專業(yè)建設(shè)心得體會

專業(yè)建設(shè)方案心得體會隨著現(xiàn)代社會的變化，職業(yè)教育也要不斷地更新才能跟得上時代的發(fā)展，當前高職課程改革的背景。高職畢業(yè)生的就業(yè)困難要求進行課程改革。社會需要的高職人才規(guī)格變化要求進行課程改革。高職生的多元生涯發(fā)展目標要求進行課程改革。高職的內(nèi)涵發(fā)展需要進行課程改革。社會需要的高職人才規(guī)格變化要求進行課程改革。一線的技術(shù)應(yīng)用型人才高技能人才（技術(shù)技能型、知識技能型、復合技能型）手腦并用的“灰領(lǐng)人才”。隨著科學技術(shù)的綜合化，學科或行業(yè)間的界限逐漸被打破，復合型職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，需要寬專多能的復合型“灰領(lǐng)人才”。高職培養(yǎng)什么人才？高職與中職之間層次上是區(qū)別在什么地方？“高職”目前有許多專業(yè)與中職、本科相似（如數(shù)控、財會、國際商務(wù)、物流），在培養(yǎng)目標上它們與“中職”的區(qū)別到底在哪？與本科的區(qū)別在哪？目前的定位十分不清！高職的定位，直接影響到高職的培養(yǎng)目標；而培養(yǎng)目標又是課程最重要的出發(fā)點。因此高職定位不當，會直接影響到當前這場課改的成敗。提升學生職業(yè)能力的緊迫心情，以及激發(fā)學生學習積極性的現(xiàn)實需要，促使許多院校、教師開始經(jīng)驗性地探索職業(yè)教育專業(yè)課程改革的新思路。而在這些改革中，最具廣泛性的就是項目課程。目前高職的規(guī)模擴展已經(jīng)到了極限。教育部明確提出了“十一五”期間高職“內(nèi)涵發(fā)展”的目標（示范型高職、精品課程、教學名師）。2010年將面臨的“高職生源挑戰(zhàn)”，沒有質(zhì)量的“高職”將會在“洗牌中”淘汰出局。求質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，只有通過課程改革來實實踐導向職業(yè)教育課程理論，其基本理念主要包括：以職業(yè)生涯為目標，為學生的終身職業(yè)發(fā)展做好準備。以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，注意在職業(yè)情境中培養(yǎng)學生的實踐智慧。以工作結(jié)構(gòu)為框架，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特色。以工作過程為主線，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，重在培養(yǎng)學生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是知識記憶。以工作實踐為起點，把知識與技能的學習相融合，激發(fā)學生的學習興趣。在這一理論下，課程按任務(wù)引領(lǐng)型模式來建構(gòu)。所謂任務(wù)引領(lǐng)型課程，即改變以知識為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，換之以工作任務(wù)為中心來組織知識和專業(yè)課程內(nèi)容，以崗位能力為基礎(chǔ)來設(shè)計課程。任務(wù)引領(lǐng)型課程改革有別于建立在學科課程基礎(chǔ)之上的附屬式項目課程。暑假期間我們?nèi)幉▍⒓恿烁呗氄n程能力教學的學習課程。戴士弘教授為我們講述了高職課程的能力本位項目化改造，主要內(nèi)容有職教基本觀念：講述了1.什么是一堂好課？2.職業(yè)教育培養(yǎng)目標？3.職業(yè)教育中的問題？課程的評價標準：A經(jīng)典標準B評價對象C課程目標D能力、只是哪里來E課程教學設(shè)計三原則：突出能力目標項目和任務(wù)學生為主體F課程內(nèi)容或載體職業(yè)教育培養(yǎng)目標：具有道德、素質(zhì)、技能知識，可持續(xù)發(fā)展能從一線起步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自學生產(chǎn)、技術(shù)、營銷、服務(wù)、管理、輔助管理技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、操作型高技能人才當前職業(yè)教育中的問題：自然規(guī)律---1-—學科體系-—2-—圖紙方案---3-—商品財富我們的任務(wù)是：按照職教特點和認識規(guī)律安排教學，實現(xiàn)良性互動。職教課程教學目標：①掌握知識實驗是驗證理論實訓是訓練操作能力單項能力綜合能力解決實際問題的能力職教目標不是知識體系，不是技法倉庫，不是單純技術(shù)，職教目標是綜合實戰(zhàn)能力。導向、基礎(chǔ)、目標、載體、主體一體化。課程整體設(shè)計要點：①整體設(shè)計目標內(nèi)容綜合項目單項項目讀書操作課程考核設(shè)計，第一堂課設(shè)計整體設(shè)計教學文件四種模式：①知識體系傳授為主能力點訓練為主綜合能力訓練為主綜合能力遷移訓練什么是教學設(shè)計？教學設(shè)計事以促進學習者的學習目的，對教學系統(tǒng)進行系統(tǒng)化規(guī)劃的過程。教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決，建立教學目標。為什么需要教學設(shè)計？有利于教學理論與教學實踐的結(jié)合，教學理論與學習理論應(yīng)用于教學實踐，教師教學經(jīng)驗升華為教學科學。有利于教學工作的科學化。有利于促進教師的專業(yè)成長。我們要對當今的高職高專進行教學改革，要以職業(yè)為導向、以能力為目標、以項目為載體。能力：從事某項工作所需要的知識、技能與態(tài)度。項目：是在既定的資源和要求的約束下，為完成某個獨特的產(chǎn)品或服務(wù)所做的一次性任務(wù)。在教學中，項目可以是真實的或模擬的，但必須有具體的工作成果。項目課程應(yīng)當成為當前職業(yè)教育專業(yè)課程改革的方向，因為它符合職業(yè)教育的規(guī)律，容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能