是一個夢呀！找同學(xué)朗讀這兩句。這一個夢，陸游竟做了一輩子。陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復(fù)中原。十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。臨死前：示兒死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字——愛國。三、自主探究，學(xué)習(xí)《潼關(guān)》（一）作者介紹譚嗣同（1865—1898），漢族，湖南瀏陽人，是中國近代資產(chǎn)階級著名的政治家、思想家，維新志士。他主張中國要強(qiáng)盛，只有發(fā)展民族工商業(yè)，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級的政治制度。公開提出廢科舉、興學(xué)校、開礦藏、修鐵路、辦工廠、改官制等變法維新的主張。寫文章抨擊清政府的賣國投降政策。1898年變法失敗后被殺，年僅三十三歲，為世稱“戊戌六君子”之一。（二）整體感知自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩意。教師強(qiáng)調(diào)：終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。終古：久遠(yuǎn)簇cù：簇?fù)砗恿鞔笠蔼q嫌束，山入潼關(guān)不解平。束：拘束（三）小組合作，探究詩歌1．這首詩運(yùn)用了什么修辭手法?2．山水本無情，只不過是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動？交流點(diǎn)撥：1.這首詩運(yùn)用了擬人的修辭，賦予云以人的動作“簇?fù)怼?，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個性解放的少年意氣。2.14歲的譚嗣同，當(dāng)時面臨的中國正是一個軟弱無力，被列強(qiáng)隨意欺凌的國家，14歲的譚嗣同對此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族國家爭取光榮，面對北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國家命運(yùn)的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩（三）知識拓展梁啟超稱譚嗣同為：中國為國流血第一士。康有為曾經(jīng)這樣贊揚(yáng)譚嗣同：挾高士之才，負(fù)萬夫之勇，學(xué)奧博而文雄奇，思深遠(yuǎn)而仁質(zhì)厚，以天下為己任，以救中國為事，氣猛志銳。北京西城區(qū)政協(xié)