《劇本寫作與分鏡設(shè)計》課程標準

《劇本寫作與分鏡設(shè)計》課程標準一、課程基本信息課程名稱：劇本寫作與分鏡設(shè)計學分：2后續(xù)課程：動漫影視制作適用專業(yè)：動漫制作技術(shù)二、課程性質(zhì)《劇本寫作與分鏡設(shè)計》是動漫制作技術(shù)專業(yè)能力學習領(lǐng)域必修課程。本課程是為培養(yǎng)動畫編劇、動畫場景的設(shè)計與分鏡頭設(shè)計所設(shè)置的具有實戰(zhàn)性質(zhì)的專業(yè)必修課，在影視課程體系中處于前期創(chuàng)作與積累階段。該課程能夠為剛?cè)腴T的學生打好基礎(chǔ)，通過該課程的學習，學生能夠掌握劇本寫作創(chuàng)意思維的相關(guān)知識，具有一定的原創(chuàng)劇本以及動畫分鏡頭創(chuàng)作的能力。通過激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新意識，能夠在動畫短片制作過程中增強短片的文化內(nèi)蘊、具有更多情節(jié)突破等教學效果。本課程注重理論知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性，同時兼顧學生創(chuàng)意思維與實際動手能力的培養(yǎng)。一方面，在影視劇作的大框架中，系統(tǒng)性講授動畫劇作的基礎(chǔ)理論，使學生對影視動畫劇本創(chuàng)作有清晰的認識。另一方面，注重劇作理論與產(chǎn)業(yè)實踐的對接，遴選多個經(jīng)典、熱門的影視動畫案例進行動畫劇作專題分析，從觀眾定位、市場需求、動畫劇作規(guī)律等方面剖析其得失，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)作原創(chuàng)劇本的能力。課程設(shè)計（一）課程目標設(shè)計1.能力目標:（1）通過學習和實踐，讓學生能夠具備分析影視動畫鏡頭語言的能力；（2）掌握動畫片的制作流程及一定的故事創(chuàng)作和鏡頭語言運用技能；（3）具備將劇本改寫成文字分鏡腳本的能力；（4）具備較好的美術(shù)設(shè)定的能力；（5）具備熟練運用鏡頭語言的能力；（6）具備動畫分鏡頭設(shè)計崗位的管理和協(xié)調(diào)能力。2.知識目標：（1）分鏡頭臺本的作用（2）影片風格的分析和掌握（3）動畫劇本的理解與感悟能力（4）短劇本的原創(chuàng)能力（5）藝術(shù)鑒賞能力（6）角色場景造型的風格設(shè)定方法（7）空鏡的運用（8）畫面空間的構(gòu)圖方法（9）景別的運用和作用（10）機位的運用和軸線（11）鏡頭之間的鏈接技巧（二）課程教學活動設(shè)計1.課程內(nèi)容設(shè)計（一般指一級項目編號及名稱、內(nèi)容）序號項目（模塊）名稱學時1動畫劇本概論82動畫片劇本創(chuàng)作103畫分鏡頭前的準備工作124分鏡頭繪制基礎(chǔ)145動畫分鏡頭臺本146鏡頭銜接107畫面構(gòu)圖128分鏡頭整體繪制16合計962.能力訓練項目設(shè)計（一般指二級項目內(nèi)容）編號能力訓練項目名稱學時能力目標主要支撐知識訓練方式及步驟結(jié)果（可展示）1動畫劇本概論8基本概念與特征能了解劇本、動畫劇本能分析動畫劇本的基本特性、內(nèi)容與格式2動畫片劇本創(chuàng)作10特點與創(chuàng)作技巧能夠改編常見的幾種文學體裁能說出動畫人物及劇作特征童話故事改編劇本3畫分鏡頭前的準備工作12把劇本為文字分鏡頭將劇本轉(zhuǎn)化為文字分鏡頭劇情結(jié)構(gòu)的分析和掌握機位的運用與軸線運動鏡頭的認識三個和尚分鏡頭臺本4分鏡頭繪制基礎(chǔ)14熟練地繪畫功底人物造型的分析和掌握背景場景的分析和掌握景別變化與鏡頭的銜接.鏡頭連接技巧不同景別場景草稿圖5動畫分鏡頭臺本14景別與鏡頭角度的運用掌握空間構(gòu)圖能力掌握鏡頭畫面的透視正打與反打的運用空境的運用大中特景別繪制6鏡頭銜接10鏡頭銜接技巧掌握人物造型、場景設(shè)計掌握場景的空間調(diào)度正確掌握畫面的方向畫面節(jié)奏運用轉(zhuǎn)場銜接7畫面構(gòu)圖12畫面構(gòu)圖規(guī)律景別的運用和作用鏡頭角度變化的運用畫面構(gòu)圖的目的與特點畫面構(gòu)圖特點成果展示8分鏡頭整體繪制16繪制流程分鏡頭畫面臺本的作用畫面構(gòu)圖的視覺元素分析畫面構(gòu)圖中的注意事項綜合訓練四、教學內(nèi)容與學時分配（一）教學內(nèi)容與學時分配表1課程項目結(jié)構(gòu)與學時分配表序號項目名稱項目內(nèi)容主要教學知識點學習目標學時備注1動畫劇本概論基本概念與特征能了解劇本、動畫劇本能分析動畫劇本的基本特性、內(nèi)容與格式82動畫片劇本創(chuàng)作特點與創(chuàng)作技巧能夠改編常見的幾種文學體裁能說出動畫人物及劇作特征103畫分鏡頭前的準備工作把劇本為文字分鏡頭將劇本轉(zhuǎn)化為文字分鏡頭劇情結(jié)構(gòu)的分析和掌握機位的運用與軸線運動鏡頭的認識124分鏡頭繪制基礎(chǔ)熟練地繪畫功底人物造型的分析和掌握背景場景的分析和掌握景別變化與鏡頭的銜接鏡頭連接技巧145動畫分鏡頭臺本景別與鏡頭角度的運用掌握空間構(gòu)圖能力掌握鏡頭畫面的透視正打與反打的運用空境的運用146鏡頭銜接鏡頭銜接技巧掌握人物造型、場景設(shè)計掌握場景的空間調(diào)度正確掌握畫面的方向畫面節(jié)奏運用107畫面構(gòu)圖畫面構(gòu)圖規(guī)律景別的運用和作用鏡頭角度變化的運用畫面構(gòu)圖的目的與特點畫面構(gòu)圖特點128分鏡頭整體繪制繪制流程分鏡頭畫面臺本的作用畫面構(gòu)圖的視覺元素分析畫面構(gòu)圖中的注意事項16（二）第一次課設(shè)計梗概課程整體流程敘述，改編影視作品（5分鐘）作為課程導入一、什么是劇本劇本是以純文字的方式描述故事情節(jié)，包括時間、場景、人物對白和動作等要素。動畫劇本的題材可以是童話、寓言、民間故事、科學幻想和小品等。二、怎樣編寫劇本1.確定主題2.完整的故事構(gòu)思3.將構(gòu)思擴展成為敘事大綱三、繪制分鏡頭劇本1、電影分鏡拍攝的形成?當電影還處于原始形態(tài)是，本無所謂“分鏡頭”。攝像機擺在固定的位子，以全景的視距，按膠片的長度，開機、關(guān)機把對象一口氣拍下來2、分鏡腳本的概念?分鏡頭腳本是劇本的形象化版本。簡單的說是“用圖像講故事”，是動畫設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)課程考核方式和考核標準表2考核方式與標準考核階段考核內(nèi)容考核形式成績比例過程考核學習態(tài)度、課堂紀律、團隊合作精神、單項實踐操作技能、小組討論（課堂提問）、小組作業(yè)、平時作業(yè)、出勤等40%終結(jié)性考核綜合技能、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新能力等期終考查60%表3項目（過程考核、終結(jié)性考核）評價標準項目編號考核點考核標準成績比例（%）優(yōu)良及格1小組討論（積極主動）能積極參加小組活動；能提出合理化的建議，積極組織小組學習活動；能幫助或輔導小組成員進行有效地學習，能積極參加小組活動；能提出合理化的建議；能幫助或輔導小組成員進行有效地學習，能參加小組活動；能在小組成員輔導下進行有效地學習，202小組作業(yè)能根據(jù)任務(wù)要求，合理科學地進行小組分工，觀點明確，分析正確，書寫規(guī)范能根據(jù)任務(wù)要求進行小組分工，觀點清晰，分析基本正確，書寫較規(guī)范無小組明確分工，觀點較清楚，分析原因較正確，書寫一般103平時作業(yè)及時上交作業(yè)；內(nèi)容10次A以上；書寫規(guī)范。及時上交作業(yè)；內(nèi)容8次A以上；書寫較規(guī)范。上交作業(yè)數(shù)量符合要求；內(nèi)容5次A以上；書寫一般。204考勤滿勤全學期無曠課，遲到、早退三次以內(nèi)曠課三次以上，或遲到早退七次以上105考查40合計100六、教材的選用1．教材選取的原則選取高等職業(yè)教育專業(yè)類規(guī)劃教材或職業(yè)教育“十二五”省級重點建設(shè)項目——精品課程開發(fā)特色規(guī)劃教材；盡量采用案例較多，對案例有分析講解的教材。涉及的概念講解要深入淺出，并配有大量實例，使學生更容易理解和掌握。2．推薦教材《動畫分鏡頭設(shè)計》姚桂萍,上海交通大學出版社;

3．參考的教學資料（1）《你的劇本遜斃了!》威廉、周舟,世界圖書出版公司北京公司;（2）《分鏡頭設(shè)計》李佩倫，中國鐵道出版社（3）《動畫場景設(shè)計》，楊諾，大象出版社;七、主要教學資源要求（一）教師要求⑴主講教師應(yīng)具備高校教師資格，具有學士或碩士學位和高教系列職稱，具備較豐富的教學經(jīng)驗，能綜合運用各種教法設(shè)計課程。實踐教學指導教師，具有本科學歷，有較強的職業(yè)技能，接受過一定的專業(yè)教育培訓。⑵擔任本課程多媒體教學主講教師具有較強的專業(yè)能力，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗，具有相關(guān)職業(yè)資格證書。主講教師應(yīng)該熟悉動畫項目制作流程，具有較豐富的動畫項目制作經(jīng)驗，能夠應(yīng)用這些技術(shù)開發(fā)和制作一個完整的影視多媒體作品。⑶擔任本課程實踐教學指導教師應(yīng)具有豐富的企業(yè)一線影視作品制作經(jīng)驗，具有相關(guān)職業(yè)資格證書，具有一定的教學經(jīng)驗及項目組織能力，并且需要有較強的責任心。（二）學習場地、設(shè)施要求（1）為配合一體化教學，需要為教師配置教師機及大屏幕。（2）為能更好地開展開放性課堂教學和共享教學資源，允許室外拍攝及采景。（三）課程資源的開發(fā)與利用本課程立足于實際能力的培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。尋找創(chuàng)意、搜集整理素材、編寫故事梗概、完成劇本創(chuàng)作。在實際情境中讓學生獲得真正的職業(yè)能力