平行與垂直評(píng)課稿

Word第第頁平行與垂直評(píng)課稿《平行與垂直》評(píng)課稿

《平行與垂直》評(píng)課稿范文

垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用?！镀叫信c垂直》這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)通過觀看，比較，理解和把握在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種：平行與垂直。本課的重點(diǎn)是熟悉平行與垂直的特點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)平行與垂直兩種位置關(guān)系的描述。王嬌老師在教學(xué)中主要表達(dá)了以下特點(diǎn)：

一、讓生活閱歷貫穿課的始終

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，王老師先出示天安門廣場(chǎng)圖片，使同學(xué)發(fā)覺天安門廣場(chǎng)不僅宏偉壯闊，而且隱含很多數(shù)學(xué)學(xué)問。觀賞了天安門廣場(chǎng)上的直線后繼而通過讓同學(xué)畫一畫、分一分，發(fā)覺同一平面內(nèi)的兩條直線存在兩種關(guān)系：相交和不相交。教學(xué)垂直和平行的特點(diǎn)時(shí)又通過轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，使同學(xué)直觀看到同一平面內(nèi)不想交的兩條直線才叫平行線。新課后的練習(xí)和觀賞也讓同學(xué)切實(shí)體會(huì)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“生活中到處有數(shù)學(xué)”，從而熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，進(jìn)一步培育孩子學(xué)習(xí)的愛好。

二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的.本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的，所以本節(jié)課老師讓同學(xué)“活”起來，也讓同學(xué)“動(dòng)”了起來，由于活動(dòng)是我們同學(xué)最喜愛的學(xué)習(xí)形式。把數(shù)學(xué)教學(xué)與一些活動(dòng)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情趣，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)時(shí)，老師讓同學(xué)在紙上分別畫兩條直線，并給信封中兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行分類，引導(dǎo)同學(xué)分析、比較，得出了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特別位置關(guān)系。使同學(xué)能從數(shù)學(xué)的角度觀看事物、思索問題。

三、加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

從教材上來看，本課從討論同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于同學(xué)綻開探究與商量，討論的意味濃了。在課堂里，老師大膽地讓同學(xué)先畫一畫，分一分再從對(duì)同學(xué)的提問、回答中提出質(zhì)疑，理解什么叫做兩條直線相互平行。在教“同一平面”這一學(xué)問時(shí)，王老師奇妙地利用了魔方自然而然得出兩條直線相互平行必需建立在同一平面內(nèi)。

總之，王嬌老師這節(jié)課的教學(xué)學(xué)問點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，注意詳情，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和借鑒的好課。

《平行與垂直》評(píng)課稿范文

平行與垂直評(píng)課稿

平行與垂直評(píng)課稿

今日聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課，感受頗深，受益匪淺。這部分教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線及角的學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是熟悉平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

一、注意生活閱歷，從生活情境入手。

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，從生活情境入手：一不當(dāng)心把一個(gè)筆袋掉在地上了，假如把兩支筆看做兩條直線，你覺得這兩枝筆掉在地上會(huì)消失怎樣的位置關(guān)系呢？把同學(xué)帶入數(shù)學(xué)學(xué)問的討論氣氛，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。然后讓同學(xué)把兩條直線的`位置關(guān)系畫到紙上，進(jìn)行梳理分類。由于同學(xué)對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步熟悉，有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和空間想象力量，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，逐步培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)討論產(chǎn)生愛好。真正表達(dá)了新課標(biāo)中學(xué)問來源于生活，來源于同學(xué)的對(duì)世界的熟悉。

二、注意培育同學(xué)的空間想象力量。

在教授“同一平面”這一學(xué)問時(shí)，劉老師奇妙地用了一塊紙板展現(xiàn)兩條平行線，然后將紙板裁成兩截，兩截紙板不在同一個(gè)平面內(nèi)，引出質(zhì)疑：如今這兩條直線相互平行嗎？我們?cè)谥v兩條直線相互平行時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線相互平行必需建立在同一平面內(nèi)。

練習(xí)時(shí)劉老師用到了長(zhǎng)方體的模型，讓同學(xué)從觀看前面上面的棱和后面下面的棱，兩條棱是否相互平行引出質(zhì)疑：這兩條直線相互平行嗎？進(jìn)一步加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

三、在學(xué)問探究的過程中完成自主探究意識(shí)的培育。

在劉老師課堂教學(xué)中，很注意對(duì)同學(xué)自主探究意識(shí)的培育。首先，在同學(xué)畫完兩種直線的位置關(guān)系后，選取不憐憫況貼在黑板上進(jìn)行分類，并準(zhǔn)時(shí)詢問他們分類的根據(jù)是什么。在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)對(duì)于畫斜的兩條直線進(jìn)行觀看：“莫非它們真的不相交嗎？”使同學(xué)依據(jù)“直線可以無限延長(zhǎng)”來分析，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。其次，對(duì)兩條直線相互垂直的理解時(shí)，從兩條直線相交形成四個(gè)角動(dòng)身，繼而從引出直角的過程中來讓同學(xué)理解：“垂直”是“相交”的一種特別狀況。真正表達(dá)了讓同學(xué)主動(dòng)探究，解決問題的教學(xué)理念，表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)奇妙敏捷，循序漸進(jìn)。

首先對(duì)所學(xué)概念有針對(duì)性的訓(xùn)練，推斷哪兩根直線相互平行，哪兩根直線相互垂直？

接著進(jìn)行抽象訓(xùn)練，升華平行與垂直的概念。〔幾何圖形中有哪些垂直與平行，立體圖形中有哪些平行?！?/p>

總之，這堂課劉老師預(yù)備得很充分，上得也很精彩。信任劉老師在泰禹團(tuán)隊(duì)氣氛下將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加精彩而有效。

《平行與垂直》的評(píng)課稿

《平行與垂直》的評(píng)課稿

1、導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)完直線后，我設(shè)的是讓同學(xué)推斷筷子掉地上擺成的樣子，讓同學(xué)想象并在紙上畫出。

反思：復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)很必要，特殊是直線可以向兩端無限延長(zhǎng)的特點(diǎn)為這節(jié)課中的引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出快要相交的.兩條直線其實(shí)就是相交打下了很好的基礎(chǔ)。但在引導(dǎo)同學(xué)想象的這個(gè)環(huán)節(jié)是多余的，沒有起到有效的作用，反而會(huì)起到干擾作用，部分中下同學(xué)不知道老師要他們做什么。其實(shí)只要讓同學(xué)直接在紙上畫出兩條直線就可以了。

2、、分類：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)把兩條直線的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是這樣教學(xué)的：由同學(xué)反饋展現(xiàn)作品，通過觀看小組溝通分類。

反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)由我下去選取同學(xué)作品，再由他們反饋并分類，以至于花了過多的時(shí)間去選取，在后面的教學(xué)中過度追逐進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不是很好。

3、熟悉相互平行和相互垂直：這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學(xué)步驟如下：①教學(xué)相互平行。我從不相交中引出相互平行的概念，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解同一平面不相交相互。②教學(xué)相互垂直。我主要讓同學(xué)明白兩條直線相交成的四個(gè)角中只要有一個(gè)角是直角就可以說這兩條直線相互垂直。由于在學(xué)習(xí)完相互平行后，同學(xué)對(duì)相互垂直比較好理解，能夠較為精確地說出兩條直線相互垂直時(shí)誰是誰的垂線。

反思：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，沒有很好的引導(dǎo)同學(xué)理解同一平面，只是我在文字和語