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近代前夜的盛世與危機(jī)單元主題一、單元框架二、課標(biāo)要求1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會變動通過了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措,知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖一部分,認(rèn)識這一時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義;了解明清時期社會經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化;通過認(rèn)識明清時期封建專制的發(fā)展、世界變化對中國的影響,認(rèn)識中國社會面臨的危機(jī)。
三、單元內(nèi)容聯(lián)系明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)遼宋夏金多民族政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立中國封建社會的由盛轉(zhuǎn)衰期所涉時間段是1840年鴉片戰(zhàn)爭以前。這一時期世界形勢發(fā)生了巨大變化,同時也是中國統(tǒng)一多民族國家更趨鞏固時期,更是諸多沖突轉(zhuǎn)變的聚焦時段。明清時期是中國古代封建社會的落日余暉,專制集權(quán)空前強(qiáng)化。廢丞相、設(shè)內(nèi)圖、設(shè)軍機(jī)處;明朝特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、清朝密折制度,都對疆域版圖的奠定起到保障作用。政治層面明清時期正值世界形勢發(fā)生巨大變化,新航路開辟,世界逐漸連為一體。這種變化中的世界給中國帶來了經(jīng)濟(jì)、文化變化。歐洲社會轉(zhuǎn)型,而明清兩代卻固守傳統(tǒng)、閉關(guān)自守的對外制度使自身逐漸落后于世界潮流,成為近代落后的重要因素之一。社會層面處理民族關(guān)系是明清時期的重要問題,直接關(guān)系到社會穩(wěn)定、疆域奠定、國家統(tǒng)一。對滿蒙藏地區(qū)、臺灣地區(qū)的制度管理:冊封制度、土司制度、戰(zhàn)和并濟(jì),加快了中央政府對邊疆地區(qū)管轄的變化過程,推動了統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展。版圖層面具體分析三、單元內(nèi)容四、教學(xué)結(jié)構(gòu)五、核心觀點單元標(biāo)題為“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”,從表層看涵蓋自明朝建立至清中葉統(tǒng)一多民族封建國家的整個發(fā)展歷程。而從單元標(biāo)題意欲揭示的核心觀點來看,有兩點非常重要:(一)明清政治制度使統(tǒng)一多民族封建國家更趨穩(wěn)固、版圖逐漸定型,社會新的發(fā)展,但是君主專制的空前加強(qiáng)依然無法有效應(yīng)對國家所面臨的內(nèi)外挑戰(zhàn),故對明清政治制度作用的辯證認(rèn)識應(yīng)該是本單元教學(xué)的應(yīng)有之義;清朝前中期軍機(jī)處的設(shè)立、版圖的開拓與鞏固、人口的增加、閉關(guān)自守政策的推行等,意在說明其鼎盛與危機(jī)的“一體兩面”,是對這種辯證認(rèn)識的具體運用。(二)從明清兩朝邊疆所遭遇的“挑戰(zhàn)”來看,這一時期世界已改變,當(dāng)時的中國正與世界先進(jìn)文明逐漸拉開差距。當(dāng)時高速發(fā)展的社會與專制統(tǒng)治間的矛盾也潛藏于經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象的背后并逐漸顯露。明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化的教學(xué),應(yīng)該側(cè)重從經(jīng)濟(jì)與科技文化的關(guān)系上,尤其是思想觀念變化的原因及特征上,揭示明清社會面臨的這種“內(nèi)”“外”挑戰(zhàn)。明清時代特征為“盛世”與“危機(jī)”單元主題:近代前夜的盛世與危機(jī)六、整合教材、確立主題單元主題:近代前夜的盛世與危機(jī)第三課時:帝國迷茫:發(fā)展阻礙了發(fā)展
——從經(jīng)濟(jì)與文化角度看近代前夜的盛世與危機(jī)第一課時:帝國憂思:政權(quán)強(qiáng)大背后的脆弱
——從政治視角看近代前夜的盛世危機(jī)第二課時:帝國之疆:從天下國家到領(lǐng)土國家
——從邊疆治理與版圖奠定看近代前夜的盛世與危機(jī)
七、單元目標(biāo)與課時目標(biāo)八、教學(xué)建議1、梳理這一時期歷史發(fā)展的基本線索,引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀的基本立場、觀點和方法,在時空框架下把握這一時期的王朝興衰線索,以及統(tǒng)一全國、經(jīng)略邊疆在空間上的反映;2、引導(dǎo)學(xué)生通過歷史解釋、史料實證等方法深入理解這一時期的若干重要歷史變化和復(fù)雜歷史現(xiàn)象;3、通過統(tǒng)一多民族國家版圖奠定這一主題鞏固家國情懷。九、教學(xué)反思1、高中歷史學(xué)術(shù)型課堂的構(gòu)建必然要有學(xué)術(shù)視野支撐。我們認(rèn)真閱讀了侯楊方《盛世啟示錄》、王珂《從“天下”國家到民族國家——歷史中國的認(rèn)知與實踐》、趙軼峰《明清帝制農(nóng)商社會研究初編》、袁行霈編《中華文明史(第四卷)》等。這些學(xué)術(shù)研究成果給我們的教學(xué)設(shè)計帶來很大啟發(fā),既彌補了知識的缺乏,又確立了核心概念,而且提供了翔實且角度各異的材料,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。(“學(xué)術(shù)視野、中學(xué)情懷”)
2、基于落實核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該“追求理解”,“為理解而教”。這就要求我們的歷史課堂就不能是“填鴨式”,而應(yīng)該是讓學(xué)生在情境中體驗、探究的過程,真正理解內(nèi)化的過程,形
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