小學語文-10 爬山虎的腳教學設計學情分析教材分析課后反思

《爬山虎的腳》教學設計教學內容：小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》第二課時教學目標：1.有感情地朗讀課文。

理清課文的記敘順序，了解爬山虎的特點。2.了解爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。3.通過理解課文，抓住文章描寫爬山虎的重點語段，學習作者有序的觀察以及細致的描寫。教學重難點：教學重點：了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法教學難點：弄清爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的。教具、學具：教師準備：多媒體課件、爬山虎爬墻視頻資料學生準備：紙、彩筆教學過程：第二課時一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)）1、出示詞語，學生認讀復習。2、導入新課：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了爬山虎的葉子，這節(jié)課我們來認識爬山虎的腳。齊讀課題：10.爬山虎的腳出示學習目標：了解爬山虎腳的特點。弄清爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的。學習作者的觀察方法。二、精讀感悟，感情朗讀（一）第三次先學后教1、出示自學指導：大聲朗讀課文第三自然段，思考：爬山虎的腳是什么樣的？劃出有關句子。作者從哪幾個方面觀察爬山虎的腳？2、學生讀課文。3、師生共同交流，指名回答（位置：長在莖上；形狀：細絲；顏色：嫩紅）4、教給學生在書上做好批注？5、指導學生朗讀第三自然段。6、讀了這一段，我們知道了爬山虎腳的位置、顏色、形狀，現(xiàn)在拿起你手中的筆，把爬山虎的腳畫一畫。畫完的同學想一想，如果老師請你介紹一下你畫的爬山虎，你會從哪些方面介紹呢？7、我們剛才畫了爬山虎的腳，也介紹了它，再讀讀課文，想想作者是怎么把它寫具體的？爬山虎的腳還像什么？指名交流。（二）第四次先學后教1、陶爺爺觀察得可真仔細，他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了它是怎么爬上去的呢。你們想知道嗎？趕緊讀一讀第四自然段吧！出示自學指導：默讀4—5自然段，思考：爬山虎是怎樣往上爬的？從第5自然段，找出描寫爬山虎的腳變化的句子。小組交流全班交流指名朗讀課文相關部分。①“巴住墻”是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要“巴住墻”？（這樣莖才不會掉下來？）這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了）②巴住墻了，再怎么往上爬？（細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。4、把爬山虎向上爬的動作詞用“▲”標出來（觸、變、巴、貼、爬）5、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。6、播放爬山虎爬墻的動畫，讓學生更直觀地了解爬山虎怎么爬的。7、請一位同學上臺演示爬山虎怎么爬的，老師配詞。8、全班同學把桌面當作墻面，把自己的手當作爬山虎，邊讀課文邊演示爬山虎爬墻的過程。9、指導學生區(qū)分“一腳一腳”和“一步一步”，體會作者用詞的準確。三、積累拓展，閱讀訓練（第五次先學后教）1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么？（墻和腳的關系）2、這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長期觀察）3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的？（他自己試過了）我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）出示句子，學生朗讀，感悟：堅持長期、細致的觀察；抓住事物的特點；注意事物的細微變化。積累拓展，閱讀訓練（第五次先學后教）1.第一自然段和第五自然段是什么關系？這樣寫有什么好處？作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整。2.課文是介紹爬山虎的腳，為什么還要描寫它的葉子？首先葉和腳是一個整體，相輔相成，葉不可能脫離腳單獨存在，腳也不會脫離葉單獨存在，兩者都是爬山虎的一部分。另外，欣賞完爬山虎的葉子，會激起我們強烈的探究興趣。爬山虎的葉子這么美？它的腳會是什么樣子呢？四、總結1、作者的觀察給了我們什么啟示？2、出示巴甫洛夫的話，齊讀：觀察，觀察，再觀察。-----巴甫洛夫五、布置作業(yè)1、觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。六、板書設計爬山虎的腳

位置

莖上

反面

腳的特點形狀

枝狀

細絲

細致觀察

顏色

嫩紅

如何爬

觸、巴、拉、貼學情分析我校位于城鄉(xiāng)結合部，學生大部分是農村的孩子，他們在日常生活中大多見過爬山虎，對爬山虎并不陌生，但是很少進行細致的觀察，所以對于爬山虎的特性以及如何“爬”的？興趣還是很高漲。四年級的學生已經能夠借助詞典和注釋釋進行閱讀，用普通話正確，流利地朗讀課文，會默讀。教學中我繼續(xù)讓學生通過朗讀、默讀理解課文，并在讀中提出自己的疑問。教學中通過抓住重點詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作的形式來理解爬山虎腳的特點，同時在多媒體的幫助下更好的認識了解爬山虎的腳。通過小組合作和上臺表演的形式來深入理解爬山虎是如何爬的，加深理解。四年級的學生雖然掌握了一定的觀察事物的方式和方法，但觀察還不夠細致認真，在本課學習中指導學習葉老認真細致持久的觀察精神，提高學生的觀察和寫作水平。效果分析本單元的單元要素是體會作者準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察?！杜郎交⒌哪_》一文主要寫了葉圣陶先生通過長期細致的觀察，了解到爬山虎生長的位置、葉子的特點以及它怎樣往上爬的過程，表達了作者對爬山虎的喜愛之情。教學中要求學生會認“均”等5個生字，會寫“虎”等11個生字，積累好詞好句；能夠有感情地朗讀課文；理清課文的記敘順序，了解爬山虎的特點；觀察爬山虎的葉子，了解爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。通過理解課文，抓住文章描寫爬山虎的重點語段，學習作者有序的觀察以及細致的描寫。其中重點是了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法，弄清爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的。從課文細致、準確、生動的表達中，引導學生感悟作者觀察的細致和用詞的準確，學習作者的觀察方式——不僅細致地觀察事物，而且還在不同的時間點對事物進行了連續(xù)觀察。教學中通過指導學生讀懂課文并完成爬山虎的腳的繪畫工作，培養(yǎng)了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現(xiàn)了語文與美術學科的整合。課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。本篇課文最大的價值就是它是一篇寫景狀物文章的典范，我在教學中讓孩子體會作文認真仔細的觀察才把文章寫的這樣生動。特別是在教學3段時，我用一個問題統(tǒng)領這段“作者是從哪幾方面來寫爬山虎的腳的？”學生邊讀邊想，歸納總結“位置”“顏色”“樣子”，這時，我馬上鞏固這樣的寫法，讓學生介紹自己的畫，引導學生從不同方面去介紹爬山虎。學完課文，讓學生模仿作者的表達方法，描述自己熟悉的一種植物或動物。這篇文章能夠起到范文的作用，讓四年級的孩子學習觀察，學會寫作。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，樂學會學?！杜郎交⒌哪_》教材分析《爬山虎的腳》一文主要寫了葉圣陶先生通過長期細致的觀察，了解到爬山虎生長的位置、葉子的特點以及它怎樣往上爬的過程，表達了作者對爬山虎的喜愛之情。課文共有五個自然段，可以分為三個部分。第一部分(第1自然段)，講了爬山虎生長的具體位置。第二部分(第2自然段)，講了爬山虎葉子的特點。第三部分(第3~5自然段)，講了爬山虎的腳及爬山虎是怎樣往上爬的。這部分是本文的重點，分別講了爬山虎的腳的位置、樣子和顏色，爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的，爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻時的兩種變化。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠。長大后的葉子綠得新鮮，葉尖全部朝下。“均勻”一詞，寫出了葉子在墻上分布平均，間距相等，“沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”?！耙豁槂骸睖蚀_地寫出了爬山虎的葉尖全部朝下的形態(tài)。課文第3~5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的細絲比作腳，非常生動地描寫了爬山虎的腳的樣子，以及它是怎樣往上攀爬的。它的位置在莖上葉柄的反面，由六七根細絲組成，每根細絲像蝸牛的觸角，突出了細絲嫩紅、纖細、柔嫩的特點，描寫具體鮮明。爬山虎爬墻時，先是莖上伸出六七根細絲，接著細絲變成小團片巴住墻，最后細絲由直變彎拉一把嫩莖，使它緊貼在墻上。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎；觸著墻的，細絲和小圓片就會逐漸變成灰色。從課文細致、準確、生動的表達中，可以看出作者觀察得特別仔細，而且進行了一段時間的連續(xù)觀察。另外，第3~4自然段中的“注意、仔細看”，暗示要看到爬山虎的腳并不容易，需要細致觀察。第2~5自然段中的“不幾天，以前、今年、原先、現(xiàn)在、后來、婆練等詞語，也提示了作者的觀察方式——不僅細致地觀察事物，而且還在不同的時間點對事物進行了連續(xù)觀察，看到了它不斷變化的過程。本文共有兩幅插圖，構思巧妙，從面到點進行描繪，頂端的插圖橫貫兩個頁面，爬山虎葉子一順兒朝下，鋪得均勻的畫面映入眼簾，能讓人感受到爬山虎生機勃勃的樣子。下面的插圖是爬山虎腳的局部特寫，能清楚地看到爬山虎的腳的樣子及生長位置。兩幅圖都能幫助學生更加直觀地理解課文內容?！杜郎交⒌哪_》第二課時評測練習一、默讀課文，根據理解，進行填空。在這篇文章中，作者著重介紹了爬山虎的腳。圍繞爬山虎的腳，作者先介紹()，再講述()，最后講的()。這樣介紹，讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀，特點，以及怎樣用腳來爬墻，還受到留心、細致觀察周圍事物的啟發(fā)。二、選擇動詞填空。爬拉變貼巴觸爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上()。三、課內閱讀。今年，我注意了，原來爬山虎是有()的。爬山虎的腳長在（）上。莖上長()的地方，反面伸出()的六七根細絲，每根細絲像()的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是（）的。這就是爬山虎的腳。1、用課文中的詞語填空。2、這一自然段主要寫爬山虎的腳的()、()、()。3、爬山虎的腳是什么樣的？請你畫一畫。4、你能找出這一自然段中的比喻句嗎?抄下來，再體會一下好在哪兒。5、你知道作者為什么能寫得這樣具體嗎？《爬山虎的腳》教后反思《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。首先，在閱讀中設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生解讀文本后，拿起筆畫一畫爬山虎的腳，然后上臺去展示自己的作品并介紹爬山虎腳的樣子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。其次，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。本課的不足：沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好。《爬山虎的腳》課標分析《爬山虎的腳》是小學語文四年級上冊第三單元第二課。單元教學目標是體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。《義務教育語文課程標準》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。它的基本理念是全面提高學生語文素養(yǎng)。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力，在進行語文教學時，教師應該充分利用和挖掘教材中豐富