安徽省中考語文第二部分語文積累與運(yùn)用全國視野新考法拓展訓(xùn)練課件

全國視野新考法拓展訓(xùn)練第二部分語文積累與運(yùn)用《安徽·中考幫》語文目錄（安徽·中考幫）類型1情境式默寫類型2設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等類型3提綱式、情境式名著閱讀

類型4語言得體與口語交際相結(jié)合類型5情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)類型11.[2020金華]古詩詞名句積累。(1)根據(jù)語境默寫古詩詞名句。讀古典詩詞,會發(fā)現(xiàn)中國詩人詞家少有寫陽光下的心情。他們寫到的陽光盡是夕陽,“夕陽西下,①

”;盡是黃昏,“已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨”;盡是落日,“四面邊聲連角起,千嶂里,②

”;盡是斜陽,“秋草獨(dú)尋人去后,寒林空見日斜時”……陽光無所不在,無地不照,反而只有離去時最后的照影,才能勾起詩人詞家的靈感。崔顥登樓遠(yuǎn)眺,不覺已是黃昏,凄迷之景惹動滿懷心緒,不禁發(fā)出了“③

?④

”的感慨。

情境式默寫類型11.[2020金華]古詩詞名句積累。(1)根據(jù)語境默寫古詩詞名句。讀古典詩詞,會發(fā)現(xiàn)中國詩人詞家少有寫陽光下的心情。他們寫到的陽光盡是夕陽,“夕陽西下,①斷腸人在天涯”;盡是黃昏,“已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨”;盡是落日,“四面邊聲連角起,千嶂里,②長煙落日孤城閉”;盡是斜陽,“秋草獨(dú)尋人去后,寒林空見日斜時”……陽光無所不在,無地不照,反而只有離去時最后的照影,才能勾起詩人詞家的靈感。崔顥登樓遠(yuǎn)眺,不覺已是黃昏,凄迷之景惹動滿懷心緒,不禁發(fā)出了“③日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?④煙波江上使人愁”的感慨。

情境式默寫類型1(2)下列詩句的含意與海倫·凱勒的識字體驗(yàn),最接近的一項(xiàng)是 ()莎莉文老師教海倫·凱勒識字,小海倫總是把“杯”與“水”混為一談。莎莉文老師讓水在小海倫的手上流過,又在她的另一只手上拼寫“water”。小海倫恍然大悟,一下子理解了語言文字的奧秘,知道了“水”這個詞就是指正在手上流過的這種奇妙的東西。A.長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。B.不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。C.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

情境式默寫C類型1【解析】第(2)題考查考生對文段意思和詩句意思的把握。解答此題,首先要仔細(xì)閱讀所給文段,弄清文段意思。該文段主要講小海倫在莎莉文老師的幫助下恍然大悟,明白了“water”這個詞的意思和語言文字的奧秘。A項(xiàng),“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄?！币馑际恰敖K將有乘風(fēng)破浪的那一天,徑直掛上高高的船帆,橫渡滄?！?這句詩一般被用來激勵自己或別人,戰(zhàn)勝困難,堅定信心,鼓起前行的勇氣。

情境式默寫類型1B項(xiàng),“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”意思是“不怕浮云遮住我遠(yuǎn)眺的視野,只因?yàn)槲抑蒙碛陲w來峰頂”,這句詩一般用來表達(dá)“站得高才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理,表現(xiàn)不畏艱險、積極向上的人生態(tài)度。C項(xiàng),“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”意思是“山重巒疊嶂,水迂回曲折,正懷疑前面沒有路,突然又出現(xiàn)了一個柳綠花明的小山村”,這句詩現(xiàn)常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),與文段表達(dá)的意思一致。故答案選C。

情境式默寫類型12.[2020達(dá)州]仔細(xì)觀察畫面,根據(jù)提示,完成詩句。落紅不是無情物化作春泥更護(hù)花情境式默寫類型1日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁情境式默寫類型1明月幾時有把酒問青天情境式默寫類型1濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計情境式默寫類型23.[2020北京]閱讀下面語段,按要求答題。

“春湖落日水拖藍(lán),天影樓臺上下涵。十里青山行畫里,雙飛白鳥似江南?！泵鞔鷷嫾椅尼缑髟谠娭猩鷦拥孛枥L了北京的湖光山色【甲】據(jù)考證,古都北京既有海淀、南海子等眾多水泊濕地,也有無數(shù)水井和泉池;既有寬闊繁忙的運(yùn)河水道,也有難以計數(shù)的古橋閘口。你也許會想北京是否有過這般“似江南”的水鄉(xiāng)澤國之景【乙】讓我們開啟一段時光之旅,尋訪京城水脈,感受京華水韻

設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等類型2(1)一位同學(xué)對文段中兩個加點(diǎn)字的意思和讀音,以及【甲】【乙】兩處的標(biāo)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問。請你幫他選出判斷正確的一項(xiàng) ()A.“行”在詩中是“流通”的意思,應(yīng)讀xíng。B.“泊”在此處是“湖”的意思,應(yīng)讀bó。C.【甲】處應(yīng)填入句號,表示陳述語氣。D.【乙】處應(yīng)填入問號,表示疑問語氣。

設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等C類型2【解析】本題以選擇的形式考查多音字的讀音、字義以及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。讀音的選擇、字義的判斷、標(biāo)點(diǎn)符號的使用都要結(jié)合上下文語境。A項(xiàng),“十里青山行畫里”,形容游覽湖光山色就像是在畫中行走一樣,“行”為“走”的意思,而不是“流通”。B項(xiàng),“泊”取“湖”的意思時應(yīng)讀“pō”。D項(xiàng),“你也許……水鄉(xiāng)澤國之景”是在陳述作者的猜測:今天的人們對北京有過“似江南”的水鄉(xiāng)澤國之景存疑。表示陳述語氣,應(yīng)該用句號。故答案選C。

設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等類型2(2)為了向參觀者講解“澤國”的意思,這位同學(xué)查閱字典,找到“國”字的三個解釋:①國家;②國都,京城;③地域。請你幫他解釋“澤國”在此處的意思。

設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等類型2【答案】澤國:多水的地域?！窘馕觥勘绢}考查詞語釋義。題干提供了字典中關(guān)于“國”的三個解釋,要求考生選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)來解釋“澤國”的語境義。分析可知,“水鄉(xiāng)澤國”是并列短語,“澤國”的意思可根據(jù)“水鄉(xiāng)”的意思來判斷?！八l(xiāng)”指河流、湖泊多的地區(qū),而“澤”指聚水的地方,由此不難判斷“澤國”也應(yīng)指水(河流、湖泊)多的地區(qū)。聯(lián)系“國”的三個意思,可知應(yīng)取第③個義項(xiàng),故“澤國”在此處的意思為“多水的地域”。設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等類型24.[2020濟(jì)寧]閱讀下面的文字,完成1~3題。

翻過山峰,突然眼前一亮,眾人齊聲驚呼“哇——哇——”!但見花如潮涌,汪洋恣肆,綿沿數(shù)里,鋪陳山脊。①,連片的鮮花依山就勢,高低起伏,像(一幅/一副)長軸畫卷,鋪展浩蕩,壯麗輝煌。人在花海徜徉,恍若置身仙境。驀然回首,紅色深淺交織,而又層次分明。川梭的游人,時而漂浮于花海柔波,時而被漩渦淹沒,但總是沉醉其中,(徘徊不前/流連忘返)。②,在花海里循環(huán)往復(fù),無止無休……我不禁想:龜峰山是大自然億萬年的心血造化,面對大自然堅辛的付出、多情的饋贈,我們的確應(yīng)該自覺地加以愛護(hù)。

設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等類型2(1)下列字形和加線字的注音,全都正確的一項(xiàng)是 ()A.綿沿恣(zì)肆山脊(jī)B.川梭 徜(cháng)徉 驀(mù)然C.漂浮 漩(xuán)渦 不禁(jīn)D.堅辛 心血(xiě) 饋(kuì)贈

【解析】本題考查字音和字形的辨析。A項(xiàng),綿沿—綿延,jī—jǐ;B項(xiàng),川梭—穿梭,mù—mò;D項(xiàng),堅辛—艱辛,xiě—xuè。設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等C類型2(2)依次選用文中括號里的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ()A.一副徘徊不前B.一幅流連忘返C.一幅 徘徊不前 D.一副 流連忘返【解析】本題考查根據(jù)語境選詞填空?！胺弊鳛榱吭~,常用于布帛、呢絨、圖畫等;“副”作為量詞,常用于成套的東西。選文中用來修飾“畫卷”,應(yīng)選“一幅”。“徘徊不前”指猶豫不決,不想前進(jìn);“流連忘返”指十分留戀,忘記返回。根據(jù)前文“沉醉其中”的語境可知,應(yīng)選“流連忘返”。故答案選B。設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等B類型2(3)在文中兩處橫線上依次填入語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ()A.①放眼望去②人流如游龍般變得越來越長B.①駐足近觀②人流如飄帶般變得越來越長C.①駐足近觀②人流如游龍般變得越來越長D.①放眼望去②人流如飄帶般變得越來越長設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等A類型2【解析】本題考查語句的銜接與連貫。解答本題,要聯(lián)系上下文語境。由①空后的“連片的鮮花依山就勢,高低起伏”可知,這是遠(yuǎn)觀之景,故橫線處應(yīng)填“放眼望去”;由②空后的“在花海里循環(huán)往復(fù),無止無休”可知,此處將“人流”比作“游龍”更符合這一描述,故橫線處應(yīng)填“人流如游龍般變得越來越長”。故答案選A。

設(shè)置情境,綜合考查音、形、義,選詞填空,語句銜接與連貫等類型35.[2020南京]嘉肴弗食,不知其旨;好書不品,不知其妙。下面是米豆和小軒所寫讀后感的提綱,你也從初中語文教科書重點(diǎn)推薦的12部名著中選擇一部,另選角度,寫出你的讀后感提綱。

提綱式、情境式名著閱讀類型3【米豆的提綱】

提綱式、情境式名著閱讀類型3【小軒的提綱】

提綱式、情境式名著閱讀類型3【你的提綱】①

→

②

→

③

提綱式、情境式名著閱讀

類型3【你的提綱】①《駱駝祥子》中虎妞死后祥子路遇劉四爺,憤怒的祥子“忽然找到了自己:‘你下來!下來……’”與在劉四爺壽宴上恭順小心的祥子判若兩人?！?/p>

②祥子性格隨情節(jié)發(fā)展而變化,作者通過前后對比刻畫人物形象?！?/p>

③因此,寫人物不光要靜態(tài)刻畫,還要抓住人物的語言、動作,在對比中表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

提綱式、情境式名著閱讀類型36.[2020蘇州]名著閱讀。有位讀者閱讀《西游記》時,有感而發(fā),寫了下面一段對話:“大圣,此去欲何?”“踏南天,碎靈霄?！薄叭粢蝗ゲ换亍薄氨阋蝗ゲ换?”

提綱式、情境式名著閱讀類型3(1)從理解孫悟空形象的角度來看,這位讀者寫此對話的意圖是什么?【答案】突出孫悟空大鬧天宮時,準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)的大無畏精神。

提綱式、情境式名著閱讀類型3(2)有同學(xué)計劃拍攝一部關(guān)于孫悟空的電影,想借用這段對話,為此向你征求意見。本著尊重原著內(nèi)容的原則,你會建議他把這段對話安排在 ()A.孫悟空去龍宮借寶,冥府銷名之后B.孫悟空得知弼馬溫官職的真相之后C.孫悟空壞了王母娘娘的蟠桃會之后D.孫悟空逃出太上老君的八卦爐之后

提綱式、情境式名著閱讀D類型3【解析】第②題考查考生對名著細(xì)節(jié)的掌握。A項(xiàng),孫悟空在去龍宮借寶,冥府銷名之后,打出了幽冥界。B項(xiàng),孫悟空在得知弼馬溫官職的真相之后,一路打出南天門,回到了花果山。C項(xiàng),孫悟空在壞了王母娘娘的蟠桃會后,得知闖下大禍,從西天門使個隱身法逃走了。D項(xiàng),孫悟空在八卦爐內(nèi)煉成了火眼金睛,他跳出丹爐,大鬧天宮,不分上下,無一神可擋,一直打到靈霄殿外。由此可判斷對應(yīng)的情節(jié)是“八卦爐中逃大圣”。答案選D。

提綱式、情境式名著閱讀類型47.[2020江西]給空缺處選填語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()青草學(xué)校文學(xué)社社長王同學(xué)接到學(xué)校通知:“定于本周五下午2點(diǎn)在學(xué)術(shù)報告廳舉辦‘詩歌朗誦會’,請你代表文學(xué)社邀請市電臺的金明老師來校指導(dǎo),并請他示范朗誦毛澤東的《沁園春·雪》?！蓖跬瑢W(xué)轉(zhuǎn)述:

A.“金老師,您好!我校將于本周五下午2點(diǎn)在學(xué)術(shù)報告廳舉辦‘詩歌朗誦會’,我代表學(xué)校文學(xué)社邀請您前來指導(dǎo),并請您示范朗誦毛澤東的《沁園春·雪》,萬望勿辭!”

語言得體與口語交際相結(jié)合D類型4B.“金老師,您好!我是青草學(xué)校文學(xué)社社長。我校將于本周五下午2點(diǎn)舉辦‘詩歌朗誦會’,我代表學(xué)校文學(xué)社邀請您前來指導(dǎo),并請您示范朗誦毛澤東的《沁園春·雪》。”C.“金老師,您好!我是青草學(xué)校文學(xué)社社長。我校將于本周五下午2點(diǎn)在學(xué)術(shù)報告廳舉辦‘詩歌朗誦會’,我代表學(xué)校文學(xué)社邀請您前來指導(dǎo),您可不能不來啊!”D.“金老師,您好!我是青草學(xué)校文學(xué)社社長。我校將于本周五下午2點(diǎn)在學(xué)術(shù)報告廳舉辦‘詩歌朗誦會’,我代表學(xué)校文學(xué)社邀請您前來指導(dǎo),并請您示范朗誦毛澤東的《沁園春·雪》?！?/p>

語言得體與口語交際相結(jié)合類型4【解析】A項(xiàng),沒有交代自己的身份,同時“萬望勿辭”語氣較強(qiáng)硬;B項(xiàng),沒有說明舉辦“詩歌朗誦會”的具體地點(diǎn);C項(xiàng),缺少信息“示范朗誦毛澤東的《沁園春·雪》”,“您可不能不來啊”有強(qiáng)迫之意,不合語境。

語言得體與口語交際相結(jié)合類型58.[2020上海]學(xué)校舉行“唱響經(jīng)典”歌會活動,夏夏是歌會的策劃者和主持人,請你幫助他一起完成相關(guān)任務(wù)。

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)類型5(1)夏夏要為歌會寫開場白,你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)捻樞蚴?()①尊敬的老師們、同學(xué)們,大家好!②為了讓經(jīng)典歌曲深入人心,代代相傳③也一定能唱出我們這個時代的精神④相信我們不僅能從歌聲中感知經(jīng)典文化的脈動⑤今天我們在這里舉行“唱響經(jīng)典”全校歌會A.①②⑤④③ B.①④③⑤②C.①②③④⑤ D.①④②⑤③

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)D類型5【解析】本題考查對開場白的把握。開場白是演出或其他活動開場時引入主題的道白,首先要有問候語,接著要交代活動的目的和內(nèi)容等。所以排序應(yīng)為①②⑤④③。

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)類型5(2)請你結(jié)合曲目單中《但愿人長久》的經(jīng)典歌詞,為夏夏完成解說詞的仿寫。

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)“唱響經(jīng)典”曲目單樂章主題歌名經(jīng)典歌詞解說詞第一樂章傳承千年文化《知否知否》知否知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。綠肥紅瘦之間,歲月悄然走過?！兜溉碎L久》但愿人長久,千里共嬋娟。

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。第二樂章歌詠當(dāng)代精神《我和我的祖國》我的祖國和我,像海和浪花一朵。浪花飛濺在海面,祖國根植于心中。類型5(2)請你結(jié)合曲目單中《但愿人長久》的經(jīng)典歌詞,為夏夏完成解說詞的仿寫。

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)“唱響經(jīng)典”曲目單樂章主題歌名經(jīng)典歌詞解說詞第一樂章傳承千年文化《知否知否》知否知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。綠肥紅瘦之間,歲月悄然走過。《但愿人長久》但愿人長久,千里共嬋娟。月亮?xí)r有圓缺,

祝福相伴永遠(yuǎn)。第二樂章歌詠當(dāng)代精神《我和我的祖國》我的祖國和我,像海和浪花一朵。浪花飛濺在海面,祖國根植于心中。類型5(3)夏夏想把《讓世界充滿愛》放進(jìn)曲目單,你認(rèn)為應(yīng)放入哪個樂章?請結(jié)合下圖的歌譜節(jié)選簡述理由。

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》歌譜節(jié)選類型5【答案】示例:應(yīng)放入第二樂章。歌詞中的“共風(fēng)雨”“共追求”“同一樣的愛”等所表達(dá)的大愛情懷,符合當(dāng)下倡導(dǎo)的“同一個地球”的理念,具有時代精神。

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)類型59.[2019昆明]初中三年,我們的課堂在悄悄地發(fā)生著變化,課堂形式變得越來越豐富,我們也在課堂中不斷地成長。現(xiàn)在,請你參加“多彩課堂·伴我成長”語文實(shí)踐活動,完成下面的任務(wù)。

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)類型5【活動一·精彩課堂我分享】學(xué)習(xí)中,一節(jié)節(jié)精彩的課給我們留下了深刻的印象;教材里,同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了許多精彩的課堂。下面是小陽同學(xué)找到的兩則材料:

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)第一節(jié)課國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生。(于漪《往事依依》)類型5情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)第二節(jié)課于是,整整三天,他把那條魚放在我面前,不讓我看別的東西,也不讓我借助任何輔助工具?！坝^察,觀察,再觀察”,只有這不斷重復(fù)的指令。第四天,另一條同類的魚被放在那條魚的旁邊,教授要我指出兩條魚之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后,一條又一條,直到我看完同科所有的魚。這是我所上過的最好的課。

(塞繆爾·斯卡德《在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室》類型5(1)請從上面的兩節(jié)課中選擇你喜歡的一節(jié),在組內(nèi)發(fā)言時分享給同學(xué)們,說明喜歡的原因。【答案】示例一:同學(xué)們,我喜歡第一節(jié)課。因?yàn)槔蠋煷舐暲收b詩詞,給學(xué)生做示范,教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的方法;且老師誦讀時極為投入,頭與肩膀左右搖擺,極富感染力,深深打動了學(xué)生。情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)類型5示例二:同學(xué)們,我喜歡第二節(jié)課。因?yàn)槔蠋熒朴谝龑?dǎo)學(xué)生去觀察,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法;并啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(有稱呼,能結(jié)合材料內(nèi)容說清楚原因即可)

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)類型5【活動二·名著課堂我設(shè)計】同學(xué)們走上講臺當(dāng)小老師,這樣的課能讓學(xué)習(xí)更有趣。小肖同學(xué)要給全班上一節(jié)名著閱讀展示課,下面是他設(shè)計的一張幻燈片。

情境式、任務(wù)驅(qū)動式綜合性學(xué)習(xí)《西游記》第二十四回萬壽山大仙留故友五莊觀行者竊人參第二十五回鎮(zhèn)元仙趕捉取經(jīng)僧孫行者大鬧五莊觀第二十六回孫悟空三島求方觀世音甘泉活樹類型5

續(xù)表

情境式、