小學(xué)語文-秋天的雨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計1、本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。3、根據(jù)教材之間的聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，幫助學(xué)生整體把握單元主題。通過調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，以演促讀，在語言感悟的基礎(chǔ)上積累寫顏色的詞語，抓住色彩學(xué)習(xí)課文生動形象地描寫秋天美麗的方法?！肚锾斓挠辍穼W(xué)情分析學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠。《秋天的雨》效果分析我上的是第一課時，比較注重的孩子們對字詞的認(rèn)識、理解和掌握，還有整篇文章的初步熟悉。整堂課下來，教師本身的課堂調(diào)控能力還行，注重關(guān)注班級孩子的反應(yīng)。在字詞認(rèn)讀練習(xí)時，能多次用同桌合作的方式，既培養(yǎng)了孩子相互間的交往、合作能力，又讓每一個孩子都有充分練習(xí)的機(jī)會。課堂重點抓得還好，從字到詞，從認(rèn)讀到書寫，教師運(yùn)用相應(yīng)的句子，結(jié)合課文的相應(yīng)內(nèi)容，不管是認(rèn)讀的指導(dǎo)還是書寫的指導(dǎo)，都做得比較到位，學(xué)生掌握得也比較好，但是也有很多不足的地方需要學(xué)習(xí)?！肚锾斓挠辍方滩姆治觥肚锾斓挠辍肥侨私贪嫒昙壣蟽缘诙卧牡?篇課文，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，描寫了秋雨到來后秋天五彩繽紛的色彩，碩果累累的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，把秋雨的奇特、秋景的美麗和秋天的快樂展現(xiàn)在了讀者的眼前。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，描寫具體生動，用詞精確，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感?；趩卧M教學(xué)設(shè)計下的教材理解：第二單元的主題是“心中的秋天”，從秋天的情思、秋天的歡樂、秋天的色彩、秋天的聲音這些方面向?qū)W生展現(xiàn)作者心中的秋天?！肚锾斓挠辍吩u測練習(xí)第一課時看拼音寫漢字。yánliàowéndànhòu（）好（）（）黃（）的2.本文從（）方面寫了秋天的雨，分別是（）、（）、（）、（）、（）。3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。______________________________________________________________________________________________________________________________________《秋天的雨》課后反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，整篇文章處處體現(xiàn)著秋天的美。我上的是第一課時，比較注重的孩子們對字詞的認(rèn)識、理解和掌握，還有整篇文章的初步熟悉。整堂課下來，感覺還比較可以的有：一、教師本身的課堂調(diào)控能力還行，注重關(guān)注班級孩子的反應(yīng)。在字詞認(rèn)讀練習(xí)時，能多次用同桌合作的方式，既培養(yǎng)了孩子相互間的交往、合作能力，又讓每一個孩子都有充分練習(xí)的機(jī)會。二、課堂重點抓得還好，從字到詞，從認(rèn)讀到書寫，教師運(yùn)用相應(yīng)的句子，結(jié)合課文的相應(yīng)內(nèi)容，不管是認(rèn)讀的指導(dǎo)還是書寫的指導(dǎo)，都做得比較到位，學(xué)生掌握得也比較好。但是也有很多不足的地方：上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。-《秋天的雨》課標(biāo)分析1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、”等10個生字，會寫“盒、爭”等13個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。