小學(xué)科學(xué)-物體運動教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知道物體運動的相對性，理解物體的運動。知道物體運動的快慢可以用速度的大小來描述。初步理解參照物重點知道物體運動的快慢可以用速度的大小來描述。難點初步理解參照物器材準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：卷尺等教師準(zhǔn)備：課件、評價表、電子停表等教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.出示活動準(zhǔn)備的圖片。2.提出問題：外出途中，你是怎樣向他人描述你所處的位置的？3.學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗交流如何描述自己所處的位置的。提示學(xué)生準(zhǔn)備上課時用到的材料。二、探究過程（一）怎樣判斷物體是運動的？1.教師故意走動，問：老師現(xiàn)在在干什么？（走動）為什么說老師動了？（位置發(fā)生了變化）那么同學(xué)們呢？（沒動）同學(xué)們的位置沒有變化，這就是靜止。同學(xué)們是怎樣判斷我是動了，而又怎樣判斷你們沒有動呢？（讓學(xué)生說出自己的理由）2、出示情境圖。請同學(xué)們仔細觀察，哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？為什么這樣說？學(xué)生相互交流自己的判斷，并說明自己是如何判斷的。3.要判斷一個物體是否在運動，需要選擇另外一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。4.我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。讓學(xué)生說一說圖上物體位置的變化，對物體的運動和靜止做出判斷。在判斷物體的運動和靜止時，教師指導(dǎo)學(xué)生多選擇幾種物體，多選擇幾種參照物，來判斷物體是運動還是靜止的。提高學(xué)生選擇參照物和判斷物體運動和靜止的能力。（二）描述運動物體在某一時刻的位置。1.活動要求五個同學(xué)一組，一同學(xué)位置不變作為參照物；另一個同學(xué)帶著計時工具按照一定路線行走，邊走邊報出時刻和自己相對另一個同學(xué)的方向，每隔一段時間報一次自己的位置，兩個同學(xué)標(biāo)記出報時時運動同學(xué)所處的位置，并測量出站立不動同學(xué)和運動同學(xué)之間的距離；另一個同學(xué)記錄好報出的時間、方向和兩個學(xué)生之間的距離。2.學(xué)生按照活動要求進行活動，記錄好測量的數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生依據(jù)記錄描述運動物體相對于另一個物體的位置。要求小組內(nèi)每一個同學(xué)都要描述，各小組之間相互補充，完善運動物體相對位置的描述。提示學(xué)生描述時，仿照教科書上“10時15分，小紅在小明的南方，距離小明……”進行描述。4.[PPT10出示]運動物體在某一時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。三、課堂檢測出示檢測題，集體糾正、評價。四、回顧總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？先讓學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，有組長匯報，再有教師補充。五、板書設(shè)計運動物體的位置和快慢參照物：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。學(xué)情分析四年級學(xué)生對靜止和運動有了初步的認識，能初步的判斷物體是運動還是靜止的。但對如何借助參照物來建立靜止和運動的相關(guān)概念，對準(zhǔn)確判斷運動物體的位置還不很了解，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。效果分析通過本課當(dāng)堂測評來看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果還是相當(dāng)好的。對基本的概念理解透徹，尤其能抓住物體間位置變化情況來描述物體的運動或靜止?fàn)顟B(tài)，使最難的問題也就迎刃而解了。對于選擇靜止的物體為參照物描述物體的運動狀態(tài)，學(xué)生都很熟練；對于選擇運動的物體為參照物描述物體的運動狀態(tài)，學(xué)生也能在經(jīng)過稍微的思考后，運用本課學(xué)到的知識來解釋。《一切都在運動中》教材分析《一切都在運動中》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級上冊《物體的運動》單元的第二課第一課時。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的物體運動和靜止以及運動物體的位置，在活動中，經(jīng)歷觀察、測量等科學(xué)探究的過程，體驗到探究的樂趣。在與同學(xué)相互合作進行科學(xué)探究的過程中，學(xué)會分享、交流。教材中指導(dǎo)學(xué)生描述物體在運動前后位置的變化。并在描述物體位置變化時，學(xué)會選擇合適的參照物，作為標(biāo)準(zhǔn)進行描述。本課遵循從生活入手，利用觀察、測量、比較、判斷等獲得規(guī)律性認識，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，觀察現(xiàn)象，并熟練掌判斷運動物體的運動和靜止情況，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。小測驗1．我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的（）發(fā)生了變化；若位置沒有發(fā)生變化，我們說物體是（）的。2．要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定一個物體作（），這個被選定的物體叫（）。3．在一個平靜如鏡的湖面上，小明正坐在一條小船上游玩。若以小船為參照物，小明是（）的，湖邊的樹木是（）的；若以湖水為參照物，小明是（）的，湖邊的樹木是（）的?？梢?，描述物體的運動與靜止，一定要選擇合適的（）。4．行駛的汽車，若以乘客為參照物，汽車是運動的還是靜止的？5．汽車停在公路上，如果以公路上騎自行車的人為參照物，汽車是運動的還是靜止的？課后反思1、設(shè)計層層遞進，由易到難。從靜態(tài)的圖畫入手，讓學(xué)生初步建立運動和靜止的概念，然后緊緊抓住“位置變化”這一關(guān)鍵詞語，理解運動和靜止的含義，為后面正確描述運動和靜止打好基礎(chǔ)，所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。2、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的欲望。輕松的課前談話，消除學(xué)生的緊張感；驚奇的故事導(dǎo)入，把學(xué)生一下了帶入學(xué)習(xí)的氛圍；模擬實驗，讓學(xué)生親自驗證體驗；歌曲小視頻讓學(xué)生在放松中加深了對知識的了解；師生共同跑步的實驗，更是讓學(xué)生解開了課堂一開始的心頭之惑，并完整地用剛學(xué)到的知識來解釋，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目的。3、本課需要改進的地方。一是雖然突出了學(xué)生的主體地位，但感覺還是有點牽著學(xué)生走的感覺，應(yīng)該更加放手給學(xué)生，尤其要重視生生互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進行總結(jié)和反思，使學(xué)生逐步學(xué)會獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。二是關(guān)于地球同步衛(wèi)星的運行情況，可以讓學(xué)生課后自己去查閱資料，解決問題?！兑磺卸荚谶\動中》課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，對物體的運動具有感性認識。同時還指出：“科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參