心理健康教育-性格教育

第四節(jié)性格教育

早期性格研究

三國(guó)的劉劭在《人物志》中，提出12種不同的性格類型，即強(qiáng)毅、柔順、雄悍、懼慎、凌楷、辯博、弘普、狷介、休動(dòng)、沉靜、樸露、韜譎。

公元前三世紀(jì)希臘學(xué)者提奧夫拉斯塔在《各種各樣的人》一書中，把在不同人身上表現(xiàn)的“阿諛?lè)畛小?、“吝嗇”、“貪婪”、“粗野”、“虛榮”、“自私”等30種特征都用“性格”一詞加以概括。

性格定義

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定而具有核心意義的個(gè)性心理特征。第一,一個(gè)人作為社會(huì)成員，生活在集體中，處于各種社會(huì)關(guān)系的影響下，每個(gè)人都意識(shí)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)給予他的影響，并對(duì)這種影響有其特定的應(yīng)答活動(dòng)。第二,因?yàn)樾愿袷潜憩F(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的一種具有穩(wěn)定傾向的心理特征，所以它是個(gè)性中具有核心意義的部分。第三,人的性格是后天獲得的，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系在人腦中的反映。第四,人的性格是在長(zhǎng)期生活環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。

母親的養(yǎng)育態(tài)度對(duì)子女性格的影響情況表教師教育態(tài)度對(duì)學(xué)生性格的影響情況表性格與氣質(zhì)、能力

作為個(gè)性心理特征的組成部分，性格與氣質(zhì)、能力共同構(gòu)成了個(gè)性心理特征系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，三者既有區(qū)別又有聯(lián)系。（一）性格與氣質(zhì)

1、性格與氣質(zhì)的差異

第一，從起源上看，氣質(zhì)基本上是與生俱來(lái)的，產(chǎn)生于個(gè)體發(fā)生的早期階段，而性格是后天的，性格是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反應(yīng)了人的社會(huì)性；第二，從可塑性看，氣質(zhì)的改變相當(dāng)困難，可塑性較小，而性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的影響相當(dāng)明顯，即使性格已經(jīng)形成，在某些情況下還是可以改變的；第三，從社會(huì)評(píng)價(jià)方面來(lái)看，氣質(zhì)所反映的往往是心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)，沒有好壞之分，而性格主要是指行為的內(nèi)容，表現(xiàn)了個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，因此具有好壞善惡之分。

2、性格與氣質(zhì)的聯(lián)系

性格與氣質(zhì)又是緊密聯(lián)系、相互制約的。首先，氣質(zhì)會(huì)影響性格的形成。由于性格的特征直接依賴于教育和社會(huì)相互作用的性質(zhì)和方法。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式，渲染性格特征，從而使性格特點(diǎn)具有獨(dú)特的特點(diǎn)。例如，同樣是樂(lè)于助人，多血質(zhì)在助人時(shí)往往動(dòng)作敏捷，情感明顯外露，而粘液質(zhì)則會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)作沉著，情感不外露。第三，氣質(zhì)還會(huì)影響性格特征形成或改造的速度。例如，要形成自制力，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)比較容易，而膽汁質(zhì)和多血質(zhì)相對(duì)困難。第四，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的需要。（二）性格與能力1、能力的形成和發(fā)展受性格特征的制約.2、能力的形成過(guò)程本身也能夠促使相應(yīng)的性格特征得到發(fā)展。