技能矩陣培訓(xùn)資料課件

技能矩陣培訓(xùn)資料技能矩陣培訓(xùn)資料技能矩陣培訓(xùn)資料如何建立技能矩陣人力資源部陳溫若2010-1-13培訓(xùn)提綱什么是技能矩陣?為什么要建立技能矩陣?如何建立技能矩陣?雖然目前正大力提倡素質(zhì)教育,倡導(dǎo)教學(xué)改革,但不得不正視的是,現(xiàn)行的考核體制仍然讓廣大語(yǔ)文教師陷于應(yīng)試教育中無(wú)法自拔。語(yǔ)文教師總是不得不以《考試說(shuō)明》為準(zhǔn),排斥《考試說(shuō)明》以外的內(nèi)容。他們?nèi)舨蝗绱藢o(wú)法向?qū)W生家長(zhǎng)交待,無(wú)法讓學(xué)生交出一份高分?jǐn)?shù)的答卷。于是,學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的空間縮小了,資材庫(kù)、題海戰(zhàn)擴(kuò)大了,學(xué)生苦不堪言,教師有苦難言,語(yǔ)文課又成了應(yīng)考訓(xùn)練課。其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一、重讀寫(xiě),輕聽(tīng)說(shuō)。很多語(yǔ)文教師仍然把《考綱》奉為法典,直接指揮中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。于是,在素質(zhì)教育的現(xiàn)代舞臺(tái)上仍舊上演著“傳統(tǒng)曲目”。不僅重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō),甚至連受到寵愛(ài)的“讀寫(xiě)”也是紙上談兵。日練、周練、月考,日記、周記、大作文,學(xué)生和教師都投入了大量的精力和時(shí)間,結(jié)果學(xué)生還是讀不懂現(xiàn)代文,更不用說(shuō)文言文了。葉圣陶先生說(shuō),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)才是語(yǔ)文,缺一不可,學(xué)生都得學(xué)好。聽(tīng)和讀是對(duì)語(yǔ)文的理解,是接受信息;說(shuō)和寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,是輸出信息。接受和理解的過(guò)程就是人的思維活動(dòng)的過(guò)程,語(yǔ)言能力是語(yǔ)文能力的表現(xiàn)形式,思維活動(dòng)才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動(dòng)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能提高語(yǔ)言能力。二、重課內(nèi),輕課外。廣大中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué),教師在教學(xué)中以教材為中心,總是講啊、練啊,課外活動(dòng)形同虛設(shè),語(yǔ)文課枯燥無(wú)味,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的積極性不高。其實(shí)語(yǔ)文課是課內(nèi)外相輔相成不可割裂的,課外有更廣博的空間。有興趣才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師應(yīng)開(kāi)發(fā)課外資源,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、重教授,輕學(xué)習(xí)。許多語(yǔ)文教師滔滔不絕地灌輸,學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)地聆聽(tīng),教師的良苦用心卻抹殺了學(xué)生的個(gè)性。“教是為了達(dá)到不需要教”,這才是教的高境界。我們需要的是讓學(xué)生自己去探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力。一個(gè)遜色的教師給學(xué)生奉送真理,一個(gè)優(yōu)秀的教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。因此,先賢曾有云:教師之為“教”,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo),令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者。反思此一現(xiàn)狀,思想認(rèn)識(shí)是根源之一。一些人認(rèn)為生下來(lái)就開(kāi)始說(shuō)漢語(yǔ),自以為很懂,語(yǔ)文課似乎誰(shuí)都可以品頭論足。久而久之,語(yǔ)文竟然成了“簡(jiǎn)單”的代名詞,學(xué)生、家長(zhǎng)不夠重視,語(yǔ)文教師苦口婆心卻有心無(wú)力。數(shù)、理、化、英語(yǔ)則是“家教滿天飛”。每年中考、高考的結(jié)果,卻又反復(fù)證明學(xué)生語(yǔ)文能力的低下。因此,要擺脫語(yǔ)文教學(xué)的窘境,首先得改變學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師自身對(duì)語(yǔ)文課的思想認(rèn)識(shí)。首先,農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要擺脫困境,語(yǔ)文教師就要徹底解放思想。放下應(yīng)試的重負(fù),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生一個(gè)人文的課堂。學(xué)生才是課堂的主人,只有學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課,語(yǔ)文能力才能在潛移默化中提高。因而,語(yǔ)文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睆恼n堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文課程資源,并發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。余昌中教授告訴我們,看電視、讀報(bào)看書(shū)、聊天等等都是語(yǔ)文作業(yè)。這句話多么平實(shí)而深刻啊!長(zhǎng)期以來(lái),由于多種原因,農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把教材視為唯一的課程資源。誠(chéng)然,農(nóng)村課程資源的確緊張,但作為語(yǔ)文教師,我們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),視自己為重要的課程資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,在遵循語(yǔ)文規(guī)律的前提下,充分利用身邊資源,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生走出教材、走出課堂,在生活中學(xué)習(xí)和探索,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好,更新學(xué)生的觀念,讓語(yǔ)文成為真正的“百科之母”。其次,語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn),倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋中放飛夢(mèng)想,在書(shū)籍的海洋中馳騁古今。在圖書(shū)匱乏的農(nóng)村,語(yǔ)文教師要想方設(shè)法組織學(xué)生開(kāi)展各類閱讀活動(dòng),并進(jìn)行互動(dòng)討論,使學(xué)生多角度掌握閱讀的方法。同時(shí),語(yǔ)文教師還可以通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)比賽、講故事比賽等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維能力,豐富學(xué)生知識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！背踔姓Z(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”就是在這樣的背景下設(shè)置的，是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。教材的設(shè)置已向大語(yǔ)文觀邁出可喜的一步。但在我們較為偏遠(yuǎn)的小城鎮(zhèn)，教育較落后的初中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語(yǔ)文教師的接受和認(rèn)同，并且語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開(kāi)展起來(lái)了。但是，由于學(xué)校受經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及我們西部農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一的原因，出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，不能達(dá)到或者說(shuō)未充分達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)和人發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。如果用這一觀點(diǎn)來(lái)考察當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語(yǔ)文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，制約著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)。突出表現(xiàn)在以下幾方面：１.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，基本上還沒(méi)有擺脫以前“語(yǔ)文課外活動(dòng)”的思維框架和活動(dòng)模式，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還局限于對(duì)某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生語(yǔ)文某項(xiàng)能力上下工夫。例如，我在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把活動(dòng)目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。后來(lái)再次學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7~9年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求和閱讀有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的某些雜志，才認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文如果作為“語(yǔ)文課外活動(dòng)”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一、狹隘了。實(shí)際上，以“這就是我”這一主題作為初一的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合課文學(xué)習(xí)──這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，珍重生命，發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；（2）展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處；（3）在各種情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，包括言行舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中展示自己的才華，得體地推薦自己。2.把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)做課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)直奔目標(biāo)而去，無(wú)視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性。如“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習(xí)，既能在課內(nèi)認(rèn)識(shí)和了解名人，又能對(duì)現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo)，樹(shù)立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進(jìn)而樹(shù)立健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力。由于教師把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與手段，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有因?qū)W生表現(xiàn)出的不耐煩而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒(méi)時(shí)間，或是找不到資料為借口，兩周下來(lái)查閱資料工作收獲甚微，沒(méi)有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會(huì)，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，使我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外，更要考慮學(xué)生心中的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維等，它們不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)上來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo)，更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成性的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑?？傊?，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法等諸多方面，為我們語(yǔ)文教育開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域。有許多問(wèn)題還有待于我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索，不斷地反思自己的教學(xué)行為，在探索中我們要注意積累開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的資料，把綜合性學(xué)習(xí)向校本化邁進(jìn)。技能矩陣培訓(xùn)資料技能矩陣培訓(xùn)資料技能矩陣培訓(xùn)資料如何建立技能1如何建立技能矩陣人力資源部陳溫若2010-1-13如何建立技能矩陣2培訓(xùn)提綱什么是技能矩陣?為什么要建立技能矩陣?如何建立技能矩陣?培訓(xùn)提綱3|●技能矩陣(Ski1Matrix)是一種梳理崗位技能的工具|●4WHY為什么要建立技能矩陣?員工:為了做好這個(gè)工作,我需要什么技能?主管:我的團(tuán)隊(duì)需要掌握什么技能?該如何培養(yǎng)我的下屬?公司:人力資源的核心優(yōu)勢(shì)是什2?寫(xiě)WHY為什么要建立技能矩陣?5:為什么要建立技能矩陣?每個(gè)員工崗位應(yīng)具備的崗位評(píng)值技能現(xiàn)有及應(yīng)差距有能力部分轉(zhuǎn)化分系統(tǒng)分升職培訓(xùn)需部門技能優(yōu)化工作技提升工作培訓(xùn)能和方法效率加薪深造價(jià)值的最終體現(xiàn):構(gòu)建企業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置和持續(xù)發(fā)展:為什么要建立技能矩陣?6如厄臻三橈姆陣基于工作職責(zé)基于崗位發(fā)展優(yōu)先關(guān)鍵崗位優(yōu)化技能構(gòu)成如厄臻三橈姆陣7部立技能矩陣step:將部門人員根據(jù)崗位進(jìn)行歸類●Step2:列出通用技能項(xiàng)、各崗位技能項(xiàng),進(jìn)行部門內(nèi)論證、核定step3:部門屬員根據(jù)現(xiàn)有技能水平進(jìn)行自評(píng)●Step4:部門主管對(duì)屬員自評(píng)進(jìn)行復(fù)評(píng),同時(shí)對(duì)屬員應(yīng)有技能水平進(jìn)行核定。QFinish部立技能矩陣8鈿琴賚腰琚崗位進(jìn)行歸類常規(guī)分類形式:①并列形式:如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部②垂直形式:如國(guó)內(nèi)營(yíng)銷中心③并列+垂直形式崗位分類確定后,將部門人員姓名按崗位進(jìn)行羅列。鈿琴賚腰琚崗位進(jìn)行歸類9細(xì)騫擠陣崗位技能項(xiàng),進(jìn)行部門內(nèi)論證、核定論什么是真正的,位技能?如何確切地表述位技能?細(xì)騫擠陣崗位技能項(xiàng),進(jìn)10建立技能矩陣凡您認(rèn)為,以下哪些是真正的崗位技能●區(qū)域管理能力過(guò)于籠統(tǒng)●大項(xiàng)目不明確愛(ài)崗敬業(yè)●產(chǎn)品解說(shuō)不屬于技能范疇v正確建立技能矩陣11技能矩陣培訓(xùn)資料課件12技能矩陣培訓(xùn)資料課件13技能矩陣培訓(xùn)資料課件14技能矩陣培訓(xùn)資料課件15技能矩陣