小學(xué)音樂(lè)-土風(fēng)舞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能用拍手的方式正確感受切分音，并演唱；能用歡快輕巧的聲音完整表演唱歌曲。2.通過(guò)律動(dòng)、舞蹈、聆聽(tīng)、節(jié)奏練習(xí)、歌譜演唱等多種方式感受?chē)?guó)外歌曲的音樂(lè)風(fēng)格，感受捷克斯洛伐克土風(fēng)舞的特點(diǎn)。3.通過(guò)載歌載舞的表演形式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能通歡快活潑的聲音演唱歌曲，能用簡(jiǎn)單的舞蹈表現(xiàn)歌曲的情緒。難點(diǎn)：切分節(jié)奏的準(zhǔn)確演唱，歌譜的準(zhǔn)確演唱。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入欣賞視頻《小步舞》。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這段舞蹈給你什么樣的感受，用拍手來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)拍。介紹本視頻中舞蹈的：小步舞，17世紀(jì)歐洲宮廷舞到，因舞步小端莊優(yōu)雅而得名。音樂(lè)3拍子。再欣賞一段舞蹈《波爾卡》。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段舞蹈給你的感受，用拍手來(lái)感受音樂(lè)節(jié)拍。師：捷克的波爾卡舞蹈，由捷克的農(nóng)民舞蹈發(fā)展而來(lái)，舞步輕快活潑。音樂(lè)2拍子。我們一起來(lái)做一做感受一下吧。教師教學(xué)生簡(jiǎn)單的做動(dòng)作，按照節(jié)奏跟隨音樂(lè)舞蹈xx|xx|xxx|xxx|腳下拍手（拍手的重音）跟著音樂(lè)教師帶著學(xué)生一起跳舞。再加入鈴鼓（由學(xué)生打鈴鼓）教師吹口風(fēng)琴，其他學(xué)生跳舞，隨音樂(lè)表演，感受波爾卡的舞蹈以及捷克斯洛伐克慶豐收時(shí)的表演場(chǎng)景。新授課程7、音樂(lè)和舞蹈密不可分，有的音樂(lè)專供舞蹈所用，這種音樂(lè)叫做舞曲，剛才我們聆聽(tīng)的歌曲就是今天老師給大家?guī)?lái)的：捷克斯洛伐克民歌《土風(fēng)舞》8、請(qǐng)跟老師模唱一句旋律55|67|217|211|生：演唱歌譜。教師通過(guò)F調(diào)彈至G調(diào)，教師調(diào)整學(xué)生音準(zhǔn)。生：演唱歌譜歌曲中這個(gè)樂(lè)句出現(xiàn)過(guò)幾次？聆聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生演唱本句歌譜，教師演唱其他歌譜，師生合作。生答：演唱了四次。師問(wèn)：仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，他們?cè)趹c祝什么，用什么方式慶祝的？聆聽(tīng)歌曲后，生答：慶祝豐收，用歌唱、舞蹈、拉起提琴、吹起喇叭。師：請(qǐng)同學(xué)們跟原唱試著演唱一次！師：請(qǐng)同學(xué)們用口含雞蛋的嘴型，加上lu來(lái)模唱一次歌曲。跟著老師的鋼琴演唱，老師用不同的速度彈奏。第一次鋼琴演奏慢速?gòu)椬?，教師糾正學(xué)生音準(zhǔn)，歌詞等問(wèn)題。慢速的完整演唱再次鋼琴演奏速度為快速，學(xué)生演唱。師問(wèn)：我們這兩次演唱有什么不同？生答：速度不一樣。師問(wèn)：你認(rèn)為哪一種速度更適合這首歌曲？生答：快的。師：音樂(lè)加快，聲音要用什么樣的聲音呢？生：輕巧、歡快的師：聲音輕巧還有彈性，拿出手輕點(diǎn)掌心感受2拍子和輕巧的聲音。師：教師范唱歌曲。請(qǐng)同學(xué)們用這樣輕巧的聲音再來(lái)演唱一次。生：演唱歌曲處理歌詞“特啦啦啦啦啦”第一個(gè)詞“特啦”通過(guò)畫(huà)旋律線的方式，唱準(zhǔn)音高。學(xué)生再次完整演唱歌曲。師：四年級(jí)三班的豐收節(jié)馬上開(kāi)始啦！生：跳舞、歌唱師：吹口風(fēng)琴共同表演唱歌曲《土風(fēng)舞》拓展欣賞師：其實(shí)“土風(fēng)舞”不僅是指今天我們所學(xué)習(xí)的這首捷克斯洛伐克民歌，它是指一種富有民族風(fēng)味的鄉(xiāng)土舞蹈，能反應(yīng)一個(gè)民族特色的舞蹈。不同地域不同國(guó)家不同民族都有屬于自己的土風(fēng)舞蹈。比如：葡萄牙土風(fēng)舞，欣賞視頻《葡萄牙土風(fēng)舞》生：隨音樂(lè)拍手感受輕快的音樂(lè)風(fēng)格和節(jié)拍。比如：非洲土風(fēng)舞，欣賞視頻《非洲舞》生：隨音樂(lè)拍手做動(dòng)作感受熱情的音樂(lè)風(fēng)格和節(jié)拍。師：我們國(guó)家也有很多不同民族的土風(fēng)舞，比如：傣族、蒙古、新疆都有自己民族的土風(fēng)舞蹈（圖片展示）總結(jié)下課希望在以后的生活中大家能發(fā)現(xiàn)更多不同種類的土風(fēng)舞蹈，讓我們?cè)谝魳?lè)中下課吧，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)啦！學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生再通過(guò)之前的音樂(lè)課堂訓(xùn)練之后，能夠遵守音樂(lè)課堂的紀(jì)律，這大大提高了學(xué)習(xí)的效率。也有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生思維敏捷,接受能力較強(qiáng),對(duì)于音樂(lè)有著濃厚的興趣,在音樂(lè)的歌曲演唱中掌握了正確的演唱姿勢(shì)和演唱口型，能夠自然流暢的運(yùn)用音樂(lè)歌唱方式來(lái)演唱,做到聲情并茂。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)理論知識(shí)，也可以簡(jiǎn)單識(shí)譜，認(rèn)識(shí)基本的音樂(lè)記號(hào)，理解其含義。有一定的音樂(lè)感受力，通過(guò)一至三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，可以簡(jiǎn)單分辨不同的音樂(lè)風(fēng)格。但對(duì)于城郊學(xué)校的學(xué)生，他們的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備僅限于音樂(lè)課堂，課外的音樂(lè)知識(shí)補(bǔ)充不足，音樂(lè)的信息量會(huì)略顯匱乏,再分析歌曲與歌曲的表現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力也會(huì)不足。有些學(xué)生因經(jīng)常缺席音樂(lè)課，導(dǎo)致了音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，在課堂上不敢與參與，久而久之也就失去了對(duì)音樂(lè)的興趣，在城郊學(xué)校中這些情況比較常見(jiàn)，所以在課堂中我會(huì)結(jié)合視頻、音頻、圖片等多種形式，向他們推薦與學(xué)習(xí)好的音樂(lè)作品,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣。多一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢于參與，與同學(xué)一起體驗(yàn)音樂(lè)，在音樂(lè)視聽(tīng)的基礎(chǔ)積累下,結(jié)合歌曲的演唱方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高歌唱能力、主動(dòng)參與,從而不斷提升此班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)技能方面，由于近些年來(lái)國(guó)家提倡素質(zhì)教育，重視美育教育，學(xué)校都可以保證音樂(lè)課正常開(kāi)設(shè)，學(xué)生通過(guò)三年的音樂(lè)知識(shí)積累，已經(jīng)掌握了基本的音樂(lè)技能，在這節(jié)課當(dāng)中，我會(huì)著重加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，因?yàn)橐魷?zhǔn)是一切歌唱的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)的任何階段都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的音高感覺(jué)和音準(zhǔn)概念。這節(jié)課中我會(huì)設(shè)計(jì)不同的速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)同一首歌曲，通過(guò)這種對(duì)比演唱和聆聽(tīng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情緒和風(fēng)格的感受力。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了不同風(fēng)格的舞曲欣賞，通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種方式向同學(xué)們展示西方舞曲的不同種類，例如：17世紀(jì)歐洲小步舞，端莊典雅；捷克的波爾卡，歡快活潑等等。也會(huì)展示不同國(guó)家和地區(qū)的土風(fēng)舞蹈，例如：葡萄牙土風(fēng)舞、非洲土風(fēng)舞、我國(guó)不同民族的土風(fēng)舞。四年級(jí)學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的不同歌曲已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但是對(duì)于國(guó)外的歌曲了解較少，在城郊學(xué)校的學(xué)生對(duì)于課外音樂(lè)資源也比較匱乏，所以這節(jié)課的重點(diǎn)會(huì)圍繞著鞏固學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)、演唱技巧、舞曲的介紹來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。我會(huì)盡可能的在課堂中關(guān)注到不同學(xué)生的接受能力，積極的評(píng)價(jià)反饋，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。效果分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞舞蹈視頻，一種大家在平常的生活中很少見(jiàn)到的舞蹈類型，激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)興趣，為下面的課程做鋪墊。通過(guò)剛才的視頻學(xué)生們產(chǎn)生了好奇和興趣。隨后讓同學(xué)們也站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，隨著音樂(lè)的節(jié)拍做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，體會(huì)音樂(lè)的舞蹈性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在表演的時(shí)候教師加入口風(fēng)琴的演奏，歌舞、樂(lè)器這是捷克人民在慶祝豐收時(shí)經(jīng)常用到的節(jié)慶方式，讓學(xué)生有情境感與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴。隨后的樂(lè)譜的演唱，我通過(guò)F調(diào)唱至G調(diào)，簡(jiǎn)短的發(fā)聲訓(xùn)練，糾正、固定學(xué)生的音高，也通過(guò)手勢(shì)讓學(xué)生找出歌曲中的八度演唱的大跳，為后面的教唱奠定基礎(chǔ)。課程的新授部分，讓學(xué)生安靜聆聽(tīng)歌曲的歌詞，了解歌曲中所唱的場(chǎng)景，更好的體驗(yàn)歌曲的情緒，也為后面的演唱環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。通過(guò)多次的聆聽(tīng)之后有部分學(xué)生已經(jīng)可以隨音樂(lè)演唱，這時(shí)讓學(xué)生跟著音樂(lè)自己演唱一次，是學(xué)生興趣的引導(dǎo)，也是歌唱的體驗(yàn)。之后教師通過(guò)鋼琴由慢速到中速再到快速，速度層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生練習(xí)，熟悉歌詞，熟悉旋律，在學(xué)生演唱的過(guò)程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，節(jié)奏問(wèn)題、歌詞不清晰問(wèn)題教師盡快處理解決，教唱環(huán)節(jié)再夯實(shí)基礎(chǔ)，大膽去關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生去演唱，暴露的問(wèn)題，然后及時(shí)糾正。通過(guò)三次的演唱，學(xué)生已經(jīng)掌握了歌詞和旋律，接著教師示范演唱，進(jìn)一步處理樂(lè)曲的情緒和學(xué)生的聲音位置、口型等問(wèn)題，讓歌曲演唱更符合作品情緒。最終的表演唱是將本節(jié)音樂(lè)課的所有教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)和體現(xiàn)，一邊跳舞，一邊歌唱，教師吹口風(fēng)琴，生生之間的表演、師生之間的表演，將音樂(lè)課堂推向情緒高潮，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)表演的樂(lè)趣。最后的課程欣賞，教師先介紹了“土風(fēng)舞”，讓學(xué)生了解土風(fēng)舞其實(shí)是指的一個(gè)類型的舞蹈，不同地區(qū)不同國(guó)家不同民族都有土風(fēng)舞。隨后通過(guò)視頻圖片等方式，讓學(xué)生們欣賞不同國(guó)家的“土風(fēng)舞”，在欣賞視頻時(shí)還讓學(xué)生們自己跟著節(jié)拍拍手自己做一些喜歡的動(dòng)作，通過(guò)聲像一體這些多媒體方式，更好的讓學(xué)生感受不同國(guó)家的不同音樂(lè)、舞蹈風(fēng)格，增強(qiáng)多元化的認(rèn)識(shí)和民族認(rèn)同感，這都是學(xué)生們的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)的興趣。教材分析本課我選擇的是人民音樂(lè)出版社的音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)，第一課《跳起來(lái)》當(dāng)中的一首演唱歌曲《土風(fēng)舞》。音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌本是一體，不少舞曲本身就來(lái)自民間舞蹈，因此帶有鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。本課圍繞“舞曲”這一知識(shí)點(diǎn)，編排了五首作品，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、舞蹈等方式感受不同的風(fēng)格特點(diǎn)，拓展音樂(lè)視野。舞曲是音樂(lè)體裁之一，有聲樂(lè)曲和器樂(lè)曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有專供音樂(lè)會(huì)欣賞所用。舞曲和其他音樂(lè)體裁一樣，都生動(dòng)的抒發(fā)和表現(xiàn)人們的思想情感。舞曲音樂(lè)具有節(jié)奏鮮明、旋律流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，由于舞曲多來(lái)自民間舞蹈，所以帶有鮮明的民族特色和地方色彩。例如我國(guó)北方的秧歌、南方的采茶燈、西南地區(qū)的花燈等等。法國(guó)的小步舞、加沃特，波蘭的瑪祖卡、捷克的波爾卡、西班牙的波洛萊、奧地利圓舞曲、拉丁美洲探戈等等。本課聆聽(tīng)的三首舞曲分別是《新疆舞曲第二號(hào)》《那不勒斯舞曲》《小步舞曲》，三首舞曲風(fēng)格各不相同?！缎陆枨诙?hào)》具有鮮明的新疆舞曲特點(diǎn)，樂(lè)曲粗獷熱情；《那不勒斯舞曲》是一首意大利舞劇音樂(lè)，自由奔放；《小步舞曲》充滿了17世紀(jì)巴洛克音樂(lè)風(fēng)格，柔和典雅。為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受這些舞曲的不同風(fēng)格，我們可以通過(guò)速度、節(jié)奏、重音的變化讓學(xué)生去感受不同舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)。圍繞著“跳起來(lái)”這一知識(shí)點(diǎn)，本課編排了《土風(fēng)舞》這一首演唱歌曲是捷克斯洛伐克的民歌，歌曲熱烈歡快，G大調(diào)，2/4拍子。歌曲的節(jié)奏規(guī)整、旋律流暢、音樂(lè)朗朗上口，交接表現(xiàn)了農(nóng)民們載歌載舞，歡慶豐收的熱鬧情景。歌曲由六個(gè)樂(lè)句組成，第一、二、三樂(lè)句是嚴(yán)格的向下模進(jìn)，第四和第六樂(lè)句是完全重復(fù)，第五樂(lè)句是歌曲的對(duì)比樂(lè)句。歌曲在規(guī)整的節(jié)奏中有規(guī)律的出現(xiàn)帶重音記號(hào)的切分節(jié)奏xxx，在平穩(wěn)流暢的旋律中突然出現(xiàn)5到低音5的八度跳進(jìn)，是的歌曲變得活潑而生動(dòng)，也增強(qiáng)了舞蹈性。第五樂(lè)句中的“特啦啦啦啦啦啦”這一很有特點(diǎn)的陳詞，把樂(lè)曲的情緒推向高潮。其實(shí)“土風(fēng)舞”一詞由英文FolkDance翻譯而來(lái)，其字義為富有鄉(xiāng)土風(fēng)味之舞蹈。每個(gè)地方都可以有自己的土風(fēng)舞蹈，其意義則指自然形成的、受地理、地形、氣候、生活習(xí)慣、風(fēng)俗民情、歷史背景等影響的、為地區(qū)人民深愛(ài)與地區(qū)民族傳統(tǒng)文化有密切關(guān)聯(lián)的、有自己獨(dú)樹(shù)與獨(dú)特舞姿的舞蹈。每個(gè)地方和國(guó)家甚至民族都有屬于自己的土風(fēng)舞蹈，比如葡萄牙、非洲地區(qū)，我們國(guó)家的很多民族都有土風(fēng)舞蹈。捷克斯洛伐克的土風(fēng)舞是他們本民族的波爾卡舞蹈。而《土風(fēng)舞》這首歌曲也是捷克斯洛伐克一首朗朗上口的民歌。評(píng)測(cè)練習(xí)用輕巧歡快的聲音演唱歌曲《土風(fēng)舞》，一起用歌舞的方式表演歌曲。能隨音樂(lè)的節(jié)拍做律動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)不同的舞曲風(fēng)格給你什么樣的感受？教學(xué)反思《土風(fēng)舞》是一首捷克斯洛伐克的民歌，歌曲熱烈歡快，G大調(diào)，2/4拍。歌曲的節(jié)奏規(guī)整、旋律流暢、音樂(lè)朗朗上口，交接表現(xiàn)了農(nóng)民們載歌載舞，歡慶豐收的熱鬧情景。歌曲由六個(gè)樂(lè)句組成，第一、二、三樂(lè)句是嚴(yán)格的向下模進(jìn)，第四和第六樂(lè)句是完全重復(fù)，第五樂(lè)句是歌曲的對(duì)比樂(lè)句。歌曲在規(guī)整的節(jié)奏中有規(guī)律的出現(xiàn)帶重音記號(hào)的切分節(jié)奏xxx，在平穩(wěn)流暢的旋律中突然出現(xiàn)5到低音5的八度跳進(jìn)，是的歌曲變得活潑而生動(dòng)，也增強(qiáng)了舞蹈性。在教學(xué)過(guò)程中，我先抓住歌曲節(jié)奏性強(qiáng)，旋律歡快活潑這一特點(diǎn)，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生感受這首歌曲的節(jié)拍，用拍手的方式巧妙的處理了切分音的重音，也能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生對(duì)比欣賞了“小步舞”和“波爾卡”這兩種風(fēng)格截然不同的舞蹈。隨后，跟老師的琴來(lái)唱旋律，可以讓學(xué)生通過(guò)模唱找到八度的音準(zhǔn)，反復(fù)的演唱有利于建立學(xué)生的音高概念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、對(duì)比等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)八度的音如何演唱，學(xué)生不會(huì)對(duì)反復(fù)的模唱產(chǎn)生厭煩情緒，還能讓學(xué)生在好奇和探究中發(fā)現(xiàn)演唱歌譜的樂(lè)趣，為接下來(lái)的教唱歌曲奠定基礎(chǔ)。在教唱過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了不同速度的演唱，能通過(guò)由慢到快的演唱，讓學(xué)生自然的學(xué)會(huì)歌曲，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能聆聽(tīng)到每一個(gè)音的音準(zhǔn)，也能感受不同速度對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的影響，一舉兩得設(shè)計(jì)巧妙不生硬。最后，我選擇了師生共同表演唱的方式，讓每一個(gè)同學(xué)都能有極高的課堂參與感。拓展欣賞環(huán)節(jié)，我選擇了兩種不同地區(qū)的土風(fēng)舞，讓同學(xué)們了解到“土風(fēng)舞”不僅是這首歌曲還是一類舞蹈，不僅其他國(guó)家有我們國(guó)家也有屬于自己每個(gè)民族的土風(fēng)舞，了解這一概念體驗(yàn)不同地區(qū)的舞蹈和音樂(lè)風(fēng)格。但是本節(jié)課也存在很多不足之處?？偸亲鰧W(xué)生的拐杖，不敢于放手。最初歌曲的律動(dòng)是我就應(yīng)該帶著學(xué)生們跳過(guò)之后讓學(xué)生們自己跟著音樂(lè)跳，多跳兩次學(xué)生肯定能自己做。但是我總是害怕學(xué)生跳不好，帶著學(xué)生跳，所以沒(méi)能更好的讓學(xué)生體驗(yàn)這首歌曲所表現(xiàn)的載歌載舞、表演樂(lè)器的場(chǎng)面。教唱過(guò)程中不夠大膽，總是一便又一便的完整演唱，細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有大膽的停下來(lái)，應(yīng)該在出錯(cuò)的地方多次教唱直到糾正正確，所以造成了后排個(gè)別同學(xué)最后依舊音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌詞有問(wèn)題?？傁矚g帶著學(xué)生唱，不敢讓學(xué)生自己演唱，害怕學(xué)生唱的不好，其實(shí)放手讓學(xué)生演唱，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，這些細(xì)節(jié)學(xué)生就可以記住，在演唱時(shí)就可以更有進(jìn)步，教師一次次帶著學(xué)生唱其實(shí)不利于學(xué)生的進(jìn)步。在教唱時(shí)教師也可以走到學(xué)生中間去仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏，大膽的去聆聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤找到糾正，樂(lè)曲的情緒、聲音處理才能更好。關(guān)注課堂生成，真正讓學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中不敢于放手讓學(xué)生做，所以也很難關(guān)注到課堂生成，甚至害怕課堂上會(huì)出現(xiàn)我意想不到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤不敢去糾正，還是帶著學(xué)生走自己預(yù)設(shè)好的路線。應(yīng)該發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)哪句沒(méi)有唱好就停下來(lái)糾正，多做幾次學(xué)生都能夠改正，也不會(huì)耽誤太長(zhǎng)時(shí)間。這樣從第一次的演唱到最終呈現(xiàn)的表演時(shí)，才能體現(xiàn)出學(xué)生通過(guò)這一節(jié)音樂(lè)課的進(jìn)步。二、注重學(xué)生的課堂參與和音樂(lè)體驗(yàn)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了很多欣賞的音頻、視頻、圖片，都和舞蹈、舞曲有關(guān)，應(yīng)該讓學(xué)生們多聽(tīng)多做多感受，因?yàn)槲璧妇褪菓?yīng)該站起來(lái)跳才能更好的去體驗(yàn)，但是我在導(dǎo)入、拓展欣賞的時(shí)候只是讓學(xué)生們拍手，這個(gè)舞蹈視頻欣賞其實(shí)很好但是沒(méi)有發(fā)揮出它最大的效果。在展示環(huán)節(jié)很多學(xué)生非常有展示欲望，教師應(yīng)該多給同學(xué)上來(lái)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到課堂是屬于他們的課堂，而不是總看著個(gè)別同學(xué)去表演。教師要積極的給予學(xué)生反饋和、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。三、挖掘教材，扎實(shí)基本功。教材是我們上課的基礎(chǔ)和前提，教師只有先理解和鉆研透教材才能更好的設(shè)計(jì)音樂(lè)課，才能更好的把一首歌曲所表達(dá)的、以及課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)技能教會(huì)。音樂(lè)教師課堂的掌控能力與教師基本功、專業(yè)水平息息相關(guān)。一節(jié)課教什么、怎么教、教的怎么樣都能反應(yīng)出一個(gè)教師的基本功和專業(yè)水平。想要提高課堂效率應(yīng)該先把教師的基本功練好，比如：鋼琴伴奏，是否能夠演奏多種不同風(fēng)格、不同調(diào)式、不同速度的伴奏；教師范唱，能不能更好的體現(xiàn)出音樂(lè)的情緒和音色；教師的舞蹈，能不能做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，是否符合舞蹈的風(fēng)格；教師的樂(lè)器，是否能夠符合本節(jié)課歌曲的情境等等，這些的提高會(huì)讓我的課堂質(zhì)量提高。音樂(lè)是一門(mén)審美教育，所以教師首先要做到“美”，學(xué)生才能在我的課堂中獲得審美體驗(yàn)。課標(biāo)分析音樂(lè)課的目標(biāo)設(shè)置要以音樂(lè)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，豐富情感體驗(yàn)。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，中小學(xué)的音樂(lè)課已經(jīng)得到充分地重視和發(fā)展，音樂(lè)教師水品的提高，科研能力的進(jìn)步，音樂(lè)的交流活動(dòng)日益增多，我們音樂(lè)課的教育手段和方法也在改善。在音樂(lè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)體現(xiàn)一下幾個(gè)方面：音樂(lè)以審美價(jià)值。音樂(lè)課的價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，與之產(chǎn)生共鳴，提高審美情緒，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂(lè)的前提。音樂(lè)課應(yīng)該充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和生活閱歷，音樂(lè)能力來(lái)設(shè)計(jì)課程，以豐富多彩的形式激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程也是音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音