第十二章 體育教師

第十二章體育教師體育教師自我價值觀若不能和社會的發(fā)展相和諧，就無法有效地從事教育工作，甚至影響整個學(xué)校體育教學(xué)活動的開展。因此，作為體育教師必須首先明確自己是教師，然后才是體育教師。教師，人類靈魂的工程師！太陽底下最神圣的職業(yè)！學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解并自覺對照體育教師的素質(zhì)要求，努力提高自身素質(zhì)與專業(yè)水平。初步掌握課堂教學(xué)管理的技術(shù)與技能。學(xué)會并運(yùn)用課堂管理方法，構(gòu)建寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。第一節(jié) 體育教師的素質(zhì)要求教師是學(xué)校教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參加者。體育教師也因此是學(xué)校體育教學(xué)和體育活動的組織者和引導(dǎo)者，是培養(yǎng)體魄健壯的建設(shè)者和保衛(wèi)者的園丁。（一）教師的一般素質(zhì)要求1．高尚的思想品德首先，應(yīng)具有較高的社會主義覺悟；其次，具有高尚的道德品質(zhì)；第三．具有良好的生活旨趣和認(rèn)知風(fēng)格。一、性格生活旨趣就是日常生活中表現(xiàn)出來的個人的生活主旨和趣味，反映著他的人生觀、世界觀、理想、興趣、愛好等。認(rèn)知風(fēng)格，就是一個人所具有的，在認(rèn)知活動中相對穩(wěn)定的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)包括客觀性、獨(dú)立性、全面性、概括性和敏捷性等。其言傳身教就能深入學(xué)生心靈，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生確信教師的教育，并轉(zhuǎn)化為自我要求。同時，在潛移默化中，使學(xué)生的生活旨趣脫俗高尚。2．熱愛本職工作首先是全面關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生；其次是具有牢固的專業(yè)思想。3．謙虛好學(xué)體育教師要不斷更新體育教育觀念，提高自己的教學(xué)水平，同時，也要提高自身的氣質(zhì)修養(yǎng)，身教重于言教。案例觀摩：體育老師的困惑與感受過去，體育課中應(yīng)當(dāng)教些什么，《教學(xué)大綱》規(guī)定得一清二楚。體育老師只要按《教學(xué)大綱》規(guī)定的內(nèi)容與方法教學(xué)就行了。如今實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，體育老師不僅要認(rèn)真研究怎樣教，還要研究教什么。也就是說體育老師的角色由過去的機(jī)械執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者。這是一個十分重要的變化。由于老師了解了本次課程改革對教師角色變化的要求，因此感悟了！首先，知道這次課程改革和過去強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格執(zhí)行大綱、改進(jìn)教學(xué)方法”的教學(xué)改革不同，這是一次目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價等多個方面結(jié)合起來的整體改革。其次，還了解到教師角色的變化為體育教師發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性提供依據(jù)。（二）體育教師的特殊要求具有良好的心理品質(zhì)首先是對體育教師工作的興趣與職業(yè)的忠誠；其次是對學(xué)生的愛和良好的教態(tài)；第三是堅(jiān)強(qiáng)的意志，作為教師應(yīng)該具有頑強(qiáng)的毅力，在困難而前能夠百折不回，知難而進(jìn)，把培養(yǎng)學(xué)生作為一種神圣的事業(yè)，并為此奮斗終生；第四是要有耐心，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生教育是一個長期的、復(fù)雜的過程。體育教師具備活潑開朗的性格二、專業(yè)知識一個教師知識水平的高低直接影響個人才能的發(fā)揮，也影響學(xué)生對教師的信任。根據(jù)教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)具備精深扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的科學(xué)知識和廣博的人文知識。（一）教師的一般知識l．豐富的教育科學(xué)知識

2．廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識（二）體育教師特殊的專業(yè)知識體育科學(xué)基礎(chǔ)理論，學(xué)科發(fā)展史，體育原理與方法，體育專業(yè)技術(shù)與理論，體育專業(yè)教育技術(shù)與理論(體育保健知識、運(yùn)動技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練方法學(xué)、體育競賽方法、體育健身方法學(xué)等知識)以及體育課程與教學(xué)知識。（一）教師的一般能力教育能力是體育教師育人職責(zé)的需要。教學(xué)能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)能力?？茖W(xué)研究能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。其他方面的能力。三、專業(yè)能力（二）體育教師特殊的專業(yè)能力首先，組織課外體育活動和課余體育訓(xùn)練的能力。其次，體育教師應(yīng)精力充沛，體魄健壯。再次，體育教師能吃苦耐勞，因?yàn)樗麄兗仁菍W(xué)校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實(shí)踐者，工作量很大。最后，體育教師要情緒穩(wěn)定，能時刻感染學(xué)生。案例觀摩：教師如何走進(jìn)新課程新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。教師的角色將發(fā)生哪些改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師需要哪些新的工作方式？教師之間將更加緊密地合作要改善自己的知識結(jié)構(gòu)要學(xué)會開發(fā)利用課程資源教師需要哪些新的技能？具備課程開發(fā)的能力增強(qiáng)對課程的整合能力提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境注重學(xué)生的親身體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。一、課堂管理的內(nèi)容及其過程（一）課堂管理的內(nèi)容1．對體育教師自己的管理忠于教育職業(yè)，不離崗、不失職，有獻(xiàn)身精神；教學(xué)的技術(shù)要求全面、多樣、靈活、巧妙。第二節(jié) 體育教師的課堂管理2．對學(xué)生的管理體育課堂管理是體育教師和學(xué)生所組成的雙邊活動過程，是教師與學(xué)生的認(rèn)識提高和實(shí)踐探索過程，也是在教師引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自律行為的過程。教師對學(xué)生的管理，一方面要注意分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，另一方面也要善于維護(hù)學(xué)生的課堂紀(jì)律，同時還要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。其中包括下面這樣三個方面：學(xué)生行為的解析課堂紀(jì)律的維護(hù)自律意識的培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自我管理：能夠自我認(rèn)識、自我分析、自我評價，既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能看到自己的缺點(diǎn)和不足，不斷提高自覺性；能夠自我體驗(yàn)、自我激勵和自我調(diào)節(jié)．不斷提高情感的自控能力；能自我反思，自主維持課堂紀(jì)律，自覺解決課堂出現(xiàn)的問題，積極尋求改進(jìn)措施和策略。教師的管理就是逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的過渡。3．對體育教學(xué)內(nèi)容的管理教學(xué)內(nèi)容是通過教材來體現(xiàn)的，由于教師對教材的處理主要涉及備課和講課兩點(diǎn)，所以對教學(xué)內(nèi)容的管理也應(yīng)著重這樣兩個方面：（1）內(nèi)容準(zhǔn)備上的管理要全面透徹地領(lǐng)會所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，力求按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生牢固地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的全部內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。（2）內(nèi)容傳輸中的管理在講課過程中，教師應(yīng)講究課的結(jié)構(gòu)的合理性，基本按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授、鞏固的步驟來進(jìn)行。4．對體育教學(xué)方式的管理從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”的新課程教學(xué)理念，改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體性，形成多樣化教學(xué)方式。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，其具體表現(xiàn)為：一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；三是由重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變；四是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師為了最終不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時作息、善于利用時間的習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、喜愛鉆研問題、尋根究底的習(xí)慣。其次，重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”更重要，方法習(xí)得的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的習(xí)得。第三，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能。體育教師的職能:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定和確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的能力，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供便利，與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。5．對體育課堂環(huán)境的管理體育課堂管理發(fā)生于特定的時空條件即課堂環(huán)境中，主要指師生活動于其中的，并能影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和。課堂的心理環(huán)境管理主要包括師生的心境、教和學(xué)的態(tài)度、教學(xué)中的情緒體驗(yàn)、師生關(guān)系等。6．對評價方式的管理首先是對學(xué)生的評價，體育成績的評價應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，是對體育教師的評價，體育教師要樹立當(dāng)一個好教師必須終身學(xué)習(xí)的觀念。（二）課堂管理的過程第一，執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)；第二，注意觀察和分析學(xué)生的課堂行為；第三，及時妥善地處理課堂中違紀(jì)行為；第四，正確運(yùn)用獎勵與懲罰，維持課堂教學(xué)秩序；第五，嚴(yán)密課的組織，提高課的練習(xí)密度。（一）師生之間的互動首先，體育教師要從職業(yè)型的“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”；其次，體育教師將由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，須做到：一是積極地旁觀，讓學(xué)生自主觀察或積極地看，積極地聽。同時，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，隨時掌握課堂中各種情況，并考慮如何對學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。二、雙項(xiàng)互動的課堂管理二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓舞，同時，要盡量給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會，并盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。三是體育教師變成平等的合作者。體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展、平等對話的互動過程，形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”。四是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。案例觀摩：師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變在教育中，要“把他人看作主體，而不要看作客體”。教師為教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，每個主體都有自己的視界，在各自的視界中進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思想碰撞，從而實(shí)現(xiàn)“視界融合”，達(dá)成相互理解。這種雙主體的教育注重理解的多元性和差異性，使學(xué)校教育中的控制色彩消弭，從而構(gòu)建一種新型的師生對話與交往的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系。二者只通過知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動、合作的關(guān)系。在新課程體系中，新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心要素，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。（二）課堂與外部的互動在體育教學(xué)中教師要按照新的課程要求，不斷挖掘體育教學(xué)的潛能，使其獲得綜合效益，為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在課堂上學(xué)的體育基本知識、技術(shù)、技能，要靠課外體育活動來進(jìn)行消化、鞏固。體育教師要深入到體育活動中去引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課余體育活動，以吸引學(xué)生積極參加鍛煉。還可以利用學(xué)生的喜好，組織各種興趣鍛煉組，提高專項(xiàng)成績，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和獨(dú)創(chuàng)性。一、體育教師工作的特點(diǎn)腦力勞動與體力活動緊密結(jié)合。工作對象多，活動空間廣。工作任務(wù)繁重復(fù)雜。體育教師的工作面向全體學(xué)生。第三節(jié) 體育教師的工作職責(zé)與研究二、體育教師工作的職責(zé)l．教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康。2．上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。搞好課外體育工作。協(xié)助學(xué)校和教研組(室)做好各項(xiàng)工作。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。三、體育教師教學(xué)與科學(xué)研究首先，體育教師要進(jìn)行教育科學(xué)研究，就要用教育理論知識武裝自己，以指導(dǎo)教育實(shí)踐。其次，開展教育科學(xué)研究可以充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)藝術(shù)水平。第三，進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究，不僅能提高體育教師的素質(zhì)，而且能豐富和發(fā)展學(xué)校體育理論，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量。第四，體育教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我完善，自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。最后，體育教師教學(xué)與科學(xué)研究應(yīng)注意的問題：（l）選擇正確的研究方向和可行的研究方法；從小處著手，切忌、貪大求全；立足體育學(xué)科；正確處理本職工作與進(jìn)行體育科學(xué)研究的關(guān)系。案例觀摩：教師應(yīng)該成為研究者和反思者在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是截然分開的。教師的主要任務(wù)是教，按照教材、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這樣教，怎樣教更好，教師沒有更深思考過。因而出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教學(xué)內(nèi)容是由國家的教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)參考資料是由教研部門提供的，教學(xué)方法是由教研部門介紹的，考試試卷是由教育部門編制的。教師成了游離于研究過程之外的被動的旁觀者，成了教育行政部門各項(xiàng)要求的機(jī)械執(zhí)行者，成了教研部門提供的一些模式的盲目模仿者。事實(shí)上，教師職業(yè)的專業(yè)性之一便體現(xiàn)在他的研究與反思上，教師不能被動地等待著別人把研究成果使用到教學(xué)中。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，“教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。因?yàn)?，產(chǎn)生教師生命力的是教師自身，惟有教師本人才能為自己描繪出真實(shí)的形象。這就是“反思型”、“研究型”的教師。“反思”與“研究”是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是對發(fā)生在自己周圍看似平常的教育現(xiàn)象進(jìn)行探究的過程。國外現(xiàn)在流行的“行動研究”就是發(fā)源于教師當(dāng)中并直接影響著教師的教學(xué)的。它是為行動而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教育教學(xué)實(shí)際而是為了解決教育教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進(jìn)行而是在教育教學(xué)的活動中進(jìn)行的研究；是對行動的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身?？梢哉f，教師正是在研究中提高，在研究中發(fā)展的。小 結(jié)：體育教師是課程改革實(shí)施的主體。體育課程改革能否真正推行并落在實(shí)處，主要表現(xiàn)在體育教師的課堂行為是否改變，體育教師和學(xué)生的日常體育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了變化。為了全面落實(shí)新的課程理念，需要廣大體育教師認(rèn)真領(lǐng)會