課堂教學達標教學設計(4篇)

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課堂教學達標教學設計篇一

為推動生本教育改革，引導教師深入研究生本課堂，最大限度調動教師開展課堂教學改革的積極性和主動性，建立比教學長效機制，全面提高教師執(zhí)教生本課堂的能力和水平，逐步把教師從常規(guī)教學狀態(tài)引到教育科研狀態(tài)上來，系統(tǒng)開展中小學生本課堂教學達標晉級活動，整體提高教師素質，全面提升教學質量，特制定《?？悼h中小學生本課堂教學達標晉級活動方案》。

面向全體教師，通過開展以生本課堂為主題的煉課和評比活動，實行分層達標、逐步晉級，充分調動全體教師開展生本課堂研究的積極性和主動性，為深入推進全縣課堂教學改革蓄積后勁。

通過系統(tǒng)開展達標晉級活動，發(fā)現(xiàn)一批課改“新人〞，培養(yǎng)一批學科教學骨干，成長一批有一定影響的名師，樹立一批課改先進學校，積累一批優(yōu)秀科研成果，把達標晉級活動打造成為教師專業(yè)發(fā)展和學校特色辦學的重要平臺和載體，為深入推進生本教育積累人才優(yōu)勢和經驗儲存。

達標晉級活動重視理論研究與實踐改進相結合，通過備課、講課、說課等基本途徑，輔以科研成果評價引導，促進教師在校本煉課、逐級晉升活動中得到歷練，獲得成長，實現(xiàn)生本課堂理論水平和教學實踐能力雙項提高，整體提升教師隊伍素質，促進教師專業(yè)成長，以適應生本課堂教學要求。

生本課堂教學達標晉級活動立足于課堂，服務于教學，著眼于學生成長和發(fā)展，堅持“以學定教，以評促教〞。通過加強研究，轉變教學方式，改進教學方法，優(yōu)化教學策略，充分調動學生積極性，促進學生主動發(fā)展、特性發(fā)展、全面發(fā)展，整體提升學習的質量和水平，促進全縣教育教學質量全面提高。

。

全縣所有中小學都要組織生本課堂教學達標晉級活動；所有中小學在崗教師都要參與生本課堂教學達標晉級活動（每名教師至少參與一個學科的達標晉級活動）；所有學科都要開展生本課堂教學達標晉級活動。

自xx年9月到**年12月以達標驗收活動為主；從**年春季開始以優(yōu)質課晉級活動為主。

“三級〞即學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）和縣級三個層級，“六等〞指三個層級分別組織驗收的校級達標課、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）級達標課、縣級達標課以及縣教研室組織評比的三、二、一級優(yōu)質課，共六個等次。

評價量化內容以現(xiàn)場講課、說課、備課為主，實行百分制量化，達標階段增加教師生本課堂研究成果獎勵積分，優(yōu)質課晉級階段除達標階段的要求外，把教學成績納入量化。

教師參與生本課堂教學達標晉級活動必需以低一級達標為基礎，即被評定為校級達標課的教師才有資格申請參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）達標活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）級達標課的教師才能申請參與縣級達標活動，被評定為縣級達標課的教師才有資格申請參與優(yōu)質課晉級活動。

xx年春季為準備階段，主要是研究制定《保康縣中小學生本課堂教學達標晉級活動方案》，制定達標階段的講課、備課、說課評分標準，做好基礎性工作。

xx年秋至**年秋為達標驗收階段，全面開展三級課堂教學達標活動。學校每學期至少開展一輪全員煉課和一輪達標驗收活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）每學年開展一輪達標驗收活動，從**年秋季開始，全縣每學年分學科舉行一輪縣級達標驗收活動。

課堂教學達標教學設計篇二

為了推動課程改革的深入開展，進一步提高中青年教師的業(yè)務素質和課程實施能力，規(guī)范課堂教學常規(guī)，提高課堂教學質量，縣教育局決定，從今年起全縣初中開展課堂教學達標考核活動。課堂教學達標考核活動是提高我縣課堂教學水平的質量工程，達標內容是縣教育局對全縣教師業(yè)務素質提出的最基本要求。這是一項正確的決策。根據(jù)指示精神，xxxx學校實際，制定了課堂教學達標實施方案，方法如下：

1、初中部課堂教學達標活動領導小組

組長：xx副組長：xx

組員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

2、各學科課堂教學達標活動考核小組

語文組組長：xx組員：xxxxxxxxxxxxx

數(shù)學組組長：xx組員：xxxxxxxxxxxxx

英語組組長：xx組員：xxxxxxxxxxxxx

政史地組組長：xx組員：xxxxxxxxxxxxx

理化生組組長：xx組員：xxxxxxxxxxxxx

體音美組組長：xx組員：xxxxxxxxxxxxx

我校地處農村，初中部教師45歲以下的人數(shù)有48人，占我?？側藬?shù)的80%，大部分教師需要進一步提高。而這次活動旨在進一步規(guī)范教師的課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大青年教師的專業(yè)成長。這對我校來講是一個提升我校教學質量的契機。

首先，召開動員會，加強宣傳，認識課堂教學達標活動的意義和作用。

其次，各學科教研組組織組員進行校本培訓。校本培訓從兩方面進行，一方面學習課堂教學達標要求和課堂教學量化評價表；另一方面就我校實際狀況開展探討。

1、教師申報

各學科教研組的青年教師根據(jù)40%的比列，進行報名。

2、學校指導處做好指導和后勤保障工作

學校指導處組織申報的教師，進一步學習課堂教學達標要求和課堂教學量化內容；保障每一個年輕教師都有一份課堂教學達標要求和課堂教學量化評價表；為每一個教師做好檔案整理工作。

3、第一輪活動于20xx年6月完成

1、參與教師依照課堂教學達標要求進行常規(guī)教學。

2、教研組定期對參與教師進行聽課。

教研組聽課要根據(jù)課堂教學常規(guī)達標內容，對講課教師提出指導性看法；教研組要組織調查問卷調查學生，反饋學生聽課狀況。教研組要做好原始資料的保存工作。

3、教研組鑒定

教研組組長負責制。

鑒定內容：縣教育局制定的達標考核表

組織教研組成員根據(jù)課堂教學達標要求做好對講課教師的鑒定，鑒定合格者上報學校，學校來進一步鑒定。

1、課堂教學達標活動領導小組驗收學科組上報的備課、聽課、教學反思、作業(yè)批改、考試分析等材料進行驗收。

2、課堂教學達標活動領導小組組織我校經驗豐富的老教師根據(jù)課堂教學達標和上表，對上報老師聽一節(jié)公開課和兩節(jié)隨堂課進行鑒定。

3、課堂教學達標活動領導小組組織該任課教師所在教研組全體成員，對其日常教學工作進行全面評議，形成書面材料存檔。

4、課堂教學達標活動領導小組設置問卷抽調學生，對任課教師的授課狀況進行問卷調查，形成書面材料存檔。

5、學校課堂教學達標活動領導小組做好鑒定結論并上報校長，校長簽署鑒定看法。

6、學校指導處做好課堂教學教案、評課考核材料、師生評議材料、各項檢查考核等材料歸檔。

根據(jù)我校鑒定的實際狀況上報縣教研室，由教研室對我校進一步進行鑒定。

根據(jù)上級機關對我校鑒定結果進行整改、改正。

課堂教學達標教學設計篇三

以“實施有效教學、打造高效課堂〞為核心，以“課堂教學模式達標〞打造平臺，進行課堂教學研究，打造高效課堂，提高課堂效率，深入推進素質教育。

通過課堂教學模式達標活動，使全校教師課堂教學水平有顯著提高，全體教師都能高效的完成課標規(guī)定教學任務，提高課堂教學效率，真正的落實課程方案。

通過教師會、教研活動、辦公室探討等形式，使廣大教師認識到“課堂教學系列課型達標活動〞的重要意義，動員全體干部教師從多渠道認真學習高效課堂理論和各地先進的實踐經驗，為活動的順利開展奠定堅實的思想基礎和理論基礎。

以各教研組為單位，根據(jù)學科特點、針對不同課型，進行課堂教學模式摸索，實施系列課型達標活動。

1、確定課型模式——“建模〞。

首先由各教研組推選兩名教育理論水平高、教學實踐能力強的教師設計出某一課型的課堂教學模式，大家共同探討，修訂、完善這一教學模式。然后根據(jù)這一教學模式，設定“樣板課〞。

2、進行課堂實練——“定標〞。

兩名執(zhí)教“樣板課〞的教師，進行深入備課，精心編寫“樣板教案〞。以教研組為單位在組內執(zhí)教“樣板課〞，教研組其他教師在評課時，針對講課過程中暴露出來的問題進行探討，結合學生對這種課堂教學模式的反饋看法，作為最終確定教學模式的重要依據(jù)。

經過反復的課堂實練，總結經驗、彌補缺陷，最終確定該種課型的課堂教學模式，推出“樣板課〞，定為“標桿〞課，供同學科教師學習借鑒。

3、達標驗收——“驗標〞。

由課堂學校評審組對各樣板課進行驗標。

學校對各教研組活動狀況進行檢查驗收，一方面總結活動開展狀況、課型探討狀況；另一方面對教師的“學標〞狀況進行達標驗收。

學校教研電教中心監(jiān)控、指導整個活動開展的每一個階段，隨時對各教研組的探討活動進行檢查、指導。

課堂教學達標教學設計篇四

為了進一步提高全市中小學專任教師的業(yè)務素質和課程實施能力，落實課堂教學常規(guī)，全面構建高效課堂，大幅度提高教學質量，根據(jù)xxx市教育局《關于印發(fā)全市中小學構建高效課堂實施看法的通知》（三教文〔20xx〕26號）有關精神，制定本方案。

課堂是實施素質教育、促進學生發(fā)展的主陣地，課堂教學是落實培養(yǎng)目標的主渠道，專任教師是學校教學工作的主力軍。通過開展課堂教學達標評優(yōu)活動，進一步規(guī)范教師課堂教學行為，提升教師課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大教師的專業(yè)成長，全面推進我市中小學課程改革和素質教育的進程，大幅度提高全市中小學教育教學質量，辦人民滿意的教育事業(yè)。

年齡在四十周歲及以下的中小學專任教師均須參與達標評優(yōu)活動。四十周歲以上的教師由本人提出申請或由所在學校決定參與達標活動的內容和項目。

xxx市課堂教學達標評優(yōu)活動由xxx市教育局教學研究室負責組織實施。

各縣（市、區(qū)）的兩級達標活動由當?shù)亟腆w局負責，結合實際參照本方案制訂相應的活動方案并組織實施。市教育局直屬學校的達標活動依照本方案執(zhí)行。市級評優(yōu)活動由市教育局教學研究室統(tǒng)一組織實施。

各縣（市、區(qū)）教體局和各級中小學要依照本方案精心組織開展縣、校層面的教師課堂教學達標活動，并以達標活動為抓手，關注課堂、聚焦課堂、研究課堂，促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力的整體提高，通過積極摸索和高效課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，大面積提高教學質量。

1、達標內容

（1）課堂教學考核。根據(jù)《xxx市中小學課堂教學達標要求》（見附件1）和《xxx市中小學課堂教學評價表》（見附件2），對參與者實施1次公開課考核及2次隨堂課考核，公開課應達到良好以上等級，隨堂課均應達到合格以上等級。

（2）教學常規(guī)落實狀況檢查。對參與者研讀課標及教材的狀況、備課、教學反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課評課等環(huán)節(jié)的工作進行全面檢查，各有關單項指標均應達到合格以上等級，且良好率在50％以上。

（3）師生評議。聽取參與達標活動的教師所在教研組對其平日教學工作的評價看法，形成書面材料；通過學生問卷調查了解參與者的教學狀況。

2、組織程序

（1）制定實施方法。各級中小學成立課堂教學達標活動領導小組及各學科考核小組，并以本實施方案為依據(jù)，結合本校實際，制定本校教師課堂教學達標活動的具體實施方法。

（2）立標和學標。學校應開展針對性的校本培訓活動，組織教師學習新課程理念和素質教育理論，學習和研究新課程環(huán)境下的教學方式方法，學習市教育局《關于印發(fā)全市中小學構建高效課堂實施看法的通知》和《xxx市中小學課堂教學達標評優(yōu)活動方案》，領會我市在中小學構建高效課堂的有關精神和要求，熟悉和把握課堂教學達標的基本要求。學校要根據(jù)方案要求，組織各學科教學名師和骨干教師上教學示范課，在操作層面上為參與達標活動的教師提供示范和引領。

（3）學校全面考核。依照本方案規(guī)定的校級達標內容，組織檢查考核。各校可結合學校實際，增加達標考核的內容。

（4）學校。學校對每位教師達標狀況進行全面并作出結論，由校長簽署看法后，連同參與者的課堂教學教案、評課考核材料、師生評議狀況及對教師的教學常規(guī)各項檢查考核結果等資料一并存入教師個人業(yè)務檔案。

（5）縣、市級審核驗收。各縣（市、區(qū)）教體局要對學校的課堂教學達標活動進行考核驗收，市教育局直屬中小學由市教育局直接進行考核驗收，在確認學校達標活動組織嚴密、要求嚴格、操作規(guī)范之后，對校級達標結果予以書面認可。市教育局每年將結合教育教學檢查和聽課調研活動對各縣（市、區(qū)）和中小學的課堂教學達標活動進行隨機抽檢或考核驗收?？己蓑炇盏闹饕獌热菔牵弘S堂聽課、查驗有關資料、召開師生座談會等。有關達標活動組織狀況的評議結果將作為學校教育教學工作考核的重要依據(jù)。各校應根據(jù)市教育局安排，及時向縣（市、區(qū)）教體局上報已達標教師名單和申請參與縣（市、區(qū)）級達標活動的教師名單。

3、結果認定

應參與教學達標考核而不參與的、或經過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業(yè)務考核應視為不合格。未達標的教師，應在下一年度申請重新參與達標活動；對于連續(xù)兩次未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學崗位。經上述考核后達標的教師，學校頒發(fā)課堂教學達標證書，并取得參與高一級達標活動的資格。

1、達標內容

（1）筆試。筆試為閉卷考試，筆試分值為100分，筆試成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核方法如下：

①教育教學理論，占20分，主要考察教師對所教學科《課程標準》的解讀能力。

②學科專業(yè)能力，占30分，主要考察本學科應把握的專業(yè)知識，任教學段的教材內容以及與教材內容緊湊相關的拓展延伸內容。

③教學設計，占50分，以任教學段教材中的某一課時或某一單元的教學內容為素材，考察知識結構的繪制和教學設計能力。

（2）教學基本功考核。學科教學基本功的考核內容包括說課、教學示范技能等。分值為100分，考核成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核方法如下：

①說課（或畫“知識結構圖〞）占50分。內容隨機抽取。說課：每位選手準備時間15分鐘，說課時間15分鐘。畫“知識結構圖〞：每位選手根據(jù)規(guī)定內容在40分鐘時間內完成知識結構圖的繪制。每學科5—7名評委，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為說課（或畫“知識結構圖〞）成績。評委評分以《xxx市中小學說課評價表》（見附件3）或《xxx市中小學畫知識結構圖評分表》（見附件4）為依據(jù)。

②學科教學技能占50分?？己藘热菀驅W科而異，如文科的閱讀分析、寫作鑒賞能力，理科的試驗操作能力等。

2、組織程序

（1）義務教育階段教師的筆試由各縣（市、區(qū)）教體局采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷的形式進行。義務教育階段的教學基本功考核由各縣（市、區(qū)）教體局確定二至三項內容進行考核評分，普通高中教師的基本功考核由市教育局教學研究室確定二到三項內容，由各縣（市、區(qū)）教體局組織實施。市教育局直屬中小學由市教育局教學研究室安排考核。

（2）縣級達標活動各學科每兩年舉行一次。20xx年和20xx年全市課堂教學達標評優(yōu)活動整體安排（見附件6）。學科安排另行通知。

3、結果評定及獎懲。筆試成績不合格的教師，不再參與基本功考核。筆試和基本功考核成績均為合格以上的教師，確定為縣級達標教師；達標教師一項成績?yōu)榱己?、兩項成績之和達到150分者，可獲縣（市、區(qū)）級公開課二等獎；達標教師兩項成績均為良好者，可獲縣（市、區(qū)）級公開課一等獎，并作為參與市級評比活動的條件之一。未達