沁園春長沙 教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE2《沁園春長沙》導(dǎo)學(xué)案班級姓名第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)【要了解的內(nèi)容】1、相關(guān)背景

1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞?！疽洃浀膬?nèi)容】

關(guān)于詞的文學(xué)常識

1、詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

2、詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。

如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。3、沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。4、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。語文基礎(chǔ)知識（1）請根據(jù)注音寫出字形qìn（）園春百gě（）

悵

liáokuò（）（）浪è（）飛舟

書生yìqì（）（）揮斥方qiú（）zhēngróng（）（）歲月（2）解釋詞語崢嶸歲月：風(fēng)華正茂：激濁揚(yáng)清：【要掌握的方法】1、知人論世，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷及詩歌的寫作背景來解讀詩意。2、品味語言，學(xué)習(xí)煉字的妙用。課堂探究課堂探究一、初讀課文，整體感知1、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。提示：抓住關(guān)鍵詞語，如上闋的下闋的都是起領(lǐng)起作用的字。2、思考：這首詞描述了幾幅畫面？根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題。

討論、明確：二、再讀課文，深入鑒賞1、分析上闋：（1）提問：上闋寫了什么內(nèi)容？用概括性的語句回答。明確：（2）賞析開頭三句：詩歌語言往往具有跳躍性，這三句按照正常語序，應(yīng)該是：詩人為什么要把“獨(dú)立”放在最前面？這樣能表現(xiàn)什么？（3）思考：詞中哪幾句是描繪秋景的？是由哪個(gè)字領(lǐng)起的？這秋景給人一種什么感覺？明確：（4）提問：詩人在描繪湘江美麗壯觀的秋景時(shí)，用了許多傳神的詞語，你認(rèn)為哪個(gè)字用得好？為什么？煉字：①“萬山紅遍，層林盡染”精煉的字：作用：②“漫江碧透，百舸爭流”精煉的字：()作用：③“鷹擊長空，魚翔淺底”精煉的字：作用：（5）思考：古人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？提示：不同的心境形成不同的風(fēng)格，不同的感覺、心態(tài)決定了看待事物的眼光。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。同時(shí)，當(dāng)時(shí)的革命運(yùn)動(dòng)正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當(dāng)時(shí)毛澤東也面臨著險(xiǎn)境（指當(dāng)時(shí)軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東），但他卻能泰然處之；盡管他面對的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運(yùn)，所以他的詞充滿了豪情壯志，筆下秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。（6）思考：面對生機(jī)蓬勃的大自然，詩人想到了什么？“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊痹谠~中起什么作用？明確：課后反思與總結(jié)課后反思與總結(jié)【需掌握的方法】煉字，就是為了表達(dá)的需要，在用字遣詞時(shí)進(jìn)行精細(xì)的推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得精練傳神、含蓄深刻的表達(dá)效果。煉字范疇：煉動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞等答題步驟:第一、解釋這個(gè)字或詞的本義和語境義。第二、這個(gè)字或者詞有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象，有沒有用到什么修辭手法或者化動(dòng)為靜等表達(dá)技巧。第三、這個(gè)詞的使用，營造出了什么樣的意境。第四、表達(dá)了什么樣的思想感情或者哲理。后兩者往往是合為一體的。第二課時(shí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)【要記憶的內(nèi)容】課前默寫?yīng)毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭。攜來百侶曾游，憶往昔，崢嶸歲月稠。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？【要掌握的方法】1、常用寫景技巧2、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。課堂探究課堂探究一、朗讀課文，分析下闋：1、學(xué)生朗讀下闋，理解重點(diǎn)字詞。攜來：攜手而來。百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友。崢嶸歲月：南朝宋?鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼?陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。2、提問：詩人都回憶了什么？從哪里到哪里？明確：【說明：1915年，毛澤東組織長沙第一師范進(jìn)步同學(xué)開展驅(qū)逐反動(dòng)校長張干的斗爭，張干被迫離校；同年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的“二十一條”，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐了反動(dòng)軍閥張敬堯，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭；此間又組織了新民學(xué)會，以改造中國與世界為宗旨；創(chuàng)辦了《湘江評論》，宣傳馬列主義，大造革命輿論。在它的宣言中曾說：“什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕?！薄?、思考:上闋提出的“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？明確：4、朗讀煞尾三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，寫出其深層含義。明確：5、小結(jié)：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。筆記：上闋：繪秋景，問蒼茫大地；下闋：憶往事，抒壯志豪情。二、討論、總結(jié)寫景技巧1、討論：詞人是怎樣變換視角并采用其他方式描繪眼前這大好秋色的？明確：2、總結(jié)常用寫景技巧①動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)在中國古代詩歌里，詩人們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)意境，特別注意動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合是常用的一種寫景手法。在這種手法的運(yùn)用中，獨(dú)出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。以動(dòng)襯靜的方式如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動(dòng)靜結(jié)合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。又如：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。王維《鹿柴》前兩句寫黃昏時(shí)候，山林不見人影，寂寥、空闊。偶爾聽到幾點(diǎn)人說話的聲音，非但沒有打破山之空，反而更顯得山之靜。后兩句明暗對比：一縷夕陽射進(jìn)蔚然深秀的樹林，落日余暉打在一塊青青的苔蘚上。這里為聲襯靜，用了襯托，也用了對比。②色彩的渲染如杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景，傳達(dá)出愉快的情感。又如白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的。③觀察角度的變化看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識，獲得更完美的感受。如杜牧的《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。頭兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫了秋山高遠(yuǎn)的景象，表現(xiàn)了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個(gè)特定場景，在白云浮動(dòng)的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景?！八~紅于二月花”一句，生機(jī)勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠(yuǎn)到近或由下而上等。又如蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！雹芏喾N感官的調(diào)動(dòng)：如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，多種感官的調(diào)動(dòng)可以使景物更加生動(dòng)形象，讓人如臨其境。如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏’。此外，還有一些現(xiàn)代漢語中常用的修辭格如比喻、擬人、夸張、借代等。三、拓展閱讀（自讀“閱讀訓(xùn)練”中毛澤東其他詩詞，充分感受其詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格。）課后反思與總結(jié)課后反思與總結(jié)【需掌握的方法】1、學(xué)會分析“意象”，體會景與情。

意：指創(chuàng)作主體的思想感情。象：指創(chuàng)作客體的客觀物象。意象：是詩人思想感情與客觀物象的融合。意境：指詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。“意象和意境是支撐一首詩的磚、瓦”。

例：《天凈沙秋思》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。2、掌握常用寫景技巧①動(dòng)靜結(jié)合②色彩的渲染③觀察角度的變化（遠(yuǎn)近、高低、俯仰）④多種感官的調(diào)動(dòng)（如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）此外，還有一些常用修辭如比喻、擬人、夸張等。四、欣賞選背毛澤東的其它詩詞采桑子·重陽(1929年10月)人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。1929年6月下旬，紅軍于閩西龍巖召開紅四軍第七次黨代會，毛澤東的紅四軍前委書記落選，離開紅四軍領(lǐng)導(dǎo)崗位，一邊養(yǎng)病一邊工作，外界沒了毛澤東的消息。重陽節(jié)前后，他前往朱德率紅四軍剛解放的上杭縣城，對途中秋景感受頗深。聯(lián)想到上杭的解放心情喜悅，詩興勃發(fā)。清平樂·會昌(1934年夏)東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。會昌城外高峰，顛連直接?xùn)|溟。戰(zhàn)士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。毛澤東注云：“一九三四年，形勢危急，準(zhǔn)備長征，心情又是郁悶的。這一首清平樂，如前面那首菩薩蠻一樣，表露了同一心情?！碑?dāng)時(shí)，毛澤東被排擠出了中央領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，在會昌“養(yǎng)病”。一次，酒后毛澤東喟然長嘆，“我自從參加革命以來，受過三