導學教學總結

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導學教學模式課堂試驗工作總結

總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們準時找出錯誤并改正，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是我收集整理的導學教學模式課堂試驗工作總結，僅供參考，盼望能夠關心到大家。

為推動導學教學模式向縱深的進展方向，探究有效課堂。本學期我校注意引導同學自主學習，發(fā)揮主體地位的同時，主動探究多渠道推動導學教學模式的有效策略與方法。

一、做好導學指導，讓同學真學。

如何讓同學發(fā)揮有效預習，做到會預習。開學初學校要求任課老師注意指導同學建立預習本。即：數學學科要在預習本上寫出自己回家預習后，自選課后三道題并做出答案，創(chuàng)編一道題并作答；語文學科要求同學在預習本上寫出字、詞和對文章的分段、段意、主要內容等。并要求同學能結合自己讀書感悟，做好批注。對于一、二班級的同學預習有難度。但是，我們常常開家長會和家長取得溝通，讓家長關心同學做好預習。經過一個學期的嘗試，同學能夠漸漸建立一個有效的預習本，上課的時候能夠結合預習本和師生進行溝通匯報。課堂上能夠結合預習本進行匯報預習收獲和困惑。充分發(fā)揮同學預習效應，構建了有效課堂。

二、做好多元評價，讓同學真思。

現(xiàn)代心理學認為，主體參加性是促進同學學習的原始性機制。只有讓同學主動參加課堂教學活動，才能讓同學共享應有的教學權利，承當應有的教學任務。而使同學成為課堂教學的主體，就應當充分調動同學學而不厭的主觀能動性，讓同學有意識、有愛好、有責任去參加教學活動。評價是調動同學主觀能動性的有效機制，通過老師的評價語言，讓同學感受到課堂勝利的喜悅，心情的舒服，體驗到自身的價值，有個正確的自我評價?，F(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的`評價活動基礎上綻開的。開展以同學為中心的課堂教學評價是促進同學進展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。

為此，我校在開學初就要求任課老師嘗試課堂評價語言的運用。如：老師在同學匯報預習后評價語言“你是一個會預習的同學”、“你的預習方法值得大家學習”、“你在預習中能夠發(fā)覺問題并能夠提出問題后進行解決問題，你真棒！”等等。評價語言如何運用適時，我們探究要做到準時點撥、恰如其分。

又如：二班級譚剛老師在語文課上，當他發(fā)覺有指名同學朗讀課文時，有的同學回家預習很充分，朗讀特殊有感情。他就準時評價說：“我們要向王雨涵學習，回家能把課文不但讀熟而且有感情。剛剛寫生字我們也看到了，他寫的生字都寫對了。說明他回家預習仔細?！?/p>

總之，學校要求老師鼓舞同學之間相互評價。讓同學之間相互看到優(yōu)點和缺乏，相互進步。老師和同學的評價語言要富有激勵性。這樣教學才能表達以同學為主體，生生互動，師生互動。形成敏捷開放的有效課堂。

三、做好綜合性學習指導，讓同學真練。

結合我校的語文學科的校本課程，我們構建的是基于課標理念下的大語文觀教育。引導同學自學教材成為我校課外閱讀的最好讀本。讓同學不但把握了課外閱讀的方法，還學會了學問。尤其是學校要求老師把課內外閱讀有機整合。做到聽說讀寫一并重。

如：同學能夠結合自己的閱讀理解一班級的陳鵬西同學自編的兒歌《文明歌》——太陽照，鳥兒叫。我開快樂心去學校，見到老師問打隊禮，見到同學問聲好；二班級的楊皓楠同學改寫的詩《宋詞卜算子》——我住鄉(xiāng)下，娘住城里。日日思娘不見娘，共飲龍江水。此水幾時休，此愛何時矣。但愿娘心似我心，定不負相思意；三班級的郭佳樂同學自編童謠《讀書好》——課間嬉戲要參與，熬煉身體為國家。課外好書要多讀，說起話來底氣足，讀出萬卷書，才行萬里路。對于四至六班級的同學能夠結合自己的閱讀理解進行續(xù)寫、仿寫、改寫以及對仆人公的評價等結合《課標》進行拓展訓練內容。有效提升讀寫結合的力量。

本學期我們還在每層樓的墻壁上設置“讀書手抄報”、“小練筆手抄報”欄目。讓同學觀賞自己的讀書成長、同伴相互評價促進進展的做法，得到師生的寵愛和家長的贊同與支持。

四、存在的問題及改良策略。

1、在預習愛好方面，低班級由于留守兒童多，家長作用發(fā)揮不準時，有待于進一步加強培育同學的預習力量。

2、在同學的朗讀力量培育方面要探究大面積提高策略。做到讀中感悟，以讀促學、以讀促教。

3、學校在通過活動促進老師試驗熱忱方面要加強。下學期要定期開展不同形式的教學活動。激發(fā)老師的試驗熱忱和探究愛好。把導學教學模式向縱深進展方向探究，構建有效課堂。

總之，本學期在廣闊試驗老師和校領導的主動探究中，收獲了導學教學模式的有效性的欣喜。同學的預習愛好和有效性表達的很明顯。真正做到減負增效；在老師的課堂評價語言方面也有了顯著的成效。下學期我們將在反思和嘗試中連續(xù)探究此教學模式的有效性。

輔導學校教學工作總結

輔導學校教學工作總結

總結就是把一個時間段取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它能幫我們理順學問結構，突出重點，突破難點，讓我們一起來學習寫總結吧?？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是我整理的輔導學校教學工作總結，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

學年其次學期即將結束，伴隨著時間的消逝，沉淀下的一些事跡與閱歷，我在此做采擷與反思。

一、普九工作

我們連續(xù)把普九工作為重中之重來抓，期初落實班子成員分片，班主任分班掌握流生工作責任制，把好同學的轉學關，做好防流控輟工作，穩(wěn)固提高兩基成果。健全普九的檔案管理，義務教育檔案表冊，努力到達精確、齊全、規(guī)范、美觀的要求。

二、常規(guī)工作

學校教育工作是實現(xiàn)教育目的，貫徹教育方針，落實素養(yǎng)教育，培育合格人才，實現(xiàn)優(yōu)質教育的保證，是學校的中心工作，為此，加強教學常規(guī)管理顯得更為重要。期初的打算，過程的監(jiān)督引導，期末的總結反思，形成一個嚴密連續(xù)的'動態(tài)管理，使學校的常規(guī)工作走向常規(guī)化。本學期，我們按打算進行了起初，期中，期末三次的教學常規(guī)工作的檢查，并做到準時反饋，準時反思。

三、校本培訓

怎樣使學校走上可持續(xù)進展的道路？我認為，沒有老師的可持續(xù)進展，就沒有學校教學的可持續(xù)進展。我視角是：發(fā)掘老師獨特教學的閃光點，引發(fā)其主動性。我的實踐理念是：管理人就是進展人、服務人。

我校老師都是農村老師，他們在教育教學中，表達了較強的敬業(yè)精神、奉獻精神、比較扎實的基本功。但同時也明顯地表現(xiàn)出教育理念相對缺乏。另一現(xiàn)狀便是新老師從事教學工作缺乏兩年的老師就有7人，實踐與理論閱歷缺乏。為此，我想立足校本培訓，實現(xiàn)自我更新取向的專業(yè)化進展的關鍵是讓老師工作學習化，讓老師學會合作、學會反思。當然，理論學習也要加強引領。

1、在合作教學中促進老師的合作性學習。

學習就其本質來說是社會的、合作的。我們的實踐證明，老師的合作學習可以促使老師之間互學互補。我校老師年齡、學問結構、才智水平、教學思維方式、教學風格等方面存在較大差異，即使是在同時教學小組層面開展合作教學，小組成員在教學內容處理、教學方法選擇、整體設計等方面的差異也是明顯的。我認為，這種差異是一種珍貴的教學資源。通過老師之間的互動，可以互相啟發(fā)、互相補充，形成思維碰撞，形成新的教學策略。我校的合作學習有同事之間進行課堂觀摩與診斷指導的教學〔如滾雪球式磨課活動.建立互助結隊小組〕、觀摩型老師〔如吳小姿、洪永鶴、章靜潔〕的教學展現(xiàn)活動、追加課、匯報課等。

2、在實踐中加強老師反思性學習。

對于老師來說，只有反思性學習才會有效地促進自我更新取向的專業(yè)化進展。我們主要從以下幾方面促進老師實踐反思的。

①通過老師對自己教學的回顧進行反思〔如寫教后感、階段教學回顧、期末教學反思等〕

②通過同學的反映〔如同學座談會、學業(yè)學力水平改變〕反思自己的教學。

③通過課堂教學觀看反思〔集體磨課、說課、評課等〕

④通過隨機交談反思自己的教學〔課間談話、平常談心等〕

⑤通過家長對同學進展的看法反思〔如家長會、各種家訪等〕

3、加強引領促進老師工作學習化

強調反思并不是說不必再學習理論了，反思是根本。理論學習為我們供應了新的視角和理論根據。對于理論學習