同伴交往文獻(xiàn)綜述及測(cè)量方法

一、文獻(xiàn)綜述關(guān)于同伴交往的研究(1)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究隨著人們對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)注程度越來越高以及幼兒同伴交往各種問題的出現(xiàn)，使得同伴交往研究成為眾多學(xué)科的研究熱點(diǎn)，我國(guó)關(guān)于兒童同伴交往的研究主要受國(guó)外相關(guān)研究的影響，研究者在了解和借鑒國(guó)外研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)兒童的同伴交往進(jìn)行本土研究。關(guān)于同伴交往的研究主要包括同伴交往的類型、影響因素、意義、促進(jìn)策略研究及相關(guān)的干預(yù)矯治研究五個(gè)方面。我國(guó)對(duì)于同伴交往的類型主要是根據(jù)同伴接納水平進(jìn)行分類的，通過觀察法和社會(huì)測(cè)量法來確定幼兒的同伴接納水平，其中社會(huì)測(cè)量法包括同伴提名法、同伴等級(jí)評(píng)定、同伴行為描述等。龐麗娟將同伴提名法應(yīng)用于幼兒同伴交往中，將幼兒同伴交往類型分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型四類。1研究者一般認(rèn)為幼兒自身的行為和認(rèn)知特征是影響同伴交往的主要因素，近些年來，研究者也逐漸關(guān)注其他因素對(duì)同伴交往的影響。結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)研究可以看出，幼兒的行為特征、認(rèn)知特點(diǎn)、體貌、性格、交往的積極主動(dòng)性、社交技能與策略、空間距離、教師、家庭、交往情景等都是幼兒同伴交往的影響因素。2鄒泓、張文新等人認(rèn)為同伴交往是發(fā)展社會(huì)能力的重要背景，同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于人格和自我概念的發(fā)展；周宗奎認(rèn)為同伴關(guān)系起著行為強(qiáng)化、榜樣學(xué)習(xí)和社會(huì)比較的作用；李丹認(rèn)為同伴交往影響兒童親社會(huì)行為，同伴交往良好則親社會(huì)行為較多；徐湘荷認(rèn)為良好同伴交往對(duì)幼兒的品德發(fā)展有著積極的影響。我國(guó)針對(duì)個(gè)別問題行為兒童的矯治研究較少，一般主要進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)，采取方法上幫助引導(dǎo)、情感上關(guān)心支持來培養(yǎng)兒童的交往主動(dòng)性，提高兒童交往技能，強(qiáng)調(diào)成人做好兒童的榜樣并為兒童創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，如陳益訓(xùn)練交往不良幼兒的認(rèn)知技能，龐麗娟對(duì)被拒絕和被忽視兒童的社會(huì)交往進(jìn)行干預(yù)研究，敖鈞對(duì)弱智兒童的侵犯行為進(jìn)行矯正，王爭(zhēng)艷等人采用行為訓(xùn)練法、認(rèn)知訓(xùn)練法和情感訓(xùn)練法對(duì)被拒絕和被忽視兒童的同伴交往進(jìn)行教育干預(yù)，楊彩霞開展了被忽視與矛盾型幼兒社會(huì)技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究，龍紅芝利用退縮幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng)訓(xùn)練退縮幼兒交往的自信心從而改善幼兒的同伴關(guān)系，葉平枝系統(tǒng)地考察了幼兒社會(huì)退縮的特征并采用了游戲的策略干預(yù)幼兒社會(huì)退縮，并采用倒返實(shí)驗(yàn)法證明了游戲干預(yù)的有效性。31郭苗苗.自由活動(dòng)中大班被忽視幼兒同伴交往行為特征的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué)，2012:72黃瑩.同伴交往中幼兒被忽視狀況改善日勺行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文，2013:93黃勝梅.被拒絕幼兒同伴交往的教育干預(yù)研究[D].華中師范大學(xué)碩士論文,2009:6-7（2）國(guó)外相關(guān)研究國(guó)外的心理學(xué)及社會(huì)心理學(xué)界的研究者早在上世紀(jì)初就開始關(guān)注于幼兒社會(huì)交往的研究，并且在研究實(shí)踐中進(jìn)行了一些有意義的探索。早在30年代，心理學(xué)家莫雷諾就有運(yùn)用社會(huì)測(cè)量法觀察與分析幼兒人際關(guān)系的研究，開創(chuàng)了探索群體社會(huì)關(guān)系的一種嶄新的方法；緊隨其后，心理學(xué)家Horney在他的社會(huì)心理動(dòng)力理論中論述了交際功能是情緒適應(yīng)和心理健康的中心成分，如果一個(gè)幼兒在早期發(fā)展中就能形成與他人成功交往的能力，那么他就更有可能形成具有較高適應(yīng)性和高品質(zhì)社會(huì)行為的人格類型；在1976年學(xué)者Walker和Hops提出在社交方面有不錯(cuò)技巧的兒童可以為自己在課堂情境中取得學(xué)業(yè)成就打下了良好的根基；同樣，學(xué)者Kelly在1982年提出，很好的一般性自我評(píng)價(jià)（自信和自尊）往往是個(gè)人成功的人際交往技能的結(jié)果。4二、研究測(cè)量1、 自變量家庭孩子數(shù)（獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女）2、 因變量同伴交往能力（通過對(duì)錄像進(jìn)行觀察記錄，以交往發(fā)起、交往方式、交往回合數(shù)、交往維持時(shí)間等因素度量研究對(duì)象干預(yù)前、后的同伴交往能力）因變量1：主動(dòng)發(fā)起交往次數(shù)，指在同伴交往時(shí)由研究對(duì)象主動(dòng)發(fā)起的頻數(shù)。因變量2：交往方式的使用次數(shù)，指在同伴交往過程中研究對(duì)象在一次交往過程中采用的交流手段，語言、動(dòng)作、語言與動(dòng)作混合等分別使用的頻數(shù)。因變量3：交往回合次數(shù)，指交往雙方在交往過程經(jīng)歷的回合頻數(shù)，即從交往的發(fā)起直到得到對(duì)方的回應(yīng)為1個(gè)回合數(shù)。因變量4：交往維持時(shí)間長(zhǎng)度，指在交往過程中的一次交往從交往開始到交往結(jié)束時(shí)所維持的時(shí)間秒數(shù)。因變量5：同伴提名結(jié)果分?jǐn)?shù)，指對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行同伴提名所得的正、負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分、社會(huì)偏愛分?jǐn)?shù)和社會(huì)影響力分?jǐn)?shù)。（四）研究方法個(gè)案研究法：指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)4黃瑩.同伴交往中幼兒被忽視狀況改善日勺行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文，2013:6查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。本研究從中班里選取1名幼兒作為研究對(duì)象。同伴提名法：指一種社會(huì)測(cè)量法。社會(huì)測(cè)量法是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家莫雷諾提出的，它有許多種不同的形式，同伴提名法是其中最基本、最主要的一種。同伴提名法的基本實(shí)施方法是:讓被試根據(jù)某種心理品質(zhì)或行為特征的描述，從同伴團(tuán)體中找出最符合這些描述特征的人來。本研究采用照片提名法對(duì)該班幼兒進(jìn)行提名。訪談法：又稱晤談法。指通過訪員和受訪人面對(duì)面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。觀察法：指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。本研究采用時(shí)間取樣法，從幼兒吃完早飯直到幼兒吃午飯期間進(jìn)行，每周三、五觀察2次。問卷法：指通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測(cè)量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法之一。本研究采用2個(gè)問卷，分別是《4-6歲幼兒同伴交往能力量表》、《3-7歲兒童氣質(zhì)量表》。（五）研究工具1、 記錄工具錄音設(shè)備：對(duì)教師進(jìn)行訪談的記錄工具，隱蔽放置，訪談開始前開始錄音，直到教師走后關(guān)閉。錄像設(shè)備：對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的記錄工具，為保證不影響幼兒的真實(shí)反映，在真正開始錄像前提前放置在適當(dāng)位置，使幼兒適應(yīng)錄像設(shè)備的存在。2、 測(cè)量工具同伴交往觀察記錄表：研究者自編的記錄工具，主要用于記錄被忽視幼兒同伴交往行為，以期彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的不足。4-6歲幼兒同伴交往能力量表：由教師填寫，通過結(jié)果分析被忽視幼兒的同伴交往能力。該問卷共有24小題，分為四個(gè)維度，社交主動(dòng)性、語言和非語言能力、親社會(huì)行為、社交障礙。每個(gè)維度由六小題構(gòu)成，最高得分24分，最低得分4分。問卷總分96分。問卷采用四點(diǎn)量表計(jì)分法，數(shù)字1、2、3、4分別表示總是、經(jīng)常、很少、一般。經(jīng)過反向題反向計(jì)分后，該問卷每項(xiàng)得分越低，代表其在該維度上行為情況越好。例如在社交主動(dòng)性維度上，得分越低，表示該幼兒的社交主動(dòng)性越強(qiáng)；社交障礙上，得分越低，說明社交障礙問題越少。此量表由張?jiān)幱?，具有很好的信度和效度?-7歲兒童氣質(zhì)量表：美國(guó)兒童心理學(xué)家及精神病專家Thomas和Chess提出兒童氣質(zhì)包括九個(gè)維度，艮即活動(dòng)水平、節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)閾限、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度、注意分散度，并將兒童氣質(zhì)類型分為難養(yǎng)型、啟動(dòng)緩慢型、易養(yǎng)型等三種主要類型，其余為中間型。他們?cè)?977年基于這九個(gè)氣質(zhì)維度設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)評(píng)定的3-7歲兒童氣質(zhì)量表（簡(jiǎn)稱PTQ）。該量表共有72個(gè)條目，九個(gè)維度，每個(gè)維度有8個(gè)條目，具有很好的信度與效度。該