2023年聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析(五篇)為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是我為大家收集的方案范文，歡迎大家共享閱讀。

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇一

1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話〞。

4、體會(huì)怎樣認(rèn)真觀測(cè)大自然，怎樣通過豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

一、談話導(dǎo)入，透露課題

同學(xué)們，你去觀測(cè)過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落〞嗎?“草蟲的村落〞是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落〞給你留下了怎樣的印象?

2、字詞檢查。

3、交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落〞在哪兒?你在那里看見了什么?

2、交流反饋：

⑴它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，好多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上〞。這個(gè)森林是在的想象中通過放大構(gòu)成的。

⑵空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了繁茂的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

是怎樣想象的?(通過交流，讓學(xué)生明白，的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落〞。)

⑶隨著的目光，你在“草蟲的村落〞里看到了什么?

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終究走出一條路。〞

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……四處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。〞

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!〞

為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落〞：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

3、再讀課文，想一想，是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落〞的?

⑴我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨〞)

⑵今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐〞是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐〞不但寫出了周邊環(huán)境的幽靜，還寫出了的心境十分恬靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落〞，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的開心天地。我多么得意啊!〞

四、總結(jié)回想，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的開心天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的開心天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的開心天地。認(rèn)為“草蟲的村落〞是個(gè)“開心天地〞?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

1、從“歸來(lái)的游俠〞中，體悟的獨(dú)特感受：

⑴我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終究走出一條路。

①為什么把黑甲蟲稱作“游俠〞，從中你感受到了什么?

②你從哪里看出甲蟲是大膽的?

小結(jié)：從這位大膽的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是開心的。

⑵云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的開心了嗎?

2、從“村民的和諧生活〞中，體悟的獨(dú)特感受：

(抓住“駐足癡望〞、“攀談地很投機(jī)〞體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。)

3、從“音樂演奏會(huì)〞中，體悟的獨(dú)特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“自然〞的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，幽美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的!

⑴聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來(lái)的音樂。

⑵認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂〞，從中你體會(huì)到了什么?

抓住“音韻〞、“靈泉〞，體會(huì)豐富的想象力。

⑶小蟲們特有的靈性和才智讓佩服。讀好這句話。

4、從“村民的勞動(dòng)〞中，體悟的獨(dú)特感受：

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆促地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?

(生活的開心，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也開心著。)

小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂虚_心地生活著，勞動(dòng)著，也開心地創(chuàng)造著。

三、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是認(rèn)真觀測(cè)的結(jié)果。

1、自由讀最終兩段，說說你讀懂了什么?

(體悟?qū)μ镆?、?duì)大自然充滿了愛好之情。)

2、只要我們能像一樣認(rèn)真去觀測(cè)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)好多，說說你去觀測(cè)過什么?

3、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀測(cè)過的小蟲寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。

4、交流反饋。

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇二

概括大意的能力，比較獲取信息能力。

自學(xué)、探討、總結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母矛盾與愛的情感。

體諒、諒解。

比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里畢竟怎么想。

理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛子之心。

三次調(diào)換全方位比較，比較中突出人物心理。

你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對(duì)父母的故事。

1、默讀、朗讀結(jié)合，了解大意，掃清字詞障礙。

2、快速默讀課文，請(qǐng)概括表達(dá)本文大意。

3、精讀課文，回復(fù)：

本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

分別在什么時(shí)間，財(cái)主夫人有什么態(tài)度變化？這對(duì)夫婦當(dāng)時(shí)各是什么表情？

4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎？假使是你，會(huì)同意嗎？

5、既然要孩子，為什么當(dāng)時(shí)要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來(lái)？

1、自己讀書，在書中找出答案。

2、小組交流，合作寫出答案。

3、全班交流，明確答案，理解主題。

本文通過一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛心。

全文主要寫三次調(diào)換

時(shí)間人物順序表情理由財(cái)主夫人態(tài)度

當(dāng)天入夜夫妻二人長(zhǎng)子眼含熱淚難割難舍貧苦付錢

其次天早上父親二子無(wú)精打采接班人次序高高興興允許

其次天入夜妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無(wú)可奈何

第三天上午夫妻二人全要回痛楚太小冷酷凄愴、落淚（感動(dòng)）

幾次調(diào)換孩子兩人表情各不一致，理由也不同，但是這些理由只要一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧苦，但孩子終究是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛楚，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖，直到最終才不得不說出實(shí)話。父母三番兩次反悔，似乎是很不懇切，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛。

把孩子給出去，是現(xiàn)實(shí)所迫，富人家條件好，對(duì)孩子有好處，也會(huì)減輕家里負(fù)擔(dān)，理智告訴他們可以這么做。

但是這種理智無(wú)論如何都經(jīng)不起時(shí)間情感煎熬，骨肉分開，理性決策經(jīng)不起感情考驗(yàn)。愛子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是給還是討還孩子，都是由于父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們?cè)趷壑袙暝?/p>

總結(jié)：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無(wú)法忍受骨肉分開的痛楚，擔(dān)憂給孩子帶來(lái)痛楚、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，宏偉父母心。

1、假使你是這對(duì)父母，你會(huì)怎么做，并說明理由。

2、結(jié)合你的實(shí)際生活，并進(jìn)行比較，談?wù)勀銓?duì)父母心的理解。

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇三

1讓學(xué)生觀測(cè)秋天的風(fēng)景，自由逍遙地感受秋天的美，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。

2把自己看到的秋景說出來(lái)與同學(xué)們相互交流，做到注意聽別人講話，能較明白地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。

1課前由家長(zhǎng)帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。

2老師課前準(zhǔn)備大量有關(guān)秋天的詞語(yǔ)卡。

3一幅秋天的圖畫。

1課時(shí)。

1聽歌曲《秋風(fēng)起》。說說這首謳歌了些什么。

2對(duì)！紅樹葉、黃樹葉，片片飛來(lái)多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來(lái)了！

1秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來(lái)了美麗的秋色。請(qǐng)把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（教師巡查,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))。

2每組推選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。請(qǐng)小朋友們聽細(xì)心，等會(huì)兒我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)說得最好。（引導(dǎo)全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極評(píng)價(jià)。）

3孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請(qǐng)你認(rèn)真地看一看，圖上都畫了些什么？和同桌相互說一說。

4師有意設(shè)問，多方進(jìn)行交流。

師：你從哪里看到秋天來(lái)了？

生：樹葉黃了，說明秋天來(lái)了。

師：說得好！老師送你兩片寫有“樹葉〞、“黃〞的葉子詞語(yǔ)卡。

用同樣的方法指導(dǎo)：“蘋果紅了〞、“菊花開了〞、“稻子熟了〞、“楓葉紅了〞、“燕子南飛〞……

師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？生：秋風(fēng)。

師：現(xiàn)在下的雨呢？生：秋雨。

師：孩子們真聰明！獎(jiǎng)勵(lì)你們“秋風(fēng)〞、“秋雨〞的詞語(yǔ)卡。

師：人們常說“秋風(fēng)秋雨漸漸涼〞，你知道是什么意思嗎？

1孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧！假使你找到了，可以告訴同伴或老師。

2(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰(shuí)都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎？在這里，老師還為你們帶來(lái)了幾個(gè)稱贊秋天的詞語(yǔ)呢。看誰(shuí)能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰(shuí)先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實(shí)，秋風(fēng)紅葉)

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝〞等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石〞等6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水〞的過程。能用“漸漸〞說句子。

3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)細(xì)心觀測(cè)，認(rèn)真思考的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水〞的過程，并用“漸漸〞說句子。

2、學(xué)習(xí)本課的生字。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備：

1、試驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。

2、板書課題：19.烏鴉喝水。

（二）小組合作，交流預(yù)習(xí)成果。

1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)狀況，教師巡查指導(dǎo)。

*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形。

*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片，檢查組員生字識(shí)記狀況。

*.小組齊讀。

2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評(píng)價(jià)。

*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。

*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁一致的字是哪兩個(gè)？做動(dòng)作猜字、猜字謎等。

*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面相互評(píng)價(jià)，并提出自己的看法和建議。

（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理

1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？

2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉四處找水喝的那種心里慌張又找得好辛苦的語(yǔ)氣。

*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作，全班齊讀第一句。

*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？

*.小組活動(dòng)：探討一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。

*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。

*.大家評(píng)議。

（2）請(qǐng)一個(gè)小組朗讀其次自然段。

*.問：烏鴉看到大量小石子，想出了什么方法？

*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學(xué)生觀測(cè)過程并說出結(jié)果。

*.學(xué)生分組動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。

*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)細(xì)心觀測(cè)，認(rèn)真思考。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

*.過渡：烏鴉想出了這個(gè)方法后喝到水了嗎？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學(xué)生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？

*.體會(huì)“漸漸〞的意思并說一說，然后用“漸漸〞說一句話。

*.全班齊讀第三自然段。

4、邊欣賞課件邊背誦課文。

（四）提升訓(xùn)練。

1、問：假使在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組探討，想出方法。

2、學(xué)生分組探討。

4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“聰慧星〞。

《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思

馬曉梅

如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我重視了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

1、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。

我在開課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫軟件把“烏鴉喝水的`過程〞制作成動(dòng)畫片。精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使高深的道理淺顯化，繁雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得確鑿豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)求異思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假使瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平日積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探討紛紛，并爭(zhēng)先恐后地回復(fù)這個(gè)多維的問題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是陳述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會(huì)提出求異性問題：“還有其他方法解決嗎？還有更好的方法嗎？〞這樣，通過發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、重視自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。

動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必需提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)。〞應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

聰慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇五

<知識(shí)與技能

1、把握質(zhì)量的初步概念，會(huì)利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；

2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的外形、狀態(tài)、位置的變化而變化；

3、通過實(shí)際操作，把握托盤天平的使用方法，能用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

過程與方法

體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，知道物體的質(zhì)量不隨物體的外形、狀態(tài)和位置而改變；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過練習(xí)天平的使用，養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣．

重點(diǎn)：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。

難點(diǎn)：質(zhì)量單位的換算關(guān)系和用天平測(cè)量實(shí)際物體的質(zhì)量。

天平及砝碼、橡皮

課桌和凳子,大頭針和鐵錘

這些種生活中常見的物品之間有什么一致點(diǎn)和不同點(diǎn)，你如何去分類？

像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。

結(jié)合生活中的實(shí)例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別，更加直觀，更簡(jiǎn)單接受理解。）

1、質(zhì)量的概念和單位

世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成，物體有大有小，我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個(gè)物體的物質(zhì)的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提醒進(jìn)行自學(xué)。

(1)什么是物體的質(zhì)量？用什么符號(hào)表示？

(2)質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系怎樣？

(3)質(zhì)量的單位與平日生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。

2、質(zhì)量的測(cè)量

同學(xué)們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測(cè)量？現(xiàn)場(chǎng)出示體重秤，并找學(xué)生實(shí)際測(cè)量質(zhì)量。

生活中