大專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文-大專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文答辯ppt范文

大專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文_大專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文答辯ppt范文醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理和化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門(mén)學(xué)科。下面是我為大家整理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文，供大家參考?；鶎俞t(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量提升策略醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文摘要摘要：隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和檢驗(yàn)技術(shù)開(kāi)始增加，這也對(duì)檢驗(yàn)科的工作人員提出了更高要求。檢驗(yàn)科人員不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要能夠?qū)Χ喾N標(biāo)本進(jìn)行正確的分析，以便為臨床治療提供最準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。文章對(duì)現(xiàn)有的基層醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)鍵詞：基層;醫(yī)學(xué);檢驗(yàn)質(zhì)量;提高;思考醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中對(duì)臨床診斷起著至關(guān)重要的影響，其能為醫(yī)生對(duì)疾病作出診斷提供最有力的依據(jù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與醫(yī)療體制的改革，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)有了較大發(fā)展，而檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性對(duì)醫(yī)療質(zhì)量至關(guān)重要，如果檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，可能導(dǎo)致患者病情的誤診，錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間，給患者的生命安全造成嚴(yán)重?fù)p害[1]。因此，浙江省慈溪市長(zhǎng)河中心衛(wèi)生院就如何提高基層臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行了探討。1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量存在的問(wèn)題1.1檢驗(yàn)人員的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)名義上是作為一個(gè)醫(yī)院的輔助科室，但它在醫(yī)院的醫(yī)療活動(dòng)中卻是必不可少的科室。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)做好質(zhì)量控制，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，能夠改善醫(yī)患關(guān)系，提升治療效果。但工作人員思想上缺少對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于檢驗(yàn)質(zhì)量一事缺乏關(guān)心。在日常工作中，若缺乏工作責(zé)任心，則不能夠?qū)颊哌M(jìn)行適當(dāng)愛(ài)護(hù)與交流，因此不能及時(shí)了解患者的病情現(xiàn)狀，難以為疾病診斷提供有價(jià)值的參考依據(jù)。部分老資歷的檢驗(yàn)人員，對(duì)于出現(xiàn)的新專(zhuān)業(yè)知識(shí)不加以學(xué)習(xí)，原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)始舊化，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的操作水平不足，降低了檢驗(yàn)水平，增加了在操作中出現(xiàn)誤差的可能性。醫(yī)院應(yīng)該針對(duì)這種情況定期開(kāi)展培訓(xùn)，供大家交流學(xué)習(xí)[2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的臨床意識(shí)也嚴(yán)重不足。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求已經(jīng)不僅僅是標(biāo)本采集、化驗(yàn)，為了對(duì)人體疾病進(jìn)行治療預(yù)防或者對(duì)人體的健康指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，而是要求實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)λ贸龅慕Y(jié)果做出合理解釋。臨床科室之間也應(yīng)該增加聯(lián)系，以便對(duì)病情進(jìn)行了解，來(lái)確認(rèn)臨床診斷的準(zhǔn)確性。1.2臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采取不規(guī)范臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的采取正確與否，直接關(guān)系到臨床檢驗(yàn)質(zhì)量的高低，而全面質(zhì)量監(jiān)控則分別包括三個(gè)階段———實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)中或多或少會(huì)存在誤差，而實(shí)驗(yàn)前的誤差占據(jù)總誤差的68%，這也使得在實(shí)驗(yàn)之前采集臨床檢驗(yàn)標(biāo)本顯得尤為重要。目前部分醫(yī)檢人員由于自身操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，在采集標(biāo)本時(shí)，不能根據(jù)不同的項(xiàng)目選取最佳采取時(shí)間。如果醫(yī)檢人員不能意識(shí)到而選擇錯(cuò)誤，則會(huì)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成影響。另外，醫(yī)檢人員也要根據(jù)不同的項(xiàng)目來(lái)選取對(duì)應(yīng)的抗凝血管，如果不能夠嚴(yán)格按照規(guī)定方式來(lái)采取標(biāo)本，會(huì)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成影響。驗(yàn)收標(biāo)本的過(guò)程中，也應(yīng)該采取規(guī)范措施驗(yàn)收，對(duì)于質(zhì)量不符合要求的標(biāo)本，要按照拒收制度退回，并做好記錄。送檢標(biāo)本若不能及時(shí)檢測(cè)，應(yīng)該按要求保存好[3]。1.3不能?chē)?yán)格執(zhí)行操作流程在實(shí)驗(yàn)之中需要比較嚴(yán)格的操作流程，而在產(chǎn)品質(zhì)量的檢測(cè)過(guò)程，因?yàn)闄z驗(yàn)方法、人員職業(yè)素質(zhì)、儀器設(shè)備狀況、醫(yī)院環(huán)境等因素的影響，縱然是技術(shù)嫻熟的工作人員，用同一種方法和同一個(gè)試樣進(jìn)行反復(fù)多次的檢測(cè)，也不可能得到完全一樣的結(jié)果，這說(shuō)明在實(shí)際檢測(cè)過(guò)程中是存在誤差的。但是部分檢驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)之中卻不能?chē)?yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行規(guī)范操作，使得誤差范圍大大增加。檢驗(yàn)人員需要詳細(xì)掌握檢驗(yàn)的注意事項(xiàng)和檢驗(yàn)儀器、試劑的使用方法，并且嚴(yán)格遵守檢驗(yàn)操作規(guī)程。加強(qiáng)制度管理，保證管理有章可循，對(duì)工作人員進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，賞罰分明，充分調(diào)動(dòng)科室工作人員的積極性和主動(dòng)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，防止實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何問(wèn)題，確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時(shí)也利于檢驗(yàn)人員在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高檢驗(yàn)人員的個(gè)人能力。特別是一些檢測(cè)成本不高的檢測(cè)，這種方法值得應(yīng)用[4]。1.4階段性質(zhì)量監(jiān)控不能保障分析前的質(zhì)量控制工作一定要做好，在排除多種因素可能對(duì)檢測(cè)結(jié)果造成的影響之后，再對(duì)采集和處理的標(biāo)本進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。認(rèn)證了解分析的質(zhì)量控制工作，同一時(shí)間還要參加衛(wèi)生部門(mén)臨床檢驗(yàn)核心部門(mén)的測(cè)評(píng)。工作之前要對(duì)運(yùn)用儀器設(shè)備進(jìn)行查看并做好維護(hù)工作，務(wù)必要把實(shí)驗(yàn)中的儀器誤差降到最低。對(duì)于分析后的質(zhì)量控制一定要做好，出口管要進(jìn)行認(rèn)真的執(zhí)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果要反復(fù)核對(duì)，切不可因?yàn)獒t(yī)檢人員自身因素而不對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行核查。醫(yī)檢人員與臨床醫(yī)師的溝通也要做好保障，如果不能相互協(xié)調(diào)，可能會(huì)影響工作的順利進(jìn)展。1.5實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能及時(shí)登記或者忽略在實(shí)驗(yàn)之后，要及時(shí)將結(jié)果進(jìn)行登記并把報(bào)告送至患者或者相關(guān)科室。若實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能夠及時(shí)送達(dá)，很可能造成治療時(shí)機(jī)的延誤。部分醫(yī)院可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果忽略或者不重視，因而不進(jìn)行登記。其實(shí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，登記一方面可以方便患者和臨床醫(yī)師的詢問(wèn)，一方面可以為臨床提供科學(xué)依據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)得出有價(jià)值的科學(xué)依據(jù)，便于研究[5]。2提高檢驗(yàn)質(zhì)量的對(duì)策2.1提高效率隨著時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，也出現(xiàn)了許多新型設(shè)備?，F(xiàn)代儀器具有自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，能夠嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量控制，不僅提高了工作效率，檢驗(yàn)質(zhì)量也得到了提高，產(chǎn)品化試劑盒的規(guī)范應(yīng)用以及檢驗(yàn)工作者系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使得檢驗(yàn)工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、同一化?，F(xiàn)代全自動(dòng)分析儀器可以同時(shí)進(jìn)行上百項(xiàng)常規(guī)和非常規(guī)檢驗(yàn)，所以，傳統(tǒng)管理模式應(yīng)該隨著高科技設(shè)備的介入持續(xù)改進(jìn)，及時(shí)更新觀念。資源共享主要是以開(kāi)放和運(yùn)用現(xiàn)代化的儀器為主，調(diào)整專(zhuān)業(yè)小組，規(guī)范化各臨床科室的試驗(yàn)室，使得報(bào)告的完成能夠更加迅速。儀器設(shè)備的集合管理，可以完全利用已有設(shè)備的工作功效，降低分析成本，使得患者的標(biāo)本周轉(zhuǎn)和檢驗(yàn)分析時(shí)間降低，及時(shí)為臨床醫(yī)師提供診斷數(shù)據(jù)，提高患者的康復(fù)度。2.2加強(qiáng)質(zhì)量控制對(duì)于室內(nèi)的質(zhì)量控制要嚴(yán)格認(rèn)真做好，保證測(cè)定結(jié)果的精確度，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)操作途中批間和日間標(biāo)本的檢測(cè)結(jié)論差別要做好記錄。實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)行要采取全方位監(jiān)控管理，若出現(xiàn)失控事件則要及時(shí)控制并分析失控原因，做好整改措施，填寫(xiě)相關(guān)報(bào)告，改進(jìn)工作方式，提升檢驗(yàn)質(zhì)量。2.3儀器的日常管理和正常運(yùn)用要有保障目前檢驗(yàn)科越發(fā)重視自動(dòng)化，科內(nèi)主要運(yùn)用國(guó)內(nèi)行政部門(mén)確認(rèn)注冊(cè)并且合格允許使用的儀器。因此要?jiǎng)?chuàng)立專(zhuān)門(mén)的小組，負(fù)責(zé)健全儀器的管理，對(duì)儀器進(jìn)行登記注冊(cè)、并簽字。小組成員要按照指導(dǎo)書(shū)規(guī)范化運(yùn)用，做好儀器的運(yùn)用保養(yǎng)記錄，定期維護(hù)，確保檢驗(yàn)儀器的正常運(yùn)行[6]。2.4提高水平和加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、安全意識(shí)等，檢驗(yàn)科應(yīng)該定期開(kāi)展培訓(xùn)，每個(gè)月進(jìn)行一次考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的人員要予以獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的則要予以懲罰。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于臨床疾病的診斷和檢測(cè)具有重大意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步及醫(yī)療體制的改革，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)有了較大發(fā)展，而檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性對(duì)醫(yī)療質(zhì)量至關(guān)重要，如果檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，可能導(dǎo)致患者病情的誤診，錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間，給患者的生命安全造成嚴(yán)重?fù)p害。而現(xiàn)今臨床檢驗(yàn)工作正處于技術(shù)改革期，主要以實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，展開(kāi)許多新近的醫(yī)學(xué)成果。目前基層臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量，確實(shí)存在一些問(wèn)題，但是只要醫(yī)院落實(shí)好相關(guān)制度，堅(jiān)持“以患者為中心”的觀念，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量可以順利提高。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文文獻(xiàn)[1]陳川，范紅，陳波，等.基層臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)資源的現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013，3(2)：32-33.[2]張國(guó)偉，蘇琴，趙霞.對(duì)基層醫(yī)院檢驗(yàn)科工作的建議[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2013，17(17)：2263-2264.[3]劉冰，陳宇林，陳華根.基層醫(yī)院加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床溝通的探討[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2012，33(12)：1528-1530.[4]劉健，李幀玉，曹琦，等.淺析基層疾控中心臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)管理[J].中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2012(3)：79.[5]宋穎，王青，李泳，等.上海市2010年部分基層醫(yī)院血液檢驗(yàn)質(zhì)量分析[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，2012，27(10)：840-843.[6]劉艷，劉丹，黃澤智，等.高等專(zhuān)科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》理論的教學(xué)模式的改革研究與實(shí)踐[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2013，34(21)：2934-2935.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文摘要【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、使用英語(yǔ)撰寫(xiě)科技論文和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。主要討論了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究了提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文內(nèi)容【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)當(dāng)今世界上最廣泛使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，它也是主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一?？萍假Y料的85%，醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿性文章以及國(guó)際會(huì)議的工作語(yǔ)言都是使用英語(yǔ)[1]。因此，對(duì)于高水平人才來(lái)說(shuō)，不僅需要豐富的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要很強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本科生英語(yǔ)教學(xué)的核心工作便是如何提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，本文探討了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題和提高檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。教育部2004年頒布了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)要求，《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次。關(guān)于“更高要求”的內(nèi)容是：學(xué)生能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目，能聽(tīng)懂所學(xué)專(zhuān)業(yè)的講座;能就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行較為流利、準(zhǔn)確的對(duì)話或討論[2]。各高等醫(yī)學(xué)院校為了這一目標(biāo)，均加大英語(yǔ)教學(xué)改革的力度。首都醫(yī)科大學(xué)于2010開(kāi)始招收檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，在第一屆本科生教學(xué)就開(kāi)展了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程。至今已有三界畢業(yè)生，現(xiàn)將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容很多高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師仍然占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位這一老模式，教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容單一，難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習(xí)的舊模式，將學(xué)生帶入課堂，參與其中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課程開(kāi)展之初，教師就將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻(xiàn)閱讀時(shí)，課前學(xué)生小組按要求查閱文獻(xiàn)，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，包括有哪些文獻(xiàn)庫(kù)、如何選取關(guān)鍵詞、如何獲取全文等;課上老師和同學(xué)共同討論解決遇到的問(wèn)題，并請(qǐng)各組分享經(jīng)驗(yàn);課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作。利用多媒體課件和視頻等多種教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果并提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等的展示可以更加形象生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的專(zhuān)注度，改善教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，利用PPT代替板書(shū)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學(xué)效果。例如：配合動(dòng)畫(huà)和英語(yǔ)講解血栓的形成，使學(xué)生在理解的同時(shí)接受了英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對(duì)于提高學(xué)生的注意力也有明顯的作用。2提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)地位目前，普通英語(yǔ)在大部分的醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主要地位，體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)上，其與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的比例超過(guò)了4∶1[2]。這一比重對(duì)于學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的掌握水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教研室將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置為一學(xué)年，增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教師非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽(tīng)讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學(xué)生做英譯漢練習(xí)。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使掌握的知識(shí)得到鞏固和提高。文獻(xiàn)教學(xué)中，在向?qū)W生解讀各種類(lèi)型、體裁和風(fēng)格的文章的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的問(wèn)題，以達(dá)到共同提高的效果。3任用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)，在我國(guó)，都是由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)高校的英語(yǔ)教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的復(fù)雜科學(xué)，即便英語(yǔ)水平很高，但不了解醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是難以勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的。因此，教研室選擇英語(yǔ)水平較高且具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的年輕教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作并通過(guò)對(duì)這些老師的培訓(xùn)，充分彌補(bǔ)了英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏的不足，直接改善了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。目前，教研室擁有12名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，其中醫(yī)學(xué)博士5名，碩士7名，具有較好的醫(yī)學(xué)背景;同時(shí)這些教師100%具有大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)，英語(yǔ)水平較高。4編寫(xiě)與臨床緊密結(jié)合的英語(yǔ)教材教研室從臨床需求和教學(xué)安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對(duì)專(zhuān)業(yè)為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的本科生，更加側(cè)重于醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的選材。并配合其專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)際需求，諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標(biāo)志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來(lái)源于臨床一線工作，醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)均為臨床應(yīng)用的詞匯。在編寫(xiě)時(shí)雖參考了國(guó)外原版教材，但不是將國(guó)外教材進(jìn)行了全文翻譯，采用符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的編寫(xiě)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，在每個(gè)學(xué)期均安排了2～3節(jié)文獻(xiàn)閱讀課，解決學(xué)生查閱文獻(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)提供幫助。每一章包括醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過(guò)長(zhǎng)句檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)于不具備獨(dú)立分析長(zhǎng)句能力的學(xué)生，教師可協(xié)助他分析理解相關(guān)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)的目的。現(xiàn)代教育的一個(gè)主要思想便是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師解答的形式，如此便能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。在詞匯部分的學(xué)習(xí)中，30組重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯構(gòu)成一個(gè)單元，通過(guò)對(duì)這些專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高對(duì)于英文英語(yǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力大有裨益，也為學(xué)生在記憶和運(yùn)用這些醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)方面起到積極的作用。經(jīng)過(guò)三屆臨床檢驗(yàn)本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在參考與借鑒其它專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，形成臨床檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多不足，還面臨以下挑戰(zhàn)：(1)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱急需修訂。目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱存在一些不足的地方，其中特別迫切需要解決的是明確教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的教學(xué)成果，對(duì)每學(xué)期每堂課的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面進(jìn)行具體要求。只有有章可循，才能將教學(xué)模式正規(guī)化，從而實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)提高教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)其自身專(zhuān)業(yè)均為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)言方面的造詣不深。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作，同時(shí)組織英語(yǔ)教師給予英語(yǔ)教學(xué)方面的指導(dǎo)。總之，加強(qiáng)課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視參與、體驗(yàn)的新穎、多樣的教學(xué)方式，積極采取措施，提高教師隊(duì)伍的水平在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)努力的方向。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文文獻(xiàn)[1]余波，李莎莎，林振浪.醫(yī)學(xué)院本科階段醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2009，8(1)：13-15.[2]尤永超.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的設(shè)想和探討[J].貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，29(1)：23-25.[3]蔡耿超.《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)初探[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24(3)：295-298.[4]趙暉，呂虹，李虓，等.檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29(4)：57-58.[5]呂虹，宋蓓，康熙雄，等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)模式的建立與實(shí)踐[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30(1)：41-43.有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文推薦：1.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文范文2.大學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文3.大專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)論文4.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文5.關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的論文6.有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療范疇不再局限于單純的治療疾病，而是轉(zhuǎn)向以人為中心的治療，促進(jìn)醫(yī)學(xué)與人的關(guān)系的進(jìn)一步和諧，這也正是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的宗旨之一。下面是我整理的關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，歡迎參考。摘要：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中的必修科目，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和醫(yī)德素質(zhì)教育。但是現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程在實(shí)際操作中存在許多問(wèn)題，亟需改革教育理念與教學(xué)方法，因此需要在改革中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。這不僅是倫理學(xué)改革的出路，也是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的必要途徑。醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革與醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的改革以及優(yōu)化教學(xué)資源上。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)倫理職業(yè)道德素質(zhì)教學(xué)改革現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療范疇不再局限于單純的治療疾病，而是轉(zhuǎn)向以人為中心的治療，促進(jìn)醫(yī)學(xué)與人的關(guān)系的進(jìn)一步和諧，這也正是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的宗旨之一。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)歷來(lái)是醫(yī)學(xué)高等教育中不可或缺的重要課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和醫(yī)德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生處理醫(yī)患關(guān)系的能力，進(jìn)而使之成為合格的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才。一、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)亟待改革(一)教學(xué)上強(qiáng)調(diào)理論忽視實(shí)踐。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)雖然具有很強(qiáng)的理論性，但是其本身肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值、態(tài)度行為等全球醫(yī)學(xué)教育提出的基本要求的任務(wù)，需要加強(qiáng)實(shí)踐性和針對(duì)性。(二)方法上缺少學(xué)科間整合學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院校通常將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)單獨(dú)作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科進(jìn)行安排，忽視了其與臨床醫(yī)學(xué)、其他學(xué)科間的聯(lián)系與協(xié)作。(三)資源上醫(yī)學(xué)倫理教師匱乏。雖然具有碩士、博士學(xué)位的教師比例也來(lái)越高，跨專(zhuān)業(yè)人才也加入到醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，但是兼具哲學(xué)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐背景的復(fù)合型人才仍然匱乏。二、把醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)改革的基本思路(一)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。古往今來(lái)，對(duì)于人才來(lái)說(shuō)，德才統(tǒng)一是最有價(jià)值的。而醫(yī)學(xué)作為一門(mén)特殊的科學(xué)，其主要面對(duì)的是人，因而培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才也是至關(guān)重要的。高等教育者應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，不僅要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，更要有效整合教學(xué)資源，在醫(yī)德教育上加大投入。1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育要與實(shí)踐相結(jié)合。醫(yī)德教育要擺脫純理論教育的觀念，要在實(shí)踐中發(fā)展醫(yī)德理論。如果忽視了醫(yī)德教育的實(shí)踐性，采用說(shuō)教式教育，不僅會(huì)使醫(yī)德教育變得乏味、無(wú)趣，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到教育的目標(biāo)。2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的客觀認(rèn)識(shí)。在醫(yī)德教育的過(guò)程中，有理論認(rèn)為醫(yī)德教育是無(wú)能的，因?yàn)樯鐣?huì)不正之風(fēng)會(huì)完全顛覆學(xué)生在校習(xí)得的醫(yī)德觀念，因而是無(wú)能的。也有理論是認(rèn)為醫(yī)德教育是萬(wàn)能的，只要致力于培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，就可以培養(yǎng)出醫(yī)德高尚的好醫(yī)生。我們應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識(shí)醫(yī)德教育的作用。(二)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革相結(jié)合。將醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)改革的基本思路，不僅是培養(yǎng)學(xué)生高尚醫(yī)德的必然要求，也是醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)改革的出路。中共十報(bào)告中提出要“加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量”，既是對(duì)廣大醫(yī)務(wù)工作人員提出的要求，也是針對(duì)目前醫(yī)療行業(yè)出現(xiàn)的醫(yī)生收受紅包、醫(yī)患關(guān)系緊張等不良現(xiàn)象做出的反應(yīng)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高尚醫(yī)德是迫在眉睫的，這就要求高等教育者改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)，深化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，以培養(yǎng)現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)人才。1.改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)時(shí)的理念，吸收先進(jìn)的教育理念，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)而不是超脫于現(xiàn)實(shí)生活之外，構(gòu)建合理可行的`醫(yī)德評(píng)價(jià)體系。體現(xiàn)在倫理學(xué)教材中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，如過(guò)度醫(yī)療、醫(yī)患關(guān)系等，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，也為醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)提供真切實(shí)際的指引作用，消除學(xué)生的疑惑，提高其對(duì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的信服程度，從而培養(yǎng)高水平的職業(yè)道德素質(zhì)的準(zhǔn)醫(yī)生。2.改革教學(xué)方法。改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的重要方法就是摒棄原有的、單一的說(shuō)教式的教學(xué)方法，采用案例式教學(xué)，通過(guò)分析新近發(fā)生的事例，討論醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的理論和原則的具體應(yīng)用，使學(xué)生在感性上和理性上體會(huì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐中更好的把握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的宗旨。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣，還可以使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行醫(yī)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。3.改革教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，因此應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)，這樣才能使職業(yè)道德教育由碎片化向體系化轉(zhuǎn)變。在醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極與專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)踐科目溝通與協(xié)調(diào)，在理論教學(xué)中加入實(shí)踐操作，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的實(shí)效性。此外，學(xué)校也應(yīng)將強(qiáng)醫(yī)德文化的塑造吸收到校園文化中來(lái)，加深學(xué)生的醫(yī)德意識(shí)。4.優(yōu)化教學(xué)資源。為了提高醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中醫(yī)德教育的比重，需要選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、兼具醫(yī)學(xué)實(shí)踐和哲學(xué)素養(yǎng)的教師擔(dān)任醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育工作者，還學(xué)要定期組織醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育者外出參觀學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理念，豐富教育資源。此外，還可聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，以案例為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)是醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的主要渠道，其旨在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題的能力，承擔(dān)醫(yī)學(xué)道德責(zé)任和義務(wù)。醫(yī)學(xué)院要以提高以學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)為基本思路，改革醫(yī)學(xué)倫理教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式與資源。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，需要全體醫(yī)學(xué)教育者與醫(yī)務(wù)工作人員的共同努力。唯此，才能培養(yǎng)出具有豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)和較高醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)人才，徹底提高我國(guó)醫(yī)療水平。參考文獻(xiàn):[1]張廣臻，王曉燮.醫(yī)學(xué)倫理教育與醫(yī)學(xué)生[J].中華中西醫(yī)雜志，2005，6，(2):42.[2]柯少娟.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育的現(xiàn)狀、原因和對(duì)策研究[EB/OL][3]尹奮勤.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)[J].教學(xué)改革研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2007，(8).高職專(zhuān)科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文高職專(zhuān)科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文關(guān)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)集臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)研究中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)，是關(guān)于收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一組概念、原則和方法。下面我為大家分享高職專(zhuān)科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，歡迎大家參考借鑒。1.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)況我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源于三校生、文史類(lèi)和理工類(lèi)高考生，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)安排在一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生只接觸到解剖學(xué)、生理學(xué)等課程，尚未接觸臨床和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程。1.1學(xué)生現(xiàn)況專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)主要在基層醫(yī)院，面對(duì)的是疾病的診治工作，認(rèn)為科研離自己太遠(yuǎn)，對(duì)以后的工作幫助不大，雖然老師強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)用性和重要性，但對(duì)課程結(jié)構(gòu)不明白，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，思想上缺乏主動(dòng)性。近年，大學(xué)招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，生源的質(zhì)量下降，而對(duì)于專(zhuān)科學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生缺乏有效地學(xué)習(xí)方法，難掌握所學(xué)知識(shí)。多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且把醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)定位為數(shù)學(xué)課，看到數(shù)據(jù)就頭痛，對(duì)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)困難。課程初期，大部分學(xué)生還是有學(xué)習(xí)激情，但隨著課程越來(lái)越抽象，內(nèi)容越來(lái)越枯燥，理解越來(lái)越困難，有不少學(xué)生選擇了放棄，主動(dòng)性逐漸喪失，變成為考試而學(xué)，甚至為了考試過(guò)關(guān)，獲得平時(shí)成績(jī)，抄作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的越來(lái)越多。1.2教學(xué)現(xiàn)況高職學(xué)院的教師多是承擔(dān)至少兩門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)多，任務(wù)重，對(duì)專(zhuān)業(yè)的研究不深。我院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師都是承擔(dān)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)，兼職講授醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，都是非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究不深，也是非師范類(lèi)教師，教育的方法有待提高。1.3缺乏合適教材一本好的教材應(yīng)該是能夠讓學(xué)生快速入門(mén)，并能夠提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，面向?qū)？粕蚋呗殞W(xué)生編寫(xiě)的教材非常少，對(duì)于高職檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)就更少了，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，即便有專(zhuān)科的教材，也是本科教材的縮寫(xiě)版。我院選用的是馬斌榮主審的人衛(wèi)第6版醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)用，屬全國(guó)高等學(xué)校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)第八輪編寫(xiě)教材。2.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)思考隨著醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)于疾病的研究，越來(lái)越依賴于統(tǒng)計(jì)分析，而高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，接觸的醫(yī)學(xué)原始資料會(huì)越來(lái)越多，對(duì)醫(yī)學(xué)資料的搜集、整理、分析越來(lái)越重要，培養(yǎng)初步的科研能力很必要，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)思考：2.1增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，明確課程的重要性、實(shí)用性在每門(mén)新課的緒論部分，都向?qū)W生介紹課程情況和學(xué)習(xí)方法以及考核方法，也應(yīng)向?qū)W生闡明醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)，是揭示數(shù)據(jù)內(nèi)部規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，它能指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐中有效地獲取數(shù)據(jù)、正確的分析數(shù)據(jù)以及合理解釋所得到的結(jié)果。在以后的工作中，從事臨床工作或醫(yī)學(xué)研究都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)自身非常重要。教師應(yīng)避免空談重要性，在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常以統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際工作中應(yīng)用為例，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。如上交專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告有少數(shù)未交，這也符合小概率事件;教材中有計(jì)算錯(cuò)誤，也符合小概率事件;查找相關(guān)論文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用不當(dāng)?shù)?，這些都在我們身邊，統(tǒng)計(jì)學(xué)并不抽象。2.2編寫(xiě)具有針對(duì)性的教材，適合人才培養(yǎng)高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，普通本科教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型和工程型人才，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同?，F(xiàn)今的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，多為本科教材演變而來(lái)，或?yàn)椴捎闷胀ǜ咝５谋究平滩?，理論?nèi)容過(guò)多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，缺乏吸引力。應(yīng)組織相關(guān)學(xué)校的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，研究高職專(zhuān)科生的特點(diǎn)，分析教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織編寫(xiě)符合實(shí)際需要的教材。教材內(nèi)容應(yīng)避免理論化，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，便于學(xué)生理解，少一些推導(dǎo)，增加課后習(xí)題，并配有答案，增加上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作。2.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教學(xué)水平多數(shù)教師都是兼職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)重，盡管如此，也應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，可以結(jié)合自身情況，安排教師集中培訓(xùn)。也可以利用幫扶途徑，邀請(qǐng)外校高水平教師到校授課，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選派教師到相關(guān)高校去進(jìn)修。應(yīng)注重年輕教師的`培養(yǎng)，可以采取“師徒”式的指導(dǎo)培養(yǎng)，年輕教師多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師授課，有經(jīng)驗(yàn)的教師多指導(dǎo)年輕教師，多到課堂，幫助處理教學(xué)中存在的問(wèn)題。2.4改革學(xué)生考核方式高等職業(yè)教育的目的只要體現(xiàn)在應(yīng)用性和操作性，為了全面考查學(xué)生的知識(shí)和能力，必須改變傳統(tǒng)的期中期末考試的評(píng)價(jià)方式，調(diào)整考核方式，注重理論和實(shí)踐能力的雙重考核。實(shí)踐能力的考核可以從課題考核、課后考核、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)掌握、靈活運(yùn)用程度、個(gè)案分析等方面，加深對(duì)概念、原理和方法的掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維、分析問(wèn)題的初步能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，反饋于教學(xué)，調(diào)整教師的授課內(nèi)容、授課方法，提高教學(xué)效果?？傊?，在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，要掌握學(xué)生情況，選好教材，調(diào)整授課內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)能力，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生具有初步分析問(wèn)題的能力。大專(zhuān)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才，醫(yī)學(xué)生既有大學(xué)生心理發(fā)展的共性，又因其自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而具有職業(yè)定向的個(gè)性特征。下文是我為大家整理的關(guān)于大專(zhuān)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

大專(zhuān)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇1

淺談紅芪多糖的純化及初步結(jié)構(gòu)鑒定

論文摘要：目的研究紅芪多糖的分離純化及初步的結(jié)構(gòu)。方法采用超聲輔助提取多糖，比較Sevag法、三氯乙酸法和三氯乙酸-正丁醇法脫蛋白的效果，并用GC、TLC及IR分析多糖的初步結(jié)構(gòu)。結(jié)果三氯乙酸-正丁醇法脫蛋白，經(jīng)SephadexG-25柱層析分離純化后得紅芪多糖2(HPS-2)，HPLC確定為均一多糖，糖含量為98.2%，糖組成分析表明其含有鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖和半乳糖，摩爾比為.3∶.2∶2.7∶16.1∶2.。結(jié)論HPS-2是一種以β苷鍵為主的吡喃型雜多糖。

論文關(guān)鍵詞：紅芪多糖;薄層色譜;結(jié)構(gòu)鑒定

紅芪(RadixHedysari)，為豆科巖黃芪屬植物多序巖黃芪HedysarumpolybotrysHand.-Mazz的干燥根，為甘肅特產(chǎn)名貴藥材，在臨床上主要用于補(bǔ)氣固表，利尿托毒，排膿，斂瘡生肌。紅芪中含有氨基酸、有機(jī)酸、β-谷甾醇、紅芪多糖、微量元素等眾多的生物活性物質(zhì)[1]。近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，紅芪多糖的活性成分具有增強(qiáng)機(jī)體免疫力、抗腫瘤、抗衰老、治療糖尿病等作用[1，2]。特別是我們近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)7%乙醇沉淀部分藥理作用尤為明顯。由于多糖為大分子化合物，分離純化比較困難，而蛋白質(zhì)的脫除是后期結(jié)構(gòu)鑒定的關(guān)鍵之一，為了提高多糖的得率、純度及活性，本實(shí)驗(yàn)對(duì)這部分多糖進(jìn)行了脫蛋白方法的研究，結(jié)合TLC、GC、IR等方法對(duì)HPS-2的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步的分析，以期為紅芪多糖的進(jìn)一步研究提供理論基礎(chǔ)。

1材料與儀器

紅芪，購(gòu)自甘肅武都;牛血清白蛋白、考馬斯亮藍(lán)G-25(西安周鼎國(guó)生物技術(shù)有限責(zé)任公司);單糖對(duì)照品(中國(guó)藥品生物制品檢定所);SephadexG-25(上海長(zhǎng)征制藥廠);硅膠G(青島海洋化工廠);其它試劑均為分析純。

CR22GⅡ型離心機(jī)(日本日立);UV-17型紫外儀(日本島津);GC-Clarus5型氣相色譜儀(美國(guó)PerkinElmer公司);紅外光譜儀(NicoletNEXUS67);BS-1A自動(dòng)部分收集器、HL-2恒流泵(上海滬西分析儀器廠有限公司);美國(guó)Waters6型高效液相色譜儀，配Waters2414型示差折光檢測(cè)器。

2方法

2.1紅芪多糖的提取純化路線其流程如下。

2.1.1提取紅芪藥材→粉碎→超聲脫脂→熱水提取3次→合并提取液→減壓濃縮后離心→取上清液→乙醇沉淀→有機(jī)溶劑洗劑→透析→減壓濃縮→冷凍干燥得粗多糖HPS。

2.1.2純化粗多糖液→脫蛋白、色素→SephadexG-25柱層析→洗脫液透析→濃縮→冷凍干燥→精制紅芪多糖HPS-2。

2.2蛋白質(zhì)和多糖含量的測(cè)定蛋白質(zhì)含量測(cè)定采用考馬氏亮藍(lán)法[3]，多糖含量采用苯酚-硫酸法[4]。

2.3脫蛋白方法

稱取一定量的粗多糖，加入適量蒸餾水，6℃加熱溶解，備用。本實(shí)驗(yàn)采用3種脫蛋白的方法。

2.3.1Sevag法取粗多糖溶液，加入等體積的氯仿-正丁醇(V/V為4∶1)試劑，混合振搖3min，離心除去沉淀，透析后醇沉，冷凍干燥，即得脫蛋白多糖。

2.3.2三氯乙酸法取粗多糖溶液，加入多糖溶液體積.1倍量的三氯乙酸，低溫(4℃)劇烈振搖3min，離心除去沉淀，透析后醇沉，冷凍干燥，即得脫蛋白多糖。

2.3.3三氯乙酸-正丁醇法

取粗多糖溶液，加入等體積的三氯乙酸-正丁醇(V/V為1∶1)試劑，振蕩1min，靜置分層，收集下層水溶液，透析后醇沉，冷凍干燥，即得脫蛋白多糖。

2.4紅芪多糖的精制將一定量的脫蛋白多糖，溶解于適量蒸餾水中。過(guò)氧化氫除色素，減壓濃縮，經(jīng)醇沉、離心、冷凍干燥得紅芪多糖1(HPS-1)，取適量的HPS-1，蒸餾水溶解后，SephadexG-25柱分離，蒸餾水洗脫，流速.8ml/min，每3ml收集1份，苯酚-硫酸法跟蹤檢測(cè)，繪制洗脫曲線，合并主峰流出液，減壓濃縮至一定體積，冷凍干燥得HPS-2。

2.5純度鑒定用HPLC法，TSK-gelG25PW色譜柱，示差折光檢測(cè)器，流動(dòng)相為雙蒸水，流速1.ml/min，檢測(cè)器溫度35℃，樣品濃度4mg/ml，進(jìn)樣量5μl。同時(shí)取該樣品溶液在2～4nm范圍內(nèi)進(jìn)行紫外掃描。

2.6氣相色譜參照文獻(xiàn)[5]，多糖樣品經(jīng)徹底水解后制備糖腈乙酸酯衍生物，以單糖的糖腈乙酸酯衍生物為對(duì)照品進(jìn)行GC分析。色譜條件:OV-11毛細(xì)管柱(5m×.32mm)，載氣為N2，流速5ml/min，分流比4∶1，F(xiàn)ID氫火焰檢測(cè)器，汽化室溫度25℃，檢測(cè)器溫度28℃。程序升溫:11℃(保持5min)→(5℃/min)→28℃(保持2min)。進(jìn)樣量.4μl。

2.7薄層色譜[6]取15mgHPS-2，三氟醋酸徹底水解，水解產(chǎn)物溶于1ml蒸餾水中，以標(biāo)準(zhǔn)單糖為對(duì)照，分別取樣品水解液和單糖對(duì)照液在含磷酸二氫鈉的硅膠G薄層板上點(diǎn)樣，上行二次展開(kāi)，展開(kāi)劑:醋酸乙酯∶冰醋酸∶甲醇∶水=12∶3∶3∶2(V/V);自然風(fēng)干后顯色，顯色劑:苯胺-鄰苯二甲酸溶液，烘箱中15℃加熱5～1min顯色。

2.8紅外光譜測(cè)定取2mgHPS-3，KBr壓片，測(cè)定紅外光譜。

3結(jié)果

3.1脫蛋白方法的選擇以蛋白脫除率和多糖損失率為指標(biāo)，比較Sevag法、三氯乙酸法和三氯乙酸-正丁醇法的脫蛋白效果(見(jiàn)圖1)。Sevag法的多糖損失率最低，但脫蛋白率也最低;三氯乙酸-正丁醇法的脫蛋白率最高，多糖損失率最低;三氯乙酸法的脫蛋白率達(dá)3%以上，但多糖損失最高。綜合各方面的因素，本實(shí)驗(yàn)選取三氯乙酸-正丁醇法脫除紅芪多糖中的蛋白質(zhì)。

3.2紅芪多糖分離純化紅芪多糖經(jīng)SephadexG-25柱層析純化分離的洗脫曲線(見(jiàn)圖2)。僅出現(xiàn)1個(gè)洗脫峰，收集主峰，透析，濃縮，冷凍干燥，得到HPS-2。

3.3純度鑒定HPS-2的紫外掃描在26～28nm處吸收峰消失，茚三酮反應(yīng)呈陰性，說(shuō)明樣品中的蛋白質(zhì)基本除盡，也無(wú)核酸存在;碘-碘化鉀反應(yīng)呈陰性，表明樣品為非淀粉多糖;經(jīng)HPLC凝膠色譜后為單一對(duì)稱峰。表明其為均一組分;苯酚-硫酸法測(cè)定HPS-2的糖含量為98.6%。

3.4紅芪多糖的結(jié)構(gòu)分析

3.4.1氣相色譜分析

氣相色譜分析(見(jiàn)圖3)。比較標(biāo)準(zhǔn)品和樣品的保留時(shí)間，可見(jiàn)多糖HPS-2由鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖、半乳糖5種單糖組成。其摩爾組成比例為.3∶.2∶2.7∶16.1∶2.。

3.4.2薄層色譜分析HPS-2經(jīng)薄層色譜(見(jiàn)圖4)。檢出半乳糖(Rf對(duì)=Rf樣=.4)、葡萄糖(Rf對(duì)=Rf樣=.3)、阿拉伯糖(Rf對(duì)=.2，Rf樣=.19)、木糖(Rf對(duì)=Rf樣=.62)和鼠李糖(Rf對(duì)=Rf樣=.77)，其中木糖和鼠李糖含量較低，斑點(diǎn)不明顯。這與氣相色譜結(jié)果一致。

3.4.3紅外分析從IR譜圖由圖5可見(jiàn)，HPS-2在36～32cm-1、3～28cm-1和14～12cm-1處均具有多糖的特征吸收峰。1154、18、124cm-1處為β-吡喃糖基的振動(dòng)峰[7];898cm-1為β-糖苷鍵的吸收峰，82cm-1處為α-吡喃糖的吸收峰，說(shuō)明多糖HPS-2中存在α和β兩種類(lèi)型的苷鍵，并以吡喃型糖為主。

4結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)比較了3種脫蛋白方法，三氯乙酸-正丁醇法脫蛋白效果最好，脫除率達(dá)37.2%，多糖損失率少。利用葡聚糖凝膠SephadexG-25柱層析分離純化紅芪多糖得HPS-2，經(jīng)HPLC及紫外掃描為均一多糖，不含蛋白質(zhì)和核酸。

GC、TLC及IR分析HPS-2的糖基組成和結(jié)構(gòu)為，主要由鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖和半乳糖5種單糖組成，其摩爾比為.3∶.2∶2.7∶16.1∶2.，單糖主要為吡喃糖，異頭碳以β型為主，并有少量的α型。這為紅芪多糖的深入研究打下了理論基礎(chǔ)，特別為其組成的快速分析提供了可靠的方法。

參考文獻(xiàn)

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大專(zhuān)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇2

試談醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐改革

摘要：醫(yī)學(xué)教育主要是通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)理論知識(shí)的傳授、臨床技能和臨床思維的訓(xùn)練，最終培養(yǎng)成能夠解決病患疾苦的合格的醫(yī)師。理論教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)絕大部分時(shí)間，理論授課形式對(duì)學(xué)生吸引力不夠，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)程度不夠，實(shí)際解決問(wèn)題能力不強(qiáng)，這些都影響了教學(xué)效果。因此，針對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題，在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育改革，減少理論授課時(shí)間，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在真正意義上提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育;實(shí)踐改革;探討

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵，也是最終目的。我國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育存在重視理論知識(shí)的單一傳授，忽視學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的問(wèn)題。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段的社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要在醫(yī)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，減少不必要的理論授課時(shí)間。比如我國(guó)很多醫(yī)科大學(xué)建設(shè)了醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)中心，將醫(yī)學(xué)教育中的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，并相應(yīng)配備了高技術(shù)的設(shè)備和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)軟件系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)軟件的作用下將醫(yī)學(xué)操作和人體模型進(jìn)行結(jié)合，在很大程度上滿足了醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生培訓(xùn)的需求。

1現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨我國(guó)高等教育的擴(kuò)招，我國(guó)高等教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。高等醫(yī)學(xué)院校的招生人數(shù)不斷增加，但與之相匹配的教育投入?yún)s沒(méi)有按照一定比例增加，在擴(kuò)招的影響下，加劇了學(xué)生人數(shù)增加與投入教育資源不足之間的矛盾。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生診斷和治療疾病的教育，是高投入的教育，醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升醫(yī)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。但在擴(kuò)招的情況下，醫(yī)學(xué)教育面臨師資力量、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)場(chǎng)所不夠等困境，使得醫(yī)院的實(shí)踐教學(xué)變得困難，情況不容樂(lè)觀。

具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，人才培養(yǎng)方案制定不合理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育不僅需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更需要培養(yǎng)能夠在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中從事大量診療工作的醫(yī)師，只要這樣才能解決患者看病難、看病貴的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但在實(shí)際的醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)方案中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即在處理病人過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)明顯不足。學(xué)生理論知識(shí)豐富，動(dòng)手能力差。

第二，招生人數(shù)急劇增加，但學(xué)校硬件和軟件設(shè)施不能相應(yīng)增加，無(wú)法取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。由于大學(xué)教育由精英教育向大眾化教育發(fā)展，以及部分經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，幾乎每個(gè)大學(xué)都在擴(kuò)招。這樣的后果就是，學(xué)生人數(shù)迅猛增加，學(xué)校的軟硬件設(shè)施沒(méi)有相應(yīng)增加，而招收的學(xué)生整體素質(zhì)是下降的，能力參差不齊。擴(kuò)招后的醫(yī)學(xué)院校，由于在辦學(xué)資金、師資力量以及教學(xué)設(shè)施上存在限制，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中不能完全采用小班式教學(xué)，而更多的是采用大班式的理論教學(xué)。大班理論教學(xué)效果自然不如小班教學(xué)。

人數(shù)的增加與學(xué)生整體素質(zhì)的下降加之教學(xué)效果下降自然影響最終畢業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力。第三，醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院實(shí)踐條件受限，患者自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院都是大型醫(yī)院，恰恰也是病人最多的醫(yī)院，往往是一床難求，臨床工作的醫(yī)師往往超負(fù)荷工作，在指導(dǎo)臨床實(shí)踐的實(shí)習(xí)生的時(shí)間和精力上都受到嚴(yán)重影響，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的效果自然受到影響。伴隨社會(huì)發(fā)展，醫(yī)療環(huán)境發(fā)生了變化，病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，傳統(tǒng)的和患者面對(duì)面的實(shí)踐教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，更多病人不愿意讓學(xué)生動(dòng)手檢查和進(jìn)行一些醫(yī)學(xué)處置。所以，學(xué)生實(shí)踐能力受到影響。而且由于擴(kuò)招，最終在臨床上實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致每個(gè)實(shí)踐學(xué)生管理病人的數(shù)量減少，所見(jiàn)疾病種類(lèi)也減少。

2醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)改革的策略

2.1制定合理的培養(yǎng)方案

醫(yī)學(xué)院校既要培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，以期他們?nèi)ヌ剿魑粗脑S多醫(yī)學(xué)難題。也要培養(yǎng)更多實(shí)用型醫(yī)技人才，大量的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要他們?nèi)コ鋵?shí)力量，大量的患者需要醫(yī)師去診斷和治療，這是解決看病難、看病貴，大醫(yī)院人滿為患的根本。因此，要因人制宜地制定培養(yǎng)方案，不搞一刀切。

2.2增加教育經(jīng)費(fèi)的投入

投入更多的教育經(jīng)費(fèi)，可以增加教師的數(shù)量，改善教師工作條件，提高教師教學(xué)能力。改善教學(xué)硬件設(shè)施，采用多媒體教學(xué)，采用更多小班教學(xué)，增加授課過(guò)程中教師與學(xué)生互動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3壓縮臨床課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，改革學(xué)生成績(jī)考核方式

臨床課程理論教學(xué)屬于被動(dòng)教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂死氣沉沉。學(xué)生喜歡實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，喜歡更接近臨床病人的內(nèi)容。因此，增加臨床課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)等于提前進(jìn)入臨床實(shí)踐。對(duì)影像專(zhuān)業(yè)核醫(yī)學(xué)課程，我們的改革就是將20學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)壓縮成14學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)由2學(xué)時(shí)增加到8學(xué)時(shí)。改革評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方式，將每次的作業(yè)、課堂紀(jì)律、考勤、期末考試成績(jī)綜合后作為本學(xué)期最終成績(jī)。經(jīng)過(guò)這些改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，自律性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好，綜合素質(zhì)得到提高。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能中心和附屬醫(yī)院的建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的作用，對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐技能的根本，實(shí)驗(yàn)技能中心和附屬醫(yī)院就是虛擬實(shí)踐和真實(shí)實(shí)踐的兩個(gè)平臺(tái)。醫(yī)學(xué)院校要從意識(shí)上重視醫(yī)學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)實(shí)踐配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)行完善的設(shè)備管理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的規(guī)范。另外，有關(guān)人員還要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件的開(kāi)發(fā)，將先進(jìn)的技術(shù)和理念運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中。還要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育資金的投入，完善醫(yī)學(xué)教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的選擇要根據(jù)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問(wèn)題進(jìn)行建立，要重點(diǎn)突出模擬教學(xué)的地位，形成醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教育實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。[1]

2.5加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管控

針對(duì)原有重視理論課教學(xué)，忽視實(shí)踐課教學(xué)問(wèn)題，醫(yī)學(xué)教學(xué)對(duì)原有的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)制度的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)消耗的管理。在實(shí)踐課環(huán)節(jié)，要更多要求學(xué)生主動(dòng)參與，分析醫(yī)學(xué)問(wèn)題。在加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管控方面做到以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的管理。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及學(xué)生具備的知識(shí)、技能，制定適合的實(shí)踐教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合具體的醫(yī)學(xué)考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立一種不依附于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)綜合性、創(chuàng)新性的關(guān)注。

第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的管理。在實(shí)踐教學(xué)中要按照嚴(yán)格的要求組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析和處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核。[2]第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢查。首先，要健全實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)定方法，將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課全過(guò)程的記錄作為對(duì)其最終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，建立實(shí)驗(yàn)聽(tīng)課制度，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。最后，定期在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查，進(jìn)而了解最新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況。

3總結(jié)

綜上所述，伴隨醫(yī)學(xué)院的擴(kuò)招以及社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要，醫(yī)學(xué)教育改革是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然需要。培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此，如何培養(yǎng)一個(gè)符合社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才，需要各個(gè)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行不斷的研究和探索。

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大專(zhuān)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇3

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】探討用單項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的模擬教學(xué)模式在本科生婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)