《跨學(xué)科視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育》教育論文

跨學(xué)科視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育【摘要】勞動(dòng)教育是我國(guó)全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，了解勞動(dòng)教育總目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)段目標(biāo)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升小學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。本文具體列舉了在綜合實(shí)踐活動(dòng)和特色化校本課程中如何構(gòu)建小學(xué)勞動(dòng)教育，舉一反三證實(shí)跨學(xué)科視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育，可以筑牢勞動(dòng)教育的課程架構(gòu)，最大限度發(fā)揮小學(xué)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)特色化校本課程跨學(xué)科2020年3月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。其中小學(xué)勞動(dòng)教育的落實(shí)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作。作為學(xué)校這個(gè)載體，勞動(dòng)教育課程應(yīng)該選擇什么內(nèi)容，才能讓課程科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，我認(rèn)為不光在學(xué)校課程中設(shè)立勞動(dòng)課程，我們還可以在各學(xué)科視角構(gòu)建小學(xué)勞動(dòng)教育。一、了解勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)段要求“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！眲趧?dòng)教育作為一門(mén)新課程，是使青少年獲得正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，了解生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動(dòng)。正確了解勞動(dòng)教育各學(xué)段要求，除了做好本課程的教學(xué)，還能有的放矢地融入到其他學(xué)科中，在日常體驗(yàn)從簡(jiǎn)單勞動(dòng)、原始勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在適應(yīng)的年齡段做適合自己的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)使用日常工具，掌握相關(guān)技能，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)光榮，體會(huì)平凡工作中的偉大，使學(xué)生身心愉悅。勞動(dòng)教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)素養(yǎng)，更應(yīng)在新時(shí)代發(fā)展中，努力做到讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最高尚、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀點(diǎn)深入學(xué)生心中。二、構(gòu)建基于各學(xué)科的小學(xué)勞動(dòng)教育《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)道德與法治、語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科要有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等馬克思主義勞動(dòng)關(guān)系，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者的選文選材；在數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神。這一強(qiáng)調(diào)指向了勞動(dòng)教育教學(xué)的多元化方向。（一）例舉綜合實(shí)踐活動(dòng)視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育從綜合實(shí)踐活動(dòng)視角構(gòu)建小學(xué)勞動(dòng)教育，以家庭、學(xué)校、社會(huì)“三方聯(lián)動(dòng)”的思路，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)多元化，均衡化，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓勞動(dòng)教育少走彎路，促使勞動(dòng)教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，達(dá)到有效落地。1.“三方聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建思路，聚力勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育息息相關(guān)，雖然兩者最終達(dá)成的育人目標(biāo)有所不同，但它們都突出了實(shí)踐創(chuàng)新與勞動(dòng)育人的重要地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，知行合一。從綜合實(shí)踐活動(dòng)視角構(gòu)建勞動(dòng)教育，只有發(fā)揮相關(guān)各方的協(xié)同性、創(chuàng)造性，尤其是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方力量，形成“三方聯(lián)動(dòng)”的勞動(dòng)教育環(huán)境，聚力勞動(dòng)教育，合力育人。（1）家庭教育是基礎(chǔ)父母是孩子的第一任老師，家庭是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，要積極發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的根本性作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育，首先要清醒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)孩子的積極意義，要言傳身教，以身示范，與孩子共同參與做家務(wù)，孩子切身認(rèn)識(shí)和體會(huì)到自己是家庭的一份子，應(yīng)該承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣、認(rèn)真勞動(dòng)的好作風(fēng)。同時(shí)家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校開(kāi)展家庭生活類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合家務(wù)清單，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，鼓?lì)孩子自覺(jué)參與、出力流汗、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，關(guān)注勞動(dòng)成果，養(yǎng)成不怕苦、不怕累的勞動(dòng)品質(zhì)。(2)學(xué)校教育是主導(dǎo)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》規(guī)定，中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。由此可見(jiàn)，實(shí)施勞動(dòng)教育，學(xué)校承擔(dān)著主體責(zé)任，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)校要將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中。要通過(guò)制定勞動(dòng)公約、每日常規(guī)、學(xué)期勞動(dòng)任務(wù)單，采取與勞動(dòng)教育有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)等組織形式，結(jié)合各種節(jié)日活動(dòng)主體開(kāi)展豐富的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的校園文化。在課程設(shè)置上，學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，安排勞動(dòng)教育主題，聯(lián)動(dòng)家庭和社會(huì)力量，引領(lǐng)教師通過(guò)課程教學(xué)的主渠道實(shí)施勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)，才能讓勞動(dòng)教育真正落地生根。(3)社會(huì)力量是支持實(shí)施“勞動(dòng)教育”要充分發(fā)揮社會(huì)力量的支持作用，充分利用社會(huì)資源，為勞動(dòng)教育服務(wù)。如研學(xué)旅行基地、勞動(dòng)實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、敬老院、與社區(qū)等單位建立共建關(guān)系，搭建活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境與崗位中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)辛勞，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。2.多元化、均衡化課程配置加力小學(xué)勞動(dòng)教育從綜合實(shí)踐活動(dòng)視角，小學(xué)勞動(dòng)教育可以呈現(xiàn)多元化、均衡化課程配置，形成小學(xué)階段勞動(dòng)教育的課程體系，達(dá)成勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。（1）家庭生活類(lèi)課程家庭勞動(dòng)教育對(duì)孩子全面發(fā)展有側(cè)重作用。馬克思說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)民族，假若停止勞動(dòng)，不用說(shuō)一年，就是幾個(gè)禮拜也要消亡?！奔彝ナ菍?shí)施勞動(dòng)教育的好場(chǎng)所，家校聯(lián)手，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)“重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)”的思想。我們建立多元的家校溝通形式，形成家校共育的有效合力。教師針對(duì)不同年段的學(xué)生，制訂家庭勞動(dòng)教育清單，對(duì)低學(xué)段學(xué)生，教師將整理書(shū)包、自己穿衣、收拾桌子等錄制成微視頻推廣到家庭中，幫助家長(zhǎng)有條理地指導(dǎo)孩子。對(duì)中段學(xué)生，則要求完成洗碗、拖地、整理衣櫥、打掃餐桌等家務(wù)勞動(dòng)。對(duì)高學(xué)段學(xué)生，要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的飯菜烹飪、整理自己的房間、簡(jiǎn)單移植植物等家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)填寫(xiě)家庭勞動(dòng)記錄卡、班級(jí)群打卡、微視頻錄制等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育幸福感和認(rèn)同感。(2)學(xué)校實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)校是實(shí)施勞動(dòng)教育的主陣地，教師是實(shí)施勞動(dòng)教育的主力軍，要樹(shù)立幫助學(xué)生“樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，端正勞動(dòng)態(tài)度，掌握勞動(dòng)基本技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣”這一勞動(dòng)教育目標(biāo)。班級(jí)衛(wèi)生值日設(shè)定，植物認(rèn)養(yǎng)，圖書(shū)保管及衛(wèi)生清理，全員參與，由學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部劃分的學(xué)校區(qū)域，各班學(xué)生輪流進(jìn)行晨掃、晚掃、除草、日常常規(guī)化管理等，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感與責(zé)任意識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以結(jié)合社會(huì)服務(wù)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐類(lèi)勞動(dòng)課程，如：低年級(jí)的“我會(huì)照顧家人”“我是小雷鋒”、中年級(jí)的“我當(dāng)圖書(shū)管理員”“我讓老人笑開(kāi)顏”、高年級(jí)的“我是校園小導(dǎo)游”、“爭(zhēng)當(dāng)社區(qū)志愿者”等勞動(dòng)課程，各學(xué)段由易到難，循序漸進(jìn)，構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)，形成課程體系，使學(xué)校實(shí)踐類(lèi)勞動(dòng)課程成為勞動(dòng)教育的主體內(nèi)容，并制定相應(yīng)目標(biāo)，逐步規(guī)范化。（3）田園勞作類(lèi)課程讓課堂回歸自然，學(xué)生在勞作中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的農(nóng)事技能，體驗(yàn)田園勞作的辛勞，分享收獲的喜悅。我校地處農(nóng)村，有許多學(xué)生家庭本身就是種植戶，在父母種植的熏陶下，許多學(xué)生對(duì)蔬菜瓜果的種植有了解，他們協(xié)助父母參與翻地、播種、施肥、鋤草、采收、買(mǎi)賣(mài)等全過(guò)程，讓學(xué)生鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)，享受合作勞動(dòng)的快樂(lè)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。當(dāng)然，還可利用校外實(shí)踐基地、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地及勞動(dòng)教育基地開(kāi)展相應(yīng)的田園勞作類(lèi)課程，在專(zhuān)業(yè)農(nóng)技人員的幫助下，動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，同時(shí)將二十四節(jié)氣、農(nóng)事諺語(yǔ)與課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律，使勞作類(lèi)課程與學(xué)科知識(shí)相融合，豐富文化內(nèi)涵。（4）社會(huì)公益類(lèi)課程參加社會(huì)公益活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的雙手和勞動(dòng)給別人帶去的快樂(lè)，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。我們長(zhǎng)期在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展“校園清潔你我他”的活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們通過(guò)撿拾學(xué)校垃圾、樹(shù)葉等活動(dòng)，獲得了勞動(dòng)的初步體驗(yàn)；中高段學(xué)生主要參加社區(qū)公益勞動(dòng)、植樹(shù)節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等活動(dòng)。學(xué)生參與“紅領(lǐng)巾垃圾分類(lèi)”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)，親自動(dòng)手撿垃圾，策劃宣傳垃圾分類(lèi)做法，在社區(qū)、街道、公園、綠道等處進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)人們愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，提倡環(huán)保生活。這些社會(huì)公益活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了勞動(dòng)的平臺(tái)，幫助其參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，也給學(xué)生帶來(lái)勞動(dòng)的快樂(lè)，收獲自信心與成就感，還培育了學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與意識(shí)，磨煉了勞動(dòng)意志，樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。（二）例舉校本課程視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育1、構(gòu)建特色化的校本課程我校毗鄰大圩，大圩是遠(yuǎn)近聞名的葡萄之鄉(xiāng)，我校因地制宜，建立了“基于學(xué)科整合的《民俗文化園》、《農(nóng)具科學(xué)院》綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)---《葡萄園里的快樂(lè)發(fā)現(xiàn)》、《快樂(lè)農(nóng)藝園》、的校本教材。其中《葡萄園里的快樂(lè)發(fā)現(xiàn)》教材共有三冊(cè)，將知識(shí)劃分為葡萄的種植、葡萄節(jié)的釀造、葡萄酒文化三個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域包含若干主體，三個(gè)領(lǐng)域的主題在每一冊(cè)教材中都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這種螺旋式的編排由淺到深、逐步擴(kuò)展，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。每一學(xué)期不同年級(jí)的學(xué)生都會(huì)參與不同主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，比如，春天扦插葡萄、剪除多余葡萄、拿起小鏟子給葡萄培土、自制葡萄酒、親身體驗(yàn)葡萄園建設(shè)和保護(hù)等，在多學(xué)科知識(shí)整合中學(xué)習(xí)葡萄酒文化，了解葡萄節(jié)知識(shí)和活動(dòng)，學(xué)生在參與校本課程的過(guò)程中，把自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的感受、收集整理的資料等填寫(xiě)在勞動(dòng)記錄卡上，記錄卡作為開(kāi)展活動(dòng)評(píng)比的重要依據(jù)。校本課程結(jié)束之后，可以通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文等多門(mén)課程呈現(xiàn)自己的收獲。校本課程在對(duì)學(xué)科的整合中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)工匠精神，形成物化的成果。設(shè)置多元的評(píng)價(jià)方式，引發(fā)他們對(duì)于勞動(dòng)的熱愛(ài)與探索的興趣，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)收獲，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲、學(xué)有所思。2、校本課程的踐行有了一系列的校本課程教材，我們開(kāi)展“樂(lè)淘淘”主題的葡萄研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親自體驗(yàn)采摘、沖洗、品嘗，在親身的實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣；在校內(nèi)探秘“農(nóng)具展覽館”，了解各種農(nóng)具的歷史演變和操作技能；參觀校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教室“大圩人家”，了解大圩歷史，自己動(dòng)手操作，感受辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造幸福地生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。（三)推進(jìn)主題驅(qū)動(dòng)、跨學(xué)科融合的課程實(shí)施課程整合是當(dāng)前課程改革的基本理念。小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施要以主題為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)，探求各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育跨學(xué)科深度融合。首先，構(gòu)建跨學(xué)科融合的勞動(dòng)教育課程，關(guān)鍵在于挖掘并加強(qiáng)勞動(dòng)教育與各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，將勞動(dòng)教育融入已有學(xué)科教學(xué)中，是一種適時(shí)有效的解決辦法。例如，語(yǔ)文課可以聚焦中國(guó)傳統(tǒng)勞動(dòng)文化，塑造學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀；體育課、美術(shù)課、科學(xué)課可增設(shè)手工勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與創(chuàng)新精神。其次，學(xué)校應(yīng)打造主題驅(qū)動(dòng)的勞動(dòng)教育課程，給學(xué)生提供一個(gè)綜合開(kāi)放的自主實(shí)踐平臺(tái)。如以“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”主題活動(dòng)為例，語(yǔ)文課以有關(guān)辛勤勞動(dòng)和勞動(dòng)模范的課文學(xué)習(xí)為主，品德課以歌頌勞動(dòng)者的章節(jié)學(xué)習(xí)為主，科學(xué)課以簡(jiǎn)單手工制作為主。同時(shí)利用社區(qū)櫥窗展示勞模和大國(guó)工匠事跡，多媒體大屏幕播放先進(jìn)工作者的光榮事跡，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)交流等等。由此，學(xué)生不僅能夠基于不同學(xué)科視角深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，激發(fā)自身參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣?？偠灾?，勞動(dòng)教育的目的在于弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培育勞動(dòng)觀念，體悟勞動(dòng)價(jià)值?？鐚W(xué)科融入視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育既富有趣味性和內(nèi)涵性，又拓展勞動(dòng)教育的外延，