信息化教育的概念1

信息化教育的概念

一、信息化教育的定義和特征

1.信息化教育的定義

信息化教育就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。（1）現(xiàn)代教育思想和理論

①現(xiàn)代教育思想。對(duì)信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想，主要是6種現(xiàn)代教育觀：

·素質(zhì)教育觀

·終身教育觀

·創(chuàng)新教育觀雙主體教育觀

·情商為主教育觀

·四大支柱教育觀其基本觀點(diǎn)是：教育要適應(yīng)未來世界的發(fā)展，必須圍繞4種基本學(xué)習(xí)來重新設(shè)計(jì)、重新組織。這4種基本學(xué)習(xí)是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。②現(xiàn)代教育理論③現(xiàn)代教育思想和理論的基本精神

它的基本精神是a:革除傳統(tǒng)教育的6個(gè)弊端:忘了學(xué)生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用；忽視教學(xué)中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學(xué)上的注入灌輸死記硬背法b.實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的4個(gè)重心轉(zhuǎn)移和4個(gè)最佳結(jié)合從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合；從以知識(shí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識(shí)與能力的最佳結(jié)合；從以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以現(xiàn)代教學(xué)媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳結(jié)合；從以接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，力求做到接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合（2）現(xiàn)代信息技術(shù)

教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)：①現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；②現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；③教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。

（3）信息素養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等。信息能力主要是8種能力：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。

（4）教育方式

信息化教育是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。它是一種人—機(jī)—人，人機(jī)協(xié)作、人為主、機(jī)為輔的信息時(shí)代特有的教育方式。2.信息化教育的基本內(nèi)涵現(xiàn)代教育思想和理論現(xiàn)代信息技術(shù)信息化教育信息技術(shù)視聽技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)整合技術(shù)3.信息化教育的基本特征

（1）五化

①教育信息顯示多媒化

②教育信息處理數(shù)字化

③教育信息存儲(chǔ)光盤化

④教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化

⑤教育信息管理智能化(2）三性

①開放性。

②非線性。③交互性。

二、信息時(shí)代的主要特征1.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時(shí)代的最顯著特征2.知識(shí)是信息時(shí)代的最重要的生產(chǎn)要素3.適合變化與創(chuàng)新是信息時(shí)代的生命線4.合作/協(xié)作是信息時(shí)代的主要生存與發(fā)展方式5.科學(xué)范型走向非決定論

工具時(shí)代農(nóng)業(yè)時(shí)代工業(yè)時(shí)代信息時(shí)代大致時(shí)間250萬(wàn)年-0.6萬(wàn)年前公元前4000-公元17631763-19701971-21001950年代萌發(fā)，90年代進(jìn)入典型特征工具制造革命沒有文字原始文化原始社會(huì)原始經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)革命文字和國(guó)家奴隸制和封建制農(nóng)業(yè)社會(huì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工業(yè)革命機(jī)械化電氣化工業(yè)社會(huì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)革命知識(shí)化網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)三、信息時(shí)代教育觀念的變革1.走向促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。1.走向促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。確立以人的發(fā)展來促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的觀念，改變以往片面強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向。在促進(jìn)人的發(fā)展過程中，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和國(guó)際化。因此,教育必須走民主化、終身化、多樣化、個(gè)性化、國(guó)際化。2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，這種要求體現(xiàn)在與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、能力、情感和態(tài)度方面。（1）從3R素養(yǎng)走向3T素養(yǎng)：3R素養(yǎng)指讀（reading）寫（writing）、算（Arithmetic）；信息時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)3T素養(yǎng),指技術(shù)運(yùn)算（technology）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（teaming）遷移能力(transference).(2)掌握基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)(3)具備相應(yīng)的生存與發(fā)展技能信息時(shí)代的基本生存技能7個(gè)基本技能所包含的技能批判性思維與行動(dòng)（criticalThinkinganddoing)問題解決、研究、分析、項(xiàng)目管理等創(chuàng)新（Creativity）新知識(shí)的創(chuàng)新、“至善至美”的設(shè)計(jì)方案、講故事的藝術(shù)性等協(xié)作（Collaboration）合作、協(xié)商、達(dá)成共識(shí)、團(tuán)體構(gòu)建等跨文化理解（CrossculturalUnderstanding)超民族間的隔閡，跨民族的知識(shí)和組織文化傳播(Communication)制作信息、有效地使用媒體計(jì)算機(jī)素養(yǎng)(computing)有效地使用電子信息和知識(shí)工具生涯與學(xué)會(huì)自立(Career&LearningSelf-reliance)處理變化、終身學(xué)習(xí)和生涯調(diào)適3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方法存在的問題：①評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科或課本知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察；②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；③評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；④評(píng)價(jià)主體基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；⑤評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念的變革趨勢(shì)呈現(xiàn)特點(diǎn)：①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變；②重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；④強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；⑤注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。四、信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)2.自主學(xué)習(xí)3.個(gè)性化學(xué)習(xí)4.基于技術(shù)的學(xué)習(xí)五、信息時(shí)代師生角色的轉(zhuǎn)變1.信息時(shí)代的教育迫切要求教師角色的變化（1）做學(xué)生的導(dǎo)師（2）意義建構(gòu)的促進(jìn)者（3）信息咨詢者（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作者（5）課程開發(fā)者（6）學(xué)術(shù)顧問者（7）研究者（8）學(xué)習(xí)者2.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者的角色提出了轉(zhuǎn)變的要求（1）主動(dòng)的學(xué)習(xí)者（2）建構(gòu)的學(xué)習(xí)者（3）協(xié)作學(xué)習(xí)者（4）意圖學(xué)習(xí)者（5）交流學(xué)習(xí)者（6）情景學(xué)習(xí)者（7）反思學(xué)習(xí)者學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：（1）信息技術(shù)課為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。（2）與其它學(xué)科的整合學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。信息技術(shù)教育學(xué)的研究對(duì)象根據(jù)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，研究中小學(xué)在基礎(chǔ)教育中的到位于作用、教育的目標(biāo)與主要任務(wù)。研究實(shí)行信息技術(shù)教育目標(biāo)的最佳教育內(nèi)容、課程體系及教學(xué)要求研究信息技術(shù)教學(xué)的觀念、貴了、原則、模式、方法和教學(xué)設(shè)計(jì)研究信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原則和意義和方法研究新形勢(shì)下對(duì)信息技術(shù)教師的素質(zhì)和人格要求第一章信息時(shí)代的新課程—信息技術(shù)課程一、信息技術(shù)教材教法研究的目的與意義1、研究目的

“通過對(duì)“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊、教學(xué)特點(diǎn)和基本原則、教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)工作、教學(xué)的基本類型、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究與論文撰寫，智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校計(jì)算機(jī)房的建設(shè)及管理等的研究，探索總結(jié)《中小學(xué)信息技術(shù)》課的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，解決“為什么教，為什么學(xué)；教什么，學(xué)什么；如何教，如何學(xué)；教得怎樣，學(xué)得怎樣”，即準(zhǔn)備過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)過程等教學(xué)問題，完善、豐富和發(fā)展信息技術(shù)教材教法理論，在理論和實(shí)踐上探索人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有中國(guó)特色的、適應(yīng)信息時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化需要的信息技術(shù)教材教法課程體系，為“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，指導(dǎo)“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開創(chuàng)有中國(guó)特色社會(huì)主義新局面作出貢獻(xiàn)”。2、研究的意義

（1）理論意義“信息技術(shù)教育已成為科學(xué)文化教育的重要組成部分，它對(duì)適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，具有重要的意義。根據(jù)教育部的部署，將逐步在全國(guó)的中小學(xué)中開設(shè)‘‘中小學(xué)信息技術(shù)”課，并在全國(guó)部分高等院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)或培訓(xùn)中小學(xué)信息技術(shù)課的專任教師。根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，學(xué)科教材須有相應(yīng)的教材教法與之配合，才能構(gòu)成該學(xué)科完整的教育課程”。（2）實(shí)踐意義

教材教法屬于教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等在具體學(xué)科教學(xué)中的綜合應(yīng)用學(xué)科。教材教法研究應(yīng)該而且必須有助于教學(xué)中實(shí)際問題的解決。信息技術(shù)課作為新設(shè)學(xué)科，尚未普及，任課教師數(shù)量少，學(xué)厲力層次不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，人們對(duì)有實(shí)際指導(dǎo)作用的教材教法研究成果翹首以待。3、信息技術(shù)教材教法的概念與特點(diǎn)3.1信息技術(shù)教材教法的概念“中小學(xué)信息技術(shù)”教材教法是研究中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式、方法和手段的科學(xué)，是信息技術(shù)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科相互結(jié)合而產(chǎn)生的邊緣性、綜合性學(xué)科，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用而發(fā)展、完善的一門新學(xué)科。3.2信息技術(shù)教材教法的特點(diǎn)

1.綜合性

2.獨(dú)立性

3.實(shí)踐性

4.發(fā)展性

5.創(chuàng)新性4.信息技術(shù)教材教法的研究對(duì)象與任務(wù)

4.1信息技術(shù)教材教法的研究對(duì)象

1.信息技術(shù)課程

2.信息技術(shù)教學(xué)

3.信息技術(shù)學(xué)習(xí)

4.計(jì)算機(jī)輔助教育

5.計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究范圍包括下面3個(gè)方面：①信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理論②信息技術(shù)的教材③信息技術(shù)教材教法4.2、信息技術(shù)教材教法研究的任務(wù)

(1)使學(xué)習(xí)者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學(xué)不同層次中的教育目標(biāo)，并能對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度的研究。(2)使學(xué)習(xí)者以所學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論等學(xué)科理論為指導(dǎo)，分析《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，進(jìn)行教材和教法的研究。(3)使學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)的方法和技巧，練好扎實(shí)的基本功，有效地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。(4)使學(xué)習(xí)者掌握指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，在教學(xué)工作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以取得優(yōu)異的教學(xué)效果。(5)使學(xué)習(xí)者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運(yùn)用唯物辯證法指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。5.信息技術(shù)教材教法的研究方法1.文獻(xiàn)研究法2.理論研究法3.實(shí)踐研究法4.比較研究法5.“三論”研究法

所謂“三論”，是指系統(tǒng)論、控制論和信息論

6.協(xié)同研究法

三、中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展3.1信息技術(shù)教育發(fā)展的重要性

1.信息技術(shù)教育是教育現(xiàn)代化的需要

教育面向現(xiàn)代化，是21世紀(jì)教育的首要目標(biāo)和主要任務(wù)，一方面，教育要為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，另一方面，教育自身要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。這是一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的互動(dòng)過程，以教育現(xiàn)代化保證社會(huì)現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的過程中促進(jìn)教育現(xiàn)代化。這就是教育面向現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想的基本內(nèi)容。

2．信息技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)全球化的需要經(jīng)濟(jì)全球化是指世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)環(huán)節(jié)的跨國(guó)化趨勢(shì)，是生產(chǎn)能力存量在全球范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)移活動(dòng)。它包括生產(chǎn)的全球化、貿(mào)易的全球化、金融的全球化等等。簡(jiǎn)而言之，經(jīng)濟(jì)全球化是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球性跨國(guó)化和依存性融合化.經(jīng)濟(jì)全球化的結(jié)果是教育的全球化，它給教育提供了難得的機(jī)遇，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，需要的是國(guó)際化、復(fù)合型、創(chuàng)造性的人才。因此，我們要樹立教育國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教材教法際化的觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)人力資源的能力建設(shè)，大力實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)和造就一大批與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。3．信息技術(shù)教育是社會(huì)信息化的需要

現(xiàn)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)將全面進(jìn)入信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的緊密結(jié)合，“信息高速公路”的建立，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志著未來人類社會(huì)將是網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)祟惿婧蜕罘绞降耐瑫r(shí)，也使未來的教育教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變革。因此，面向未來的教育首先必須為迎接信息社會(huì)的教育變革作好準(zhǔn)備。教育教學(xué)方式將由長(zhǎng)期低水平的勞動(dòng)密集型向應(yīng)用高科技的智力密集型轉(zhuǎn)變，其影響將及到教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育過程、教育管理、師生關(guān)系乃至整個(gè)人才培養(yǎng)模式等各個(gè)層面，其中一個(gè)最重要方面就是學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生深刻的變化----“學(xué)習(xí)的革命”。3.2我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展回顧隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)逐步深入教育領(lǐng)域，并形成一門新的、獨(dú)立的學(xué)科。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)歷3個(gè)階段，掀起三次浪潮，目前方興未艾，迅猛發(fā)展。

1.試驗(yàn)啟動(dòng)階段標(biāo)志性口號(hào)：程序設(shè)計(jì)是第二文化。

2.逐步發(fā)展階段標(biāo)志性口號(hào)：計(jì)算機(jī)輔助教育。

3.快速發(fā)展階段標(biāo)志性口號(hào)：網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)。2003年教育部頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，標(biāo)志著信息技術(shù)成為普通高中階段一個(gè)獨(dú)立的科目，標(biāo)志著信息技術(shù)教育得到了本次課程改革的肯定，標(biāo)志著信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)；信息技術(shù)和通用技術(shù)分別作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)科目，標(biāo)志著信息技術(shù)既歸類于技術(shù)領(lǐng)域，又不同于一般的技術(shù)

四、我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問題與發(fā)展思路

4.1存在問題1.觀念跟不上2.發(fā)展不平衡3.資金不足4.師資缺乏5.教法落后農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨六大問題1.“書”的問題(課本教材，軟件教材)2.“教”的問題（專業(yè)技能、更新能力、科研能力、教學(xué)評(píng)估）3.“錢”的問題4.“學(xué)”的問題5.“網(wǎng)”的問題6.“用”的問題

4.2發(fā)展思路

1.更新教育觀念2.加大資金投入力度

3.有效整合現(xiàn)有資源

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

5.關(guān)于教學(xué)模式問題6.改革教學(xué)方法第二節(jié)國(guó)外中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)一、國(guó)外信息技術(shù)教育概況

1美國(guó)實(shí)施“教育技術(shù)行動(dòng)”綱領(lǐng)通過技術(shù)提高教育，每個(gè)孩子都不能掉隊(duì)。其主要內(nèi)容是：要求到2000年使每間教室和圖書館連通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）；確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)、都能用電子郵件；給所有教師以培訓(xùn)，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計(jì)算機(jī)；每所學(xué)校都能獲得優(yōu)秀的課程教學(xué)軟件，并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用，鼓勵(lì)教師使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。2英國(guó)的信息與通訊技術(shù)教育發(fā)展概況

通過教學(xué)盡力促進(jìn)學(xué)生能利用IT技術(shù)工具探究、分析、辨別和進(jìn)行有創(chuàng)意的信息加工。

3日本實(shí)施新教學(xué)大綱日本政府關(guān)注信息教育是從80年代開始的，當(dāng)時(shí)政府出資給學(xué)校設(shè)置計(jì)算機(jī)、購(gòu)置教學(xué)軟件。文部省1994～1999年六年間曾制定過“新設(shè)備計(jì)劃”，提出小學(xué)達(dá)到2人一臺(tái)，中學(xué)和特殊學(xué)校1人一臺(tái)的目標(biāo)。

4法國(guó)實(shí)施“多媒體教學(xué)發(fā)展計(jì)劃

計(jì)劃從幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖與操作；小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子信箱，高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器；初中生學(xué)習(xí)在因特網(wǎng)上操作等。

二、國(guó)外中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)分析課程目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)科目標(biāo)所要達(dá)到的目標(biāo)，是通過教學(xué)所要完成任務(wù)的指標(biāo)體系，也是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)科目中的體現(xiàn)，它反映了教學(xué)的內(nèi)容、方向和性質(zhì)。1美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析

（1）讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)產(chǎn)品的組成部分的基本功能和作用；（2）在發(fā)展解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用系統(tǒng)化的技能解決問題；（3）讓學(xué)生了解、分析計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)產(chǎn)品在以前、現(xiàn)在與將未來的社會(huì)中所扮演的角色與影響。2英國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力（Informationtechnologycapacity）,包括使用信息技術(shù)工具和信息資源支持各種背景下的學(xué)習(xí)；理解信息技術(shù)對(duì)工作生活和社會(huì)的影響。3日本中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析

日本信息教育的課程目標(biāo)，注重的是信息處理能力的培養(yǎng)，對(duì)于信息技術(shù)的基本操作沒有過多地涉及和測(cè)量，反映其信息技術(shù)教育的人文化的特點(diǎn)。

4法國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析法國(guó)把信息技術(shù)教育作為學(xué)生技術(shù)課（Technology）教育的一個(gè)部分，分別在小學(xué)、初中和高中開設(shè)信息和通訊技術(shù)（TIC）教育，這一技術(shù)是學(xué)生必須掌握的，是國(guó)家教育制度的目標(biāo)之一討論：

學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面考慮1.能夠有效地、高效地獲取信息2.能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息3.能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息4.能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息5.欣賞作品和其他信息內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)6.能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做的最好7.能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性8.能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范9.能積極參與各種活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息1、獲取信息的能力能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，收集到所需要的信息。2、分析信息的能力能夠?qū)@取到的信息進(jìn)行篩選為自己所利用。信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。3、加工信息的能力能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行綜合，整理、組織、存儲(chǔ)。4、利用信息的能力運(yùn)用信息技術(shù)手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

第2章中小學(xué)信息技術(shù)課程與教材1）鄧“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)”教育是增強(qiáng)綜合國(guó)力的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育又是整個(gè)教育的基礎(chǔ),它制約著整個(gè)教育的的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。

§2.1中小學(xué)信息技術(shù)課程的地位與作用

2.1.1基礎(chǔ)教育對(duì)綜合國(guó)力的影響

2）社會(huì)進(jìn)步的滯緩了，其基礎(chǔ)教育一定落后例如：二戰(zhàn)后，蘇美“競(jìng)賽30年”

1、教改，1957.10.4衛(wèi)星上天

2、美前議員尖銳地指出“教育已成為……”于是,立即采取教改，1958年通過《國(guó)防教育法》，“新三藝”，布魯納1960年《教育過程》，被謄為現(xiàn)代教學(xué)論“最有影響的著作之一”，1969年“阿波羅計(jì)劃”成功。一、信息技術(shù)課程開設(shè)的必要性（一）信息技術(shù)教育成為各個(gè)國(guó)家與民族振興的重要手段1.信息資源成為國(guó)家與地區(qū)重要的戰(zhàn)略資源。2.克服數(shù)字鴻溝，實(shí)現(xiàn)教育同權(quán)的措施。3.信息多元化要求開拓人才培養(yǎng)的新途徑。（二）信息社會(huì)中個(gè)人發(fā)展的必要條件1.信息技術(shù)成為人類文化的一個(gè)重要部分。2.信息素養(yǎng)成為個(gè)人就業(yè)的重要條件。3.信息技術(shù)發(fā)展改變了人民交流信息的方式與范圍。2.1.2中小學(xué)信息技術(shù)課程的地位與作用

根據(jù)教育部門的規(guī)定，從2001年起，信息技術(shù)課程將逐步成為全國(guó)普通中學(xué)的一門必修課，列入畢業(yè)考試科目，并要求在基礎(chǔ)教育的改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要位置。

1）信息技術(shù)課程在中學(xué)教育可以同其他的必修課程相比，是知識(shí)、技能結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。

2）信息技術(shù)教育是一項(xiàng)直接面向現(xiàn)代化的教育，除了讀、寫、算之外，還要有基本的信息能力和素質(zhì)。

3）信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向世界、面向未來的教育，是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育中對(duì)綜合國(guó)力影響最突出、最活躍的因素。

4）信息技術(shù)課程是一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中學(xué)信息技術(shù)課—計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)§2.2中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)

隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程的目標(biāo)也不斷明確、合理。2.2.1國(guó)外信息技術(shù)課程任務(wù)與目標(biāo)簡(jiǎn)介

國(guó)外信息技術(shù)教育的目標(biāo)，集中體現(xiàn)在1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織制定的《中學(xué)信息學(xué)課程》中，該文件把信息學(xué)課程分為3個(gè)層次。

三個(gè)層次：中學(xué)信息學(xué)課程分為普通教育的基本水平課程、普通教育的高級(jí)水平課程和職業(yè)性教育的高級(jí)水平3個(gè)層次。課程的總目標(biāo)（四）個(gè)：初

1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)高

2）信息技術(shù)工具在其他學(xué)科中的應(yīng)用

3）信息學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用（模塊、算法、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)）職

4）信息學(xué)在其他專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用（模型、信息系統(tǒng)、管理）

2.2.2國(guó)內(nèi)信息技術(shù)課程任務(wù)與目標(biāo)簡(jiǎn)介

《綱要（試行）》（2000.11）給出了我國(guó)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。課程的核心任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并為終生學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。課程的總目標(biāo)：二個(gè)層次（初中五項(xiàng)、高中八項(xiàng)）。

各階段的具體教學(xué)目標(biāo)如下課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。小學(xué)階段：1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

初中階段：

(1)增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。

(2)初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

(3)學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

(4)在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

(5)樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。高中階段：

(1)使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作、社會(huì)的影響。

(2)了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。

(3)掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。

(4)培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。

(5)了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

(6)通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

(7)能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

(8)樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。2.2.3關(guān)于信息技術(shù)課程任務(wù)和目標(biāo)的進(jìn)一步討論1、任務(wù)——利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)

2、目標(biāo)——Allen觀點(diǎn)：短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)

3、兩個(gè)概念——1）信息技術(shù)教育與信息技術(shù)課程

2）“整合”：課程與課程的整合

4、當(dāng)前目標(biāo)：

1）不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別性應(yīng)更加分明，減少重疊。

2）在高中階段的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)增加一條“對(duì)信息方法的認(rèn)識(shí)和理解”。

3）教學(xué)目標(biāo)的條目不一定多、面面俱到，否則，重點(diǎn)不明確，不易掌握。

4）教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)當(dāng)與課程地位、課時(shí)安排相對(duì)應(yīng)?！?.3信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)

2.3.1信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)

1）課程：是學(xué)校中有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，是一系列教學(xué)科目的集合，也是教師教和學(xué)生學(xué)的主要對(duì)象和依據(jù)。因此，課程是學(xué)校教育的核心問題。

2）類別：現(xiàn)代課程理論將課程分為兩大類，一類是學(xué)科課程，另一類是活動(dòng)課程。

3）課程設(shè)計(jì)：是指課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)：)()(教學(xué)計(jì)劃設(shè)置哪些課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)整體結(jié)構(gòu)課程大綱內(nèi)容如何每門課程的具體結(jié)構(gòu)--?íì

4）中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)應(yīng)當(dāng)包括如下3個(gè)方面：第一，德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義教育目的和中學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)第二，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展水平為背景，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的總體水平。第三，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力2.3.2信息技術(shù)課程的總體結(jié)構(gòu)第一，中學(xué)信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)該講一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容第二，中學(xué)信息技術(shù)課程是知識(shí)性與技能性并重的學(xué)科。第三，應(yīng)該把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來，應(yīng)該采取“一綱要、多層次、多版本”的方式進(jìn)行2.3.3信息技術(shù)課程的具體結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)課程的具體結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為各門信息技術(shù)課程的教學(xué)大綱和教材，它們是教學(xué)計(jì)劃的深入和具體體現(xiàn)。

教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定具體課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)和技能的廣度與深度，學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)方法等的教學(xué)指導(dǎo)文件。

大綱的組成：一般由說明、文本和參考書目、教學(xué)儀器及媒體等部分組成。

教材：是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)資料。

包括：教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、自學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、補(bǔ)充讀物、工具書、掛圖等。

教科書：是教學(xué)大綱的具體化，又是教材的主要表現(xiàn)形式，是教師教、學(xué)生學(xué)的主要材料。2.4信息技術(shù)課程的教材建設(shè)一、信息技術(shù)教材在教學(xué)系統(tǒng)的作用1.信息技術(shù)教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的作用。2.信息技術(shù)教材對(duì)課程的作用。3.信息技術(shù)教材對(duì)教師的作用。4.信息技術(shù)教材對(duì)學(xué)生的作用。5.信息技術(shù)教材對(duì)教學(xué)環(huán)境的作用。6.信息技術(shù)教材對(duì)教學(xué)策略的影響。7.信息技術(shù)教材對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。8.信息技術(shù)教材對(duì)教學(xué)關(guān)的作用。9.信息技術(shù)教材對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。10.信息技術(shù)教材能夠?qū)崿F(xiàn)多種學(xué)習(xí)策略的功能。二、信息技術(shù)教材在教學(xué)活動(dòng)中的作用1.信息技術(shù)教材是學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要學(xué)習(xí)資源。2.信息技術(shù)教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。3.信息技術(shù)教材給學(xué)生提供典型范例，幫助學(xué)生通過自學(xué)而進(jìn)一步發(fā)展能力。4.信息技術(shù)教材是教學(xué)評(píng)價(jià)具體內(nèi)容與范式選取的重要出發(fā)點(diǎn)。三.信息技術(shù)教材的形態(tài)1.信息技術(shù)教材的載體。2.信息技術(shù)教材的設(shè)計(jì)思路。3.信息技術(shù)教材在教學(xué)過程中的作用。4.信息技術(shù)教材的使用周期。四、信息技術(shù)課程的課程資源1.非教科書的課程資源的開發(fā)問題。2.非教