初中英語教研活動分享課件

唐良平教研活動的新常態(tài)202X教育部國庫專家長沙教育學院教授湖南省特級教師2023/10/32Contents.01.未來教育的挑戰(zhàn)單擊此處添加正文03.集體備課的路徑單擊此處添加正文05.開展課例型教研單擊此處添加正文02.傳統(tǒng)教研的問題單擊此處添加正文04.開展主題式教研單擊此處添加正文3一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/34一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/3

2、學生的核心素養(yǎng)世紀之初：課改由“提高雙基”到“三維目標”；今天：課改由“三維目標”到“核心素養(yǎng)”、“三維目標”的“三位一體”。

核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

核心素養(yǎng)是所有學生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)可以通過接受教育來形成和發(fā)展。核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性。核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值。5一、未來教育的挑戰(zhàn)一級維度二級維度社會參與道德品質(zhì)社會責任國家認同國際理解自主發(fā)展身心健康自我管理學會學習問題解決與創(chuàng)新文化修習語言素養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)科學技術(shù)與信息素養(yǎng)審美與人文素養(yǎng)2023/10/3

2、學生的核心素養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育的頂層理念就是強化學生的核心素養(yǎng)。6一、未來教育的挑戰(zhàn)

2023/10/3

3、培養(yǎng)全面發(fā)展的人基于文明形態(tài)的教育發(fā)展歷史。農(nóng)耕文明到工業(yè)文明再到生態(tài)文明，教育理念轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

古代教育，以傳播價值—規(guī)范文化為主。近代以來的教育，以傳遞知識—技術(shù)文化為主。現(xiàn)代文化日趨注重應(yīng)用，故知識教育的比重相對下降，技術(shù)教育的地位相對提高（陳桂生）。比利時天主教魯汶大學雕塑7一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/3

3、培養(yǎng)全面發(fā)展的人全新的教育的生態(tài)系統(tǒng)。

新的教育生態(tài)對教育途徑的詮釋——喚醒。8一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/39一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/310一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/36、教育手段的改變云計算技術(shù)：尿不濕與啤酒的銷售關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂：從微課開始3D打印機：移動學習：3D視頻：大規(guī)模開放在線課程（慕課）：自適應(yīng)學習技術(shù)：虛擬及遠程實驗室：可穿戴技術(shù)：11一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/37、教室物理空間變化僅僅是砸掉講臺增加黑板嗎？

教室越來越象真實的生活空間

為學生提供完成學習任務(wù)的可能12一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/313一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/39、學生的學習僅僅是合作學習嗎？

深度學習：課堂教學日益關(guān)注深度學習。所謂深度學習，是指以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心內(nèi)容，供其學習并學以致用。項目式學習、挑戰(zhàn)性學習及其它類似方法能夠促進學生主動學習，且使教學更加以學生為中心。1410、基于信息技術(shù)的課堂一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/315一、未來教育的挑戰(zhàn)2023/10/311、課堂的延伸僅僅是課堂內(nèi)完成學習內(nèi)容嗎？

課堂向社區(qū)延伸活動型課程的設(shè)計社會實踐的作用162023/10/3二、傳統(tǒng)教研的問題17二、傳統(tǒng)教研的問題2023/10/318二、傳統(tǒng)教研的問題2023/10/319二、傳統(tǒng)教研的問題2023/10/320二、傳統(tǒng)教研的問題2023/10/321二、傳統(tǒng)教研的問題2023/10/35、教研組活動在教師專業(yè)發(fā)展中的作用（1）是校本研修主要手段（2）以同伴互助引領(lǐng)發(fā)展（3）觀摩研討中反思提升（4）有利于形成研修文化1.集體備課教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。

集體備課不是目標。集體備課的目標在于提高教學質(zhì)量，在于促進教師專業(yè)成長。三、集體備課的路徑三、集體備課的路徑24三、集體備課的路徑2023/10/325三、集體備課的路徑4.集體備課應(yīng)該處理好四個關(guān)系個人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。個人鉆研是前提，集中討論是關(guān)鍵。

集體備課與個別試講的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)，試講是修正備課的關(guān)鍵。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，然后組織評課，從而實現(xiàn)集體備課的目標。

骨干領(lǐng)路與共同成長的關(guān)系。教研組骨干是集體備課的核心，起著引領(lǐng)備課和教學的作用。備課集體是一個共同成長的集體，每個人都可以為集體備課貢獻智慧。

統(tǒng)一備課與個性課堂的關(guān)系。每節(jié)課都是不可復制的。集體備課為個性課堂提供智慧源泉，個性課堂是師生差異性的必然結(jié)果。2023/10/3

5.集體備課的核心要素

同伴互助：可使大部分教師獲益，否則僅少數(shù)人悟性較高的教師有效果。

專業(yè)引領(lǐng)：高質(zhì)量的個體備課帶動。避免陷于“蘿卜燒蘿卜”“同水平反復”境地。

實踐反思：溝通“理想教案”與“現(xiàn)實課堂”的差距。三、集體備課的路徑

6.集體備課的基本環(huán)節(jié)

活動準備：全組成員研讀課標、教材，明確集體活動的時間、地點和中心發(fā)言人。（二研、三定）

集中研討：中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。備重點、備難點、備教法和學法、備作業(yè)(還應(yīng)包含單元檢測)。（四備）

修改提綱：中心發(fā)言人修改備課提綱，統(tǒng)一教學思想，統(tǒng)一三維目標，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標題目，統(tǒng)一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。（五統(tǒng)一）

撰寫教學設(shè)計：各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教學設(shè)計。

信息反饋：根據(jù)備課和上課中的問題進行反思、反饋和研討。三、集體備課的路徑三、集體備課的路徑三、集體備課的路徑30課題教材對象課時教師教學目標教材內(nèi)容分析學情分析教學策略與方法教學資源與技術(shù)教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備一、導入二、新授123三、小結(jié)四、練習五、作業(yè)板書設(shè)計教學反思教學設(shè)計的一般格式三、集體備課的路徑2023/10/3311、主題教研活動的內(nèi)涵主題式教研活動就是預設(shè)好教研目標，圍繞選擇的主題，通過合適的活動載體、豐富的活動形式、創(chuàng)造性的活動流程，使問題得到解決，讓教師得到成長。2023/10/3四、開展主題式教研32

2、主題教研活動的特點（1）有明確的目的性和鮮明的針對性（2）強調(diào)全體參與（3）突出團隊作用（4）教學、教研與科研三結(jié)合2023/10/3四、開展主題式教研33四、開展主題式教研2023/10/33、與以往教研活動的主要區(qū)別

（1）活動指向：明確的主題

（2）活動主體：參與活動的全體教師

（3）活動方式：前期的診斷、學習——中期的實踐、研討——后期的總結(jié)、運用

（4）活動價值：教研訓一體342023/10/3四、開展主題式教研35四、開展主題式教研2023/10/35、主題式教研活動的主要形式

（1）經(jīng)驗（體會）交流型

（2）問題研討型

（3）課例改進型

（4）課題研究型36四、開展主題式教研6.主題式教研活動的流程2023/10/337

1.課例研究

課例研究是以某一具體的課（特定學科/年級/教材版本）為研究對象，揭示“做什么”（教學目標和教學設(shè)計）、“怎么做”（教學策略）以及“做的如何”（教學評價與反思）。主要涉及本課中各類教學問題的解決，促進教師課堂教學能力的提高。2023/10/3五、開展課例型教研382.課例研究的實質(zhì)圍繞一節(jié)課展開，主要研究“如何上好一節(jié)課”，重點解決上這一課中存在的某些教學問題。課例研究成果的呈現(xiàn)方式就是“教學課例”，也包括教學設(shè)計方案（教案）、說課文稿、教學敘事研究報告、教學實錄與反思，教學研究論文，以及對課例的分析報告等不同的形式。

課例研究不是完全著眼于改進這一節(jié)課，仍然是一種以解決課堂教學問題，發(fā)展教師課堂教學能力為指向的教學循環(huán)研究。2023/10/3五、開展課例型教研393.課例研究的特征2023/10/3五、開展課例型教研404.三階段兩反思式的課例研修2023/10/3五、開展課例型教研5.“四段式”課例研修的基本框架前期知會群組預熱課堂實踐總結(jié)提煉知課例知主題知目標預學理論預設(shè)教學預制量表課前碰頭課中觀察課后會議觀察小結(jié)磨課歸結(jié)反思總結(jié)三知三預三課三結(jié)五、開展課例型教研42

（1）主題是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；

（2）問題的設(shè)計是多數(shù)人(教師或?qū)W生)的普遍問題；

（3）問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學效率，改進教學行為；

（4）問題的設(shè)計還要有解決的可能性，所選問題通過主題式教研活動能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。6、提煉主題2023/10/3五、開展課例型教研437、制定方案（1）活動主題（2）活動目的（3）活動時間地點參加人員（4）活動形式或者載體（5）活動步驟（6）活動成果整理2023/10/3五、開展課例型教研44（1）收集資料，理論支撐（2）個人實踐，積累經(jīng)驗（3）集體活動，交流研討（4）主旨講座，全面提升（5）回歸課堂，指導教學2023/10/3