STEM教育理念下幼兒園中班科學(xué)區(qū)角活動的實踐分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選STEM教育理念下幼兒園中班科學(xué)區(qū)角活動的實踐分析摘要:伴隨著我國社會現(xiàn)代化發(fā)展程度的不斷提高以及教育改革力度不斷深入,各種先進的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不斷融入到幼兒園教育中,不僅使幼兒在新穎的教學(xué)方式下，對具體內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣,而且還能使幼兒具有的綜合素養(yǎng)在多元化教學(xué)方式的促進下得到不斷提升。本文針對STEM教育理念在幼兒園科學(xué)角活動中的有效應(yīng)用途徑展開詳細分析,使幼兒綜合素養(yǎng)得到進一步提升的同時,為幼兒多元化發(fā)展提供積極的幫助。關(guān)鍵詞:STEM教育理念；幼兒園；科學(xué)區(qū)角引言:對于STEM教育理念而言,是現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中教育行業(yè)產(chǎn)生的一種新型教育理念,STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科的簡稱,主要是將多種學(xué)科具有的教學(xué)理念進行合理融合,使學(xué)科之間能夠緊密聯(lián)系在一起,不僅對教學(xué)方式是一種全新的整合,而且也是對培養(yǎng)幼兒STEM教育理念的有效運用,能夠使幼兒具備解決實際問題的能力,在一定程度上對幼兒思維靈活性以及思維創(chuàng)新能力的提高具有促進STEM教育理念融入到幼兒園科學(xué)區(qū)角相關(guān)活動中,能夠使相關(guān)活動具有較高的STEM教育理念給予足夠重視,加大對STEM教育理念的研究力,將其中存在的問題采取對應(yīng)的措施有效解決,并且從活動內(nèi)容、活動開展、活動指導(dǎo)等方面入手,在幼兒對游戲內(nèi)容和趣味性內(nèi)容能夠產(chǎn)生較大興趣的基礎(chǔ)上,保證幼兒具有的實際需求得到有效滿足,從而使幼兒在快樂的游戲環(huán)節(jié)中掌握更多技能和本領(lǐng)。這樣的方式不僅能夠使幼兒具有的探索心理和研究欲望得到有效滿足,還能使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得到進一步豐富,從而提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。一、提高幼兒園STEM科學(xué)區(qū)角活動的多元化對于STEM教育而言,主要是從多個方面入手對幼兒具有的綜合能力進行培養(yǎng),因此12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選多個方面入手,對幼兒園STEM科學(xué)區(qū)角具體活動內(nèi)容進行科學(xué)選擇,從而使活動內(nèi)容不僅能夠滿足幼兒在此階段的認知特點,還能使幼兒具有的成長需求得到有效滿足。根據(jù)對STEM科學(xué)區(qū)角活動相關(guān)內(nèi)容展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道,為了有效實現(xiàn)STEM的教學(xué)目標,可以從以下幾個方面入手：第一,在主題活動結(jié)束之后,老師應(yīng)該結(jié)合實際活動效果以及幼兒具體掌握情況，對科學(xué)區(qū)角的游戲內(nèi)容進行合理延伸。對于目前幼兒園教學(xué)而言,為了積極響應(yīng)新教改的要求與號召,始終將幼兒作為一切教學(xué)活動開展的主體,因此大部分教學(xué)活動都是以主題的形式開展,因此老師在對科學(xué)區(qū)角相關(guān)內(nèi)容選擇的過程中,盡可能保證所選擇的內(nèi)容與具體教學(xué)主題高度匹配,也就是對教學(xué)主題活動中的內(nèi)容進行合理延伸,在此基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)區(qū)角活動內(nèi)容。比如,在帶領(lǐng)幼兒園中班幼兒開展“有趣的昆蟲”這一主題活動時,老師可以將放大鏡與螞蟻投放在班級的科學(xué)區(qū)角中,將螞蟻裝在透氣、透明的小盒子中,使幼兒能夠?qū)ξ浵伒墓ぷ鞣绞揭约拔浵伒捏w態(tài)特征進行近距離觀察。與此同時,在幼兒對螞蟻相關(guān)問題全面了解以后,老師還可以將七星瓢蟲、金龜子、螞蚱等昆蟲按照同樣的方式投放到班級的科學(xué)區(qū)角中,或者將其他昆蟲的標本直接展示給幼兒觀看,鼓勵幼兒以小組為單位對觀察的結(jié)果進行討論并嘗試對具體心得以文字或語音的形式進行記錄。通過這樣的方式,不僅能夠使幼兒對事物的觀察能力有效提高,還能使幼兒具備一定的記錄意識和能力,對幼兒積極思考能力以及總結(jié)能力的提高具有一定幫助[1]。第二,結(jié)合幼兒的日常生活,創(chuàng)造能夠符合幼兒實際認知的科學(xué)區(qū)角活動內(nèi)容。對于幼兒而言,在日常生活中無時無刻都在接觸與科學(xué)有關(guān)的問題于現(xiàn)象,因此老師應(yīng)該對此給予足夠重視,通過對幼兒具有的興趣以及實際認知進行科學(xué)區(qū)角活動內(nèi)容的選擇,從而使幼兒具有的好奇心得到有效滿足。比如,將隨機生成結(jié)合到幼兒園科學(xué)區(qū)角活動中,能夠激發(fā)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的興趣,從而將全部注意力集中到老師設(shè)計的活動內(nèi)容中,掌握具體知識技能的同時,提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。在幼兒午睡結(jié)束后,老師可以利用短短的10分鐘帶領(lǐng)幼兒在操場上散步,此時老師對幼兒提出要求,在地上隨便撿一片你喜歡的樹葉。有的幼兒會選擇金黃色的樹葉,有的幼兒會選擇被蟲子吃剩下一半的樹葉。此時老師讓幼兒舉起手中的樹葉并詢問,誰的樹葉最大?在此基礎(chǔ)上,將這一活動內(nèi)容作為契機,要求幼兒將自己撿到的樹葉帶回到班級中,并在科學(xué)區(qū)角中帶領(lǐng)幼兒開展“樹葉找朋友”的游戲。第三,加強對家長資源的有效利用,使科學(xué)區(qū)角游戲內(nèi)容更加豐富。由于我國國民接22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選受教育水平整體較高,因此大部分幼兒的家長都擁有較高學(xué)歷,其中很多家長在研發(fā)機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、高校工作,由于這一部分家長本身從事的就是科學(xué)技術(shù)研究以及科學(xué)技術(shù)教育工作,很多人都是科技行業(yè)的專家和學(xué)者,因此具有較高的科學(xué)素養(yǎng),鑒于此,幼更加親密,而且還能促進幼兒對科學(xué)知識產(chǎn)生極大興趣,從而有效提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)[2]。二、尊重幼兒年齡特點,提高活動項目式特點STEM能夠?qū)⒏鱾€學(xué)科進行整合,推動幼兒跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的不斷提高,特別是能夠提高幼兒通過利用工程為基礎(chǔ)的制造活動與設(shè)計活動的能力,對生活中有意義、真實存在的問題進行有效解決。因此在幼兒園科學(xué)區(qū)角活動開展過程中,老師應(yīng)該對幼兒具有的年齡特征以及相關(guān)問題給予足夠重視,使幼兒園STEM科學(xué)區(qū)角活動具有較高項目式特征,這也是STEM最核心價值取向的體現(xiàn)。當(dāng)幼兒園科學(xué)區(qū)角活動內(nèi)容確定之后,老師可以帶領(lǐng)幼兒以研究具體問題為基礎(chǔ),通過對相關(guān)問題的探索和設(shè)計,開展以項目式STEM為標準的科學(xué)區(qū)角活動。根據(jù)項目式STEM科學(xué)區(qū)角活動展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道,該方式主要分為系列主題項目以及單個獨立項目兩種。第一,將幼兒現(xiàn)場觀摩行為作為載體,設(shè)計單個項目STEM科學(xué)區(qū)角活動,使其具有較合理、科學(xué)的選擇,這樣才能保證對設(shè)計單個獨立項目的STEM科學(xué)區(qū)角活動相關(guān)內(nèi)容展開深入研究和全面討論。比如,很多幼兒都會對吹氣時發(fā)生的氣流現(xiàn)象產(chǎn)生強烈好奇,因此老師應(yīng)該對幼兒具有的這一特征給予足夠重視,將幼兒的好奇心結(jié)合到幼兒園中班個獨立項目活動中,帶領(lǐng)幼兒展開“小球跑得快”的游戲活動。在游戲活動中,老師應(yīng)該先將游戲活動所需要的材料提前準備好,活動需要用到玻璃球、泡沫球、乒乓球、吸管、卡紙等材料。然后老師對幼兒提出問題,玻璃球、乒乓球、泡沫球一起往前滾,誰的速度最快呢?在實踐操作之前,老師可以先帶領(lǐng)幼兒對這一結(jié)論進行猜測,有的幼兒會說是泡沫球,因為泡沫球最輕,有的幼兒會說是玻璃球,因為玻璃球最重。此時老師帶領(lǐng)幼兒進行動手操作,分別指派三名幼兒站在同樣的位置,用吸管對三種不同的小球進行吹氣,這時幼兒們能夠發(fā)現(xiàn)站在相同距離對大小相同的三種不同材質(zhì)小球進行吹氣,泡沫小球的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選運動速度最快。在此活動中,能夠?qū)TEM教育理念充分呈現(xiàn)出來,其中科學(xué)主要指的是,鼓勵幼兒對吹氣時產(chǎn)生的氣流進行感受,數(shù)學(xué)指的是,感受吹氣時間越長，小球運動越遠,工程指的是,吹氣是否具有較高的穩(wěn)定性,技術(shù)指的是,吹氣的技巧。通過這樣的教學(xué)方式,能夠使STEM科學(xué)區(qū)角活動在眾多單個獨立項目的輔助下順利開展,不僅能夠使老師具有更多組織區(qū)角活動的教學(xué)經(jīng)驗,而且還能在一定程度上促進主題項目活動的順利開展,為幼兒自身科學(xué)素養(yǎng)的進一步提升提供積極的幫助[3]。第二,通過對班級內(nèi)部科學(xué)區(qū)角小專題活動內(nèi)容的有效研究,建立主題項目STEM科學(xué)區(qū)角活動模式。對于幼兒園中班小專題活動而言,主要指的是教師為了針對班級中存在的某一個問題進行研究而建立的專項研究活動,該活動方式主要是根據(jù)幼兒對某個問題具有的實際興趣,以一個月為單位,開展專項研討活動。通過對主題項目STEM科學(xué)角活動模式開展情況展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道,該模式不僅可以在科學(xué)區(qū)角活動中開展,而且具有的效果非常明顯。比如,某天班級的一名幼兒帶來了一只小兔子,不僅引起了大家對小兔子的喜愛,而且還使大家給予了小兔子充分關(guān)注。因此老師可以抓住科學(xué)區(qū)角活動中,老師可以鼓勵幼兒對如何照顧小兔子、小兔子的食物有哪些、小兔子的外形特點等問題,展開全面系統(tǒng)的科學(xué)研究,通過這樣的教學(xué)方式不僅可以使幼兒主動思考積極探索的意識與能力得到提高,還能使幼兒在研究過程中分析問題解決問題的能力得到提升,從而使幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加深對相關(guān)問題的理解與掌握。同時還能夠鼓勵老師運用不同的手段，從不同的角度出發(fā)對主題項目STEM科學(xué)區(qū)角活動進行積極探索與思考[4]。三、探索幼兒探究行為,對活動進行開放式指導(dǎo)在幼兒園開展STEM科學(xué)區(qū)角活動的過程中,教師不僅要使活動內(nèi)容滿足幼兒自主、自由的學(xué)習(xí)特征,還要對幼兒在區(qū)域活動中具有的探究行為進行深入分析,在此基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)教學(xué)思路徹底轉(zhuǎn)變,以開放式指導(dǎo)作為教學(xué)原則,使幼兒自身具有的自主性和獨立性得到充分發(fā)揮。根據(jù)對開放式STEM科學(xué)區(qū)角教育活動展開的大量實際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn),想要提高教學(xué)質(zhì)量,可以從以下幾個方面入手:第一,轉(zhuǎn)變教師的主動性。在開展STEM科學(xué)區(qū)角教學(xué)活動的過程,由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的長期影響,教師很容易在不知不覺中成為教學(xué)活動的主體,在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選此教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式進行徹底改變,在幼兒遇到困難無法解決時,應(yīng)該為幼兒提供充分的獨立分析和探索時間,當(dāng)幼兒經(jīng)過獨立分析和探索也無法將問題解決并主動向老師尋求幫助時,老師才可以給予幼兒必要的指導(dǎo)。第二,轉(zhuǎn)變教師的直接性。在開展STEM科學(xué)區(qū)角教學(xué)的過程中,由于教師具有豐富的經(jīng)驗,因此很容易對存在的問題及時發(fā)現(xiàn)。為了提高幼兒獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,教師不僅不能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}直接指出,而且還不能對幼兒存在的問帶領(lǐng)中班幼兒組裝樂高的過程,老師可以將形狀不同的樂高積木提供給幼兒,并要求幼下,學(xué)習(xí)他人的拼接技巧,從而有效提高自身的科學(xué)能力。第三，變指導(dǎo)為指引。在幼兒遇到困難向教師尋求幫助時，都會將遇到的困難以提問的方式呈現(xiàn)。此時老師不應(yīng)該對幼兒的問題直接回答并給出最終結(jié)果，而是應(yīng)該以幼兒提出的問題為基礎(chǔ)，對幼兒進行提示性的反問，從而引導(dǎo)幼兒自己找出問題的答案。解決問題的能力得到提高，還能幫助幼兒建立自己獨有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，從而有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)[5]。結(jié)束語:通過上文針對STEM教育理念在幼兒園科學(xué)區(qū)角活動中的有效應(yīng)用途徑,展開的詳細分析和系統(tǒng)性研究,我們能夠更加明確的了解,STEM教育理念作為一種能夠跨越不同學(xué)科種類的理性教學(xué)模式,將其運用到幼兒園科學(xué)區(qū)角活動中,對活動內(nèi)容進行不斷探索和分析,通過將多元化的知識進行整合,運用到具有較高趣味性的游戲教學(xué)中,兒對具體知識進行充分學(xué)習(xí)和掌握，積累豐富的經(jīng)驗,提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。促進幼兒建立良好學(xué)習(xí)思想以及習(xí)慣的同時,為幼兒今后成為現(xiàn)代化社會所需的多元化人才奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻:[1]李槐青.當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問題及其解決策略[J].學(xué)前教育研究,2018(07):77-79.52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[2]宋怡.STEM素養(yǎng)