2.3《人類認(rèn)識地球運動的歷史》教案（新課標(biāo)版）

人類認(rèn)識地球運動的歷史【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元第3課《人類認(rèn)識地球運動的歷史》。人類在認(rèn)識地球及其運動的歷史上，有過兩個非常具有代表性的學(xué)說，分別是托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”。本課將在前一課學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽的運動關(guān)系。在本課中，學(xué)生將通過閱讀文獻資料初步體會人類認(rèn)識地球及其運動艱辛而漫長的歷史探索過程，并且能夠了解到每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程。同時通過對比、分析，獲取地球運動的關(guān)鍵信息，并依據(jù)正確的信息對第1課中的地球模型進行改進，再利用改進后的地球模型進行模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋?！緦W(xué)情分析】在本課中，學(xué)生通過閱讀文獻資料獲取了地球與太陽運動的關(guān)鍵信息后，需要進一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽的運動關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球與太陽運動的信息再次進行模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過資料閱讀及模擬實驗，知道地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，同時繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。科學(xué)思維：運用模擬實驗、推理論證等方法認(rèn)識到晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。探究實踐：在閱讀過程中學(xué)會使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關(guān)信息；在模擬實驗的過程中能依據(jù)正確的地球運動信息改進地球模型，并利用模型認(rèn)識到晝夜交替現(xiàn)象的成因。態(tài)度責(zé)任：在了解人類認(rèn)識地球運動的過程中，體會到所有科學(xué)觀點都需要眾多證據(jù)的支持，在科學(xué)探究過程中要有證據(jù)意識，并能勇于修正與完善自己的觀點?！窘虒W(xué)重難點】重點：能通過閱讀資料獲得地球與太陽運動的準(zhǔn)確信息，并通過模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象。難點：解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.整理第2課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說。學(xué)生：1.每組準(zhǔn)備反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、學(xué)生自制的地球模型、手電筒；2.記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、上一節(jié)課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說1.出示上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假說。提問：這幾種假說都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，它們的區(qū)別在哪里？2.教師總結(jié)：確定地球與太陽的運動關(guān)系才能確定哪一個解釋與事實相符。3.揭示課題：人類認(rèn)識地球運動的歷史（板書）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每種假說的根本區(qū)別是地球和太陽的運動狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽的運動狀態(tài)主題中來。二、閱讀資料，認(rèn)識地球與太陽的運動（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、記錄表1.教師介紹：人類認(rèn)識地球和太陽的運動經(jīng)歷了極其漫長的過程，托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”是兩個非常有代表性的學(xué)說。2.學(xué)生閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點有哪些相同和不同？并記錄在記錄表（韋恩圖）中。3.組織學(xué)生交流“地心說”和“日心說”相同點與不同點，教師以韋恩圖的形式進行板書記錄。4.提問：比較兩種學(xué)說，誰的觀點更具說服力，你的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球正確的運動形式：地球繞太陽轉(zhuǎn)動，同時繞地軸自轉(zhuǎn)。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過閱讀文獻資料初步體會人類認(rèn)識地球及其運動艱辛而漫長的歷史探索過程，并且能夠了解到每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程，同時通過對比、分析，獲取地球與太陽運動的正確信息。三、模擬實驗，驗證晝夜交替現(xiàn)象（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表改進地球模型教師出示地球模型提問：這是我們在第一節(jié)課中做的地球模型，我們該如何改進模型進行模擬實驗？學(xué)生表達自己的看法2.教師總結(jié)改進要點：（1）根據(jù)地球與太陽的運動狀態(tài)改進原有的地球模型，增加實現(xiàn)自轉(zhuǎn)的“地軸”（地球有自轉(zhuǎn)軸且地軸傾斜作為事實直接告知學(xué)生即可，不必過度延伸）。（2）在地球模型相對的兩個面上分別貼上1個反光的小圓片，使兩個小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號“1”和“2”。3.通過觀看微課進一步了解改進地球模型的方法。4.出示實驗要求：（1）將“地軸”從地球模型的南極穿入北極穿出。（2）觀察反光貼紙是否能在地球自轉(zhuǎn)一周的過程中產(chǎn)生了一次晝夜交替現(xiàn)象。（3）把觀察到的現(xiàn)象，用畫圖的形式記錄在活動記錄表中?；顒佑涗洷恚寒嫵鲂A片的亮暗情況5.學(xué)生改進地球模型，進行模擬實驗，教師巡視指導(dǎo)。6.交流研討：學(xué)生借助活動記錄解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。7.教師通過微課總結(jié)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)，使地球上產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生依據(jù)地球運動的關(guān)鍵信息，改進地球模型，再改進后的模型進行模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設(shè)計，既體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。四、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.課堂小結(jié)提問：本課進行的晝夜交替模擬實驗與前一課中的晝夜交替模擬實驗有什么不同？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從實驗條件、實驗結(jié)果和自己的感受三方面去表達。教師可以在學(xué)生表達完成后，指導(dǎo)其總結(jié)出關(guān)鍵信息。如：當(dāng)學(xué)生談到增加了地軸，可以總結(jié)為“實驗條件的不同”，從而引導(dǎo)學(xué)生從實驗條件方面繼續(xù)發(fā)散思維。）2.拓展課后收集更多可以證明地球在自轉(zhuǎn)的資料。【設(shè)計意圖】通過小結(jié)活動引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行回顧與梳理，同時通過拓展活動激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究地球自轉(zhuǎn)的興趣。五、板書設(shè)計人類認(rèn)識地球運動的歷史人類認(rèn)識地球運動的歷史日心說地心說日心說地心說太陽處于宇宙中心太陽是靜止不動的太陽處于宇宙中心太陽是靜止不動的所有的天體繞太陽做圓周運動地球繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時自轉(zhuǎn)一周地球處于宇宙中心地球是靜止不動的所有天體每天繞地球做一次圓周運動地球是球形的地球是球形的產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因：地球自轉(zhuǎn)【疑難解答】改進地球模型時，怎樣才能保證“地軸”從地球模型的南極穿到北極而不發(fā)生偏移？在改進地球模型時要保證“地軸”從地球模型的南極穿到北極不發(fā)生偏移，可以借助筷子或比較細(xì)的小木棍等合適的、不會彎曲的工具，將模型從南極到北極鉆一個孔，再將金屬絲沿著孔從模型的南極穿入北極穿出，就不會發(fā)生偏移了。在進行晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗時，為什么要在地球模型上貼兩張反光貼紙？在進行晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗室時，貼上反光貼紙更便于學(xué)生的觀察和交流。而在模型相對的黑夜和白天兩個面上各貼一個反光貼紙可以讓學(xué)生更加深刻地體會到地球上的晝夜交替，不僅有晝和夜的交替，還有夜和晝的交替。4.誰先迎來黎明【教材簡析】本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第4課。在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本課將同第2課、第3課一起解決課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)段目標(biāo)——“知道地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等”。此前，通過哥白尼學(xué)說，學(xué)生已經(jīng)知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替。那么本課的內(nèi)容則落在了解地球自轉(zhuǎn)的方向、自轉(zhuǎn)周期，以及自轉(zhuǎn)形成了天體的東升西落現(xiàn)象上。本課通過學(xué)生手拉手圍成一個“地球”，按不同方向模擬“地球”轉(zhuǎn)動，觀察誰先迎來黎明。再通過“地球椅”體驗活動，結(jié)合太陽每天東升西落的事實，推理得出地球的運動方向是自西向東。確定了地球自轉(zhuǎn)方向之后，結(jié)合“人體地球”的模擬實驗，就能知道北京比烏魯木齊先迎來黎明，即東邊比西邊先迎來黎明。最后，再利用地球模型進行模擬實驗，驗證我們推理出來的結(jié)論，鞏固本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緦W(xué)情分析】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球繞著地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象，但對于地球自轉(zhuǎn)的方向并不是很清楚。在生活中，學(xué)生觀察到太陽每天是東升西落的，那么地球自轉(zhuǎn)的方向和太陽的運動方向有什么關(guān)系呢？學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗但缺少相關(guān)的知識儲備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過模擬實驗和對生活現(xiàn)象的分析，知道東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明，認(rèn)識到地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，東邊比西邊先迎來黎明?？茖W(xué)思維：運用模擬實驗、推理論證等方式認(rèn)識到地球是自西向東自轉(zhuǎn)的。科學(xué)探究：在模擬實驗中能通過手拉手圍成一個“地球”的模擬實驗來探究“誰先迎來黎明”；通過“地球椅”、地球模型等模擬實驗的體驗，結(jié)合生活實踐來理解相對運動的特點。態(tài)度責(zé)任：對探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興趣。能主動與他人合作，積極參與交流和討論?！窘虒W(xué)重難點】重點：北京和烏魯木齊哪個城市先迎來黎明的模擬實驗。難點：認(rèn)識相對運動，感受相對運動，并且聯(lián)系實際，從而分析出地球的自轉(zhuǎn)方向。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、班級記錄大表、地球儀。學(xué)生：打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙、中國地圖、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊知，聚焦揭題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.回顧前幾節(jié)課所學(xué)的知識：地球不停地自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象。2.提問：當(dāng)天開始亮的時候，我們就迎來了黎明。地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時間一樣嗎？3.猜一猜：北京和烏魯木齊這兩個城市，誰先迎來黎明？【設(shè)計意圖】把兩個城市誰先迎來黎明的生活事實提供給學(xué)生，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，以此作為研究地球自轉(zhuǎn)的起點。二、探究誰先迎來黎明（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：中國地圖、打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。模擬實驗：誰先迎來黎明（預(yù)設(shè)12分鐘）1.找一找位置：要想知道北京和烏魯木齊哪個城市先迎來黎明，我們要在地圖上找到這兩個城市的位置。2.教師出示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。3.出示模擬實驗的要求：（1）每個小組的同學(xué)手拉手，面朝外，圍成一個圓圈，模擬地球。（2）其中一個同學(xué)身上貼上寫有“北京”和“東”的紙片，代表北京；在他右手邊的同學(xué)身上貼上寫有“烏魯木齊”和“西”的紙片，代表烏魯木齊。再請一個同學(xué)站在圈外舉一個紅色紙片，代表“太陽”。（3）大家按照由“西”向“東”的方向慢慢轉(zhuǎn)動，觀察誰先看到太陽，也就是誰先迎來黎明；再按照由“東”向“西”的方向慢慢轉(zhuǎn)動，觀察誰先看到太陽，也就是誰先迎來黎明。4.學(xué)生分組實驗并記錄。5.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生得出：地球自轉(zhuǎn)方向不同，北京和烏魯木齊迎來黎明的先后順序也不同。（二）認(rèn)識相對運動（預(yù)設(shè)10分鐘）1.過渡：地球到底是自西向東轉(zhuǎn)動，還是自東向西轉(zhuǎn)動呢？我們繼續(xù)來研究。2.說說生活經(jīng)驗：我們有過這樣的生活體驗嗎？當(dāng)你坐在汽車上，汽車往前進時，窗外的樹木是怎么運動的？當(dāng)汽車往后退時，窗外的樹木又是怎么運動的？3.體驗相對運動。（1）老師這里有一把轉(zhuǎn)椅，當(dāng)你坐在轉(zhuǎn)椅上，向右轉(zhuǎn)動時，你看到的景物會怎樣？當(dāng)你向左轉(zhuǎn)動時，看到的景物會怎樣？（2）學(xué)生體驗，說自己的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：人向右轉(zhuǎn)動時，看到周圍的景物在向左轉(zhuǎn)動；人向左轉(zhuǎn)動時，看到周圍的景物在向右轉(zhuǎn)動。）4.你在生活當(dāng)中還有類似的體驗嗎？（預(yù)設(shè)：坐旋轉(zhuǎn)木馬、乘觀光電梯時看到的景物移動方向和木馬轉(zhuǎn)動、電梯運動的方向也是相反的。）5.小結(jié)：像這樣，物體移動的方向和看到的景物的移動方向相反，被稱為“相對運動”。6.提問：設(shè)想我們坐在地球這個“大轉(zhuǎn)椅”上，而我們每天看到的太陽和其他天體都是東升西落的，由此可以推斷出地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？（預(yù)設(shè)：自西向東的。）（三）再次模擬誰先迎來黎明（預(yù)設(shè)8分鐘）1.地球在自西向東自轉(zhuǎn)，我們怎樣在地球儀上看到北京先迎來黎明呢？2.微課展示模擬的方法：在地球上找到北京和烏魯木齊這兩個城市，分別用不同顏色的小圓片貼在上面，打開手電筒（使其照亮半個地球），慢慢地自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，仔細(xì)觀察哪個城市先迎來黎明。3.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4.交流研討：（1）北京和烏魯木齊，哪一個城市先迎來黎明？你是如何知道的？（預(yù)設(shè)：北京，因為地球自西向東轉(zhuǎn)動，北京先被太陽照到，所以北京先迎來黎明。）（2）地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：實驗觀察自轉(zhuǎn)一周時，一個地區(qū)只有一次黎明，而我們生活的城市每天也只有一次黎明，所以可以推理出自轉(zhuǎn)一周就是一天，即24小時）【設(shè)計意圖】從地球視角的觀察，到相對運動的理解，再到宇宙視角的研究，引導(dǎo)學(xué)生從由淺入深地研究地球的自轉(zhuǎn)方向、周期及形成的天體東升西落現(xiàn)象。三、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：圖片、學(xué)生記錄單1.課堂小結(jié)提問：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：地球是在自西向東自轉(zhuǎn)的，所以不同的城市迎來黎明的時間也不一樣，北京先迎來黎明，烏魯木齊后迎來黎明。物體運動的方向和周圍景物移動的方向是相反的，這叫做相對運動。）2.拓展出示中國地圖，提問：在我國，最早日出和最晚日落的地方，在哪里？請在中國地圖中指一指它們的大概位置。請學(xué)生在地圖上指一指，說說這樣想的理由是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀作業(yè)本上“實踐拓展”中的《最晚日落和最早日出的城市》，完成相關(guān)的作業(yè)。【設(shè)計意圖】通過小結(jié)活動引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)進行回顧與梳理，通過在中國地圖上尋找最早日出和最晚日落地方的拓展活動達到知識的遷移。板書設(shè)計4.誰先迎來黎明4.誰先迎來黎明相對運動地球自轉(zhuǎn)：自西向東約24小時地球地球自東向西自西向東自東