光與色彩 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

2基本信息年級(jí)科學(xué)課時(shí)信息序號(hào)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1光與色彩23廣的反射4七色光根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗(yàn)，討.能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光。。論哪些是自然光源、哪些是人.能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。造光源，進(jìn)而學(xué)會(huì)給光源分類。會(huì)按照光源的特征給發(fā)光物體分類。在學(xué)生了解了光源的基礎(chǔ)上在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。，進(jìn)一步了解光的傳播特點(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。，為后面的光的反射、色散等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射，并了解生活中利用光的反射的例子，從而讓學(xué)生明白知識(shí)可以讓生活更美好。由學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到使學(xué)生學(xué)會(huì)做光的色散實(shí)驗(yàn)，知道光能分解成的彩虹顏色和成因，引導(dǎo)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，能對(duì)此學(xué)生制造彩虹光影--分解色光，再通過(guò)陀螺的旋轉(zhuǎn)做進(jìn)行觀察研究；色散的逆實(shí)驗(yàn)--混合色光，使學(xué)生學(xué)會(huì)做光的合成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日光由七色光混合而成；分析其中的光學(xué)原理。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色光可以被過(guò)濾掉，感受濾光紙下的神氣世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和愛好，并能從中感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

彩彩2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，是對(duì)“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現(xiàn)象；辨識(shí)哪些光來(lái)自光源，哪些光來(lái)自物體反射；知道光在空氣中是沿直線行進(jìn)的，遇到物體時(shí)行進(jìn)方向會(huì)發(fā)生改變。同時(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)獲取光現(xiàn)象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來(lái)發(fā)現(xiàn)光的現(xiàn)象、感知光的傳播規(guī)律，打破光這一能量表現(xiàn)形式的神秘感。能量表現(xiàn)形式的探究活動(dòng)不僅在本單元出現(xiàn)，還在整套教材持續(xù)進(jìn)行，且不斷地深入。在學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象有了初步的了解后，第四課將關(guān)注點(diǎn)放在了光本體的性質(zhì)上，以太陽(yáng)光為載體，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學(xué)生建立對(duì)光三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境作業(yè)目標(biāo)：能識(shí)別來(lái)自光源的光，知道光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變，知道太陽(yáng)光中包含不同顏色的光。能夠獲取光現(xiàn)象變化的證據(jù)信息；采用新方法、新材料，調(diào)整、完善對(duì)光現(xiàn)象的探究活動(dòng)。愿意經(jīng)歷光現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展嘗試改變光傳播路徑探究活動(dòng)的興趣；在尊重證據(jù)的前提下，形成有關(guān)光的正確觀點(diǎn)。運(yùn)用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。本次作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)作業(yè)和課后實(shí)踐（拓展）作業(yè)三部分,作業(yè)內(nèi)容層層遞進(jìn)，達(dá)到“雙減”政策下要求對(duì)作業(yè)的分層和個(gè)性化的要求。四年級(jí)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的中級(jí)階段，該階段的孩子已經(jīng)具備了一定的筆算技能和知識(shí)遷移能力，但是他們的類比分析能力以及應(yīng)用意識(shí)還有待提高。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)盡量選用貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子，每一題要具有代表性，避免重復(fù)性，題型多樣，難易適中。所選作業(yè)題目，要讓學(xué)生在完成作業(yè)中有感悟，有興趣，能力有提高。課時(shí)作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)控制在30分鐘內(nèi)。第一課時(shí)光與色彩????????預(yù)習(xí)作業(yè)????????點(diǎn)燃蠟燭，觀察它燃燒發(fā)光的過(guò)程1.蠟燭是怎樣發(fā)光的，燃燒過(guò)程發(fā)生了哪些變化？【設(shè)計(jì)意圖】：此情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)源于生活，好多學(xué)生應(yīng)該不陌生，體現(xiàn)了科學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用科學(xué)思維和方法來(lái)解決生活中問(wèn)題的興趣。2. 借助上題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些現(xiàn)象和蠟燭燃燒像似?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生觀察燃燒過(guò)程并訴說(shuō)燃燒過(guò)程發(fā)生的變化情況，思考發(fā)光原因既鍛煉學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)也為課文學(xué)習(xí)做了鋪墊。????????課后實(shí)踐作業(yè)????????觀察身邊會(huì)發(fā)光的物體，根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷它們是不是光源，是什么光源？填入下表中物體名稱是否是光源自然光源人造光源判斷依據(jù)【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生切身體會(huì)科學(xué)就在我們的身邊，并且會(huì)利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行判斷。既鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)光的傳播????????預(yù)習(xí)作業(yè)????????【設(shè)計(jì)意圖】：

1、認(rèn)真觀察樹蔭，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？2、說(shuō)一說(shuō)生活中還有那些類似的現(xiàn)象？第1題是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)能力。第2題是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力????????課后實(shí)踐作業(yè)????????日食和月食是人們比較關(guān)注的天文現(xiàn)象，在我國(guó)古代就是有“天狗食月”的神話傳說(shuō)。你能根據(jù)今天的學(xué)習(xí)解釋這種天文現(xiàn)象形成的原因嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：作為新一代的小學(xué)生，我們要樹立正確的科學(xué)觀，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去看事物。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，做一名有理想信科學(xué)的學(xué)生。第三課時(shí)光的反射☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆預(yù)習(xí)作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1.這個(gè)場(chǎng)景同學(xué)們一定很熟悉，你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？它利用了光的什么性質(zhì)呢？2、生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？3、你知道在雨后的晚上在月光照耀下走路時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人總是沿著路面較暗的地方走。你知道為什么嗎？[設(shè)計(jì)意圖]：2通過(guò)常見的生活現(xiàn)象引起學(xué)生的觀察和思考，并在觀察和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比找出生活中一些現(xiàn)象的科學(xué)共同點(diǎn)?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钫n后實(shí)踐作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆光的反射小實(shí)驗(yàn)：（在室內(nèi)光線昏暗的地方做實(shí)驗(yàn)）材料：紅色激光筆、一面小鏡子、白色張方形紙板方法：1、將白色紙板固定在桌面上。2、將小鏡子放在白色紙板中點(diǎn)位置的桌面上并緊靠紙板。3、緊靠紙板用紅色激光筆沿著紙板上方的一邊照射小鏡子。4、轉(zhuǎn)換角度反復(fù)操作幾次并記錄觀察數(shù)據(jù)。5、整理好試驗(yàn)器具。根據(jù)記錄數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)你的結(jié)論

如圖所示[設(shè)計(jì)意圖]：鞏固加深學(xué)生對(duì)光的反射知識(shí)的記憶和認(rèn)識(shí)并能運(yùn)已學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。感受“入射角”與“反射角”存在的聯(lián)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。第四課時(shí)七色光☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆預(yù)習(xí)作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1、你見過(guò)美麗的彩虹嗎？2、你知道彩虹有多少種顏色嗎？他們分別是哪些顏色？3、你知道彩虹是怎樣形成的嗎？它是一種什么科學(xué)現(xiàn)象嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：美麗的事物總是讓人喜歡，美麗的彩虹更是讓學(xué)生看過(guò)之后難以忘懷。通過(guò)對(duì)彩虹的觀察進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彩虹形成的原因進(jìn)行探查可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)我們教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆課后作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料：玻璃杯、水、激光筆（白色）方法：1、把