《哲學與人生》（陳鵬）425-8教案 第9課 正確認識社會

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課題正確認識社會課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：正確認識勞動生產(chǎn)對于社會的重要意義；理解社會存在與社會意識的辯證關系；理解人民群眾在創(chuàng)造歷史中的地位；了解價值觀及其作用思政育人目標：領會堅持以人民為中心的重要性，樹立正確的勞動觀和為人民服務的意識教學重難點教學重點：社會存在與社會意識的基本內(nèi)容教學難點：正確處理個人與社會的關系教學方法問答法、討論法、講授法、案例分析法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂App教學設計第1節(jié)課：→→傳授新知（38min）第2節(jié)課：傳授新知（20min）→課堂討論（10min）→探索訓練（10min）→課堂小結（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP，讓學生登錄簽到【學生】使用文旌課堂APP簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況互動導入（5min）【教師】導入課題【學生】聆聽、思考【教師】提問，并隨機邀請學生回答【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答，引入本節(jié)課知識通過互動導入，引導學生思考，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知

（38min）社會存在與社會意識【教師】講解社會存在和社會意識相關知識?【教師】講解經(jīng)典案例，“民法典，讓生活更美好”：2020年5月28日下午，十三屆全國人大三次會議高票表決通過《中華人民共和國民法典》，宣告中國邁入“民法典時代”。這是我國第一部以“法典”命名的法律，是新時代中國特色社會主義制度建設、法治建設的一個重大標志性成果，是堅持人民至上、實現(xiàn)人民對美好生活向往的重要制度保障。?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析法與時轉則治，治與世宜則有功。社會生產(chǎn)力在不斷發(fā)展，社會關系在不斷調整，調節(jié)社會關系的民法也需要與時俱進。這正是社會存在與社會意識的辯證關系在實踐中的體現(xiàn)。社會意識具有相對獨立性。從根本上說，社會意識隨著社會存在的變化、發(fā)展而變化、發(fā)展。但是，社會意識的發(fā)展變化與社會存在的發(fā)展變化并不是完全同步的，有時會落后于社會存在的變化，有時又會超越社會存在的發(fā)展狀況。落后的社會意識對社會發(fā)展起阻礙作用，先進的社會意識可以正確地預見社會發(fā)展的方向和趨勢，對社會發(fā)展起積極的推動作用。?【教師】講解哲學探究：經(jīng)過長期努力，我國社會主義建設取得了巨大成就，人民生活水平不斷提高。但目前而言，腐朽的思想仍然存在，貪污腐敗、拜金主義、好逸惡勞等現(xiàn)象還時有發(fā)生。?【學生】聆聽、思考?【教師】提問，并隨機邀請學生回答社會主義社會為什么還會存在腐朽的思想呢？請談談你的看法。?【學生】聆聽、思考、回答【學生】聆聽、思考、理解、記憶社會歷史發(fā)展的規(guī)律及趨勢【教師】講解社會歷史發(fā)展的規(guī)律及趨勢（一）社會歷史發(fā)展的規(guī)律矛盾是一切事物發(fā)展的動力，社會基本矛盾是社會發(fā)展的根本動力。人類社會的基本矛盾是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾。生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力狀況，上層建筑一定要適應經(jīng)濟基礎狀況，這是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。1．生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動的規(guī)律吃、穿、住、用、行等物質生活資料的生產(chǎn)活動是人類社會存在和發(fā)展的基礎。人類在生產(chǎn)活動中形成的生產(chǎn)方式?jīng)Q定著社會的性質和面貌，生產(chǎn)方式的變革決定著社會形態(tài)的更替?！ㄔ斠娊滩模?【教師】讓學生掃碼觀看教材上的二維碼（詳見教材），了解“經(jīng)濟基礎與上層建筑”：?【學生】聆聽、思考2．經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾運動的規(guī)律經(jīng)濟基礎是指社會一定發(fā)展階段占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關系的總和。上層建筑是建立在一定經(jīng)濟基礎之上的社會意識形態(tài)，以及相應的政治法律制度、組織（如政黨、社會團體等）和設施（如軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄、政府機關等）?！ㄔ斠娊滩模?【教師】講解經(jīng)典案例，“紅手印，開啟農(nóng)村改革”：1978年12月的一個冬夜，安徽省鳳陽縣小崗村18戶村民以敢為天下先的精神，在一紙分田到戶的“秘密契約”上按下鮮紅的手印，實行農(nóng)業(yè)“大包干”。當晚，生產(chǎn)隊的土地、耕牛、農(nóng)具等按人頭分到了各家各戶，轟轟烈烈的“大包干”由此開啟?！ㄔ斠娊滩模?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析改革開放前，超越了生產(chǎn)力發(fā)展水平的人民公社體制，嚴重挫傷了廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，造成生產(chǎn)力水平低下。小崗村18戶村民“分田單干”的驚人之舉拉開了我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的大幕，“統(tǒng)分”結合、以“分”為主的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制適應了當時我國農(nóng)村的生產(chǎn)力水平，激發(fā)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，帶來了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的繁榮。（二）社會歷史發(fā)展的趨勢和動力社會發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，發(fā)展過程是曲折的。社會發(fā)展是在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾運動中，以及在社會基本矛盾的不斷產(chǎn)生、發(fā)展和解決中實現(xiàn)的。?【教師】講解名人名言,引入課題：封建社會代替奴隸社會，資本主義代替封建主義，社會主義經(jīng)歷一個長過程發(fā)展后必然代替資本主義。這是社會歷史發(fā)展不可逆轉的總趨勢?！囆∑?【學生】聆聽、思考人類進入階級社會后，社會基本矛盾的解決主要是通過階級斗爭實現(xiàn)的，因而階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力。階級斗爭對社會發(fā)展的作用表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，當舊的生產(chǎn)關系不適應生產(chǎn)力的發(fā)展，變成生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏時，只有通過先進階級反對反動階級的革命斗爭，推翻反動階級的統(tǒng)治，才能建立新的社會形態(tài)，以解放和發(fā)展生產(chǎn)力，推動社會前進。第二，被剝削階級反對剝削階級的斗爭不同程度地打擊了剝削階級的統(tǒng)治，迫使反動統(tǒng)治階級做出某些讓步，調整某些經(jīng)濟關系和政策，使社會矛盾得到一定程度的緩和，從而或多或少地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步。?【教師】講解知識鏈接：目前，世界各國普遍實行8小時工作制。但這一工作制度的實行來之不易，是工人階級同資產(chǎn)階級長期斗爭的結果。?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析上述“錯覺”都是假象，但也是事物的客觀表現(xiàn)。我們應注意分辨事物的真相與假象，以得出更為準確的判斷。社會主義社會的基本矛盾依然是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的矛盾。但是，社會主義社會的基本矛盾主要表現(xiàn)為人們根本利益一致基礎上的人民內(nèi)部矛盾，不具有階級對抗的性質，可以通過社會主義的自我發(fā)展和完善加以解決。改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展，是社會主義社會發(fā)展的直接動力。?【教師】講解哲學研究：1978年，在鄧小平同志倡導下，以黨的十一屆三中全會為標志，中國開啟了改革開放的歷史進程。40年來，中國人民用雙手書寫了國家和民族發(fā)展的壯麗史詩，中華大地發(fā)生了驚天動地的偉大變革，實現(xiàn)了從“趕上時代”到“引領時代”的偉大跨越。2013年，黨的十八屆三中全會審議通過《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出全面深化改革。?【學生】聆聽、思考?【教師】提問，并隨機邀請學生回答請根據(jù)所學知識，想一想我黨為什么如此重視改革？?【學生】聆聽、思考、回答【學生】聆聽、理解、記憶結合案例和故事以及老師的講解，使學生了社會存在與社會意識的基本內(nèi)容以及社會歷史發(fā)展的規(guī)律及趨勢第二節(jié)課傳授新知min）三、人民群眾是推動社會歷史發(fā)展的主體【教師】講解人民群眾是推動社會歷史發(fā)展的主體相關知識波瀾壯闊的人類歷史，究竟是由誰書寫的？長期以來，人們對這個問題一直爭論不休。唯物史觀第一次科學地解決了“誰是歷史創(chuàng)造者，如何看待人民群眾和個人的歷史作用”這一長期困擾人們的難題。（一）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者社會歷史是由人的實踐活動構成的，每個人都是社會歷史活動的參與者。之所以說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，從根本上說，是由于人民群眾是社會存在和發(fā)展的最終決定力量——社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者。?【教師】講解知識鏈接：人民群眾是指一切對歷史發(fā)展起推動作用的人，是社會成員的大多數(shù)，包括普通個人和杰出人物。人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家或不同的歷史時期，它包含著不同的內(nèi)容。但是，無論在什么歷史條件下，從事物質財富生產(chǎn)的體力勞動者和從事精神財富生產(chǎn)的腦力勞動者都始終是人民群眾的主體。?【學生】聆聽、思考人民群眾對社會歷史發(fā)展的推動作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面?！ㄔ斠娊滩模?【教師】講解經(jīng)典案例：2020年是一個特殊的時期，它讓我們見證了痛苦、恐懼、艱難、無助，也讓我們感受到了溫暖、守護、責任、堅守。……（詳見教材）?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析每個人都是社會歷史活動的參與者，都在通過自身的活動推動著社會歷史的發(fā)展。（二）堅持群眾觀點和群眾路線人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的唯物史觀要求無產(chǎn)階級政黨在思想和實踐中必須堅持群眾觀點和群眾路線。這是中國共產(chǎn)黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，是社會主義革命和社會主義建設取得勝利的重要保證，是成功發(fā)展中國特色社會主義的重要保證，也是推動改革開放不斷取得成功的重要保證?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽、思考、理解、記憶四、正確處理個人與社會的關系【教師】講解如何正確處理個人與社會的關系個人與社會之間是辯證統(tǒng)一的關系。個人是社會中的人，個人的生存和發(fā)展離不開社會；社會是由個人組成的，任何社會的存在和發(fā)展都是每個人及其集體努力的結果。此外，個人活動與社會發(fā)展存在著相互影響、相互制約的關系，具體表現(xiàn)如下。……（詳見教材）?【教師】講解知識鏈接：有位老師問他的學生：“一滴水怎樣才能不干涸？”學生們冥思苦想，找不出答案。后來老師告訴他們：“把它放到江、河、海洋里去。”……（詳見教材）?【學生】聆聽、思考【學生】聆聽、思考、理解、記憶通過案例分析與老師的講解，讓學生了解人民群眾是推動社會歷史發(fā)展的主體以及如何正確處理個人與社會的關系課堂討論（10min）【教師】講解案例1，并提問讓學生討論1．2018年12月18日，慶祝改革開放40周年大會在北京人民大會堂舉行。習近平總書記發(fā)表重要講話，他說：“40年來取得的成就不是天上掉下來的，更不是別人恩賜施舍的，而是全黨全國各族人民用勤勞、智慧、勇氣干出來的。我們用幾十年時間走完了發(fā)達國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程。在中國人民手中，不可能成為可能。我們?yōu)閯?chuàng)造了人間奇跡的中國人民感到無比自豪、無比驕傲。”問題：習近平總書記的這段話說明了什么？【學生】聆聽、思考、討論、回答【教師】分析總結【教師】講解案例2，并提問讓學生討論2．有人這樣比喻：社會是一棵大樹，我就是其中的一片樹葉；社會是浩瀚的星空，我就是其中的一顆星星；社會是一望無垠的草原，我就是其中的一棵小草。問題：請根據(jù)所學知識，談談你對這段話的理解?！緦W生】聆聽、思考、討論、回答【教師】分析總結通過課堂討論，讓學生進一步正確認識社會探索訓練

（10min）【教師】組織開展觀看視頻活動人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄。波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國人民書寫的，博大精深的中華文明是中國人民創(chuàng)造的，歷久彌新的中華民族精神是中國人民培育的，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍是中國人民奮斗出來的。請同學們利用課下時間，觀看以我國社會主義革命、建設和改革為題材的電影、電視劇，如《覺醒年代》《建國大業(yè)》《大江大河》《在遠方》等，通過影視作品了解人民群眾在我國社會主義革命、建設和改革的歷史進程中發(fā)揮的重要作用。【學生】聆聽、思考、討論通過小組活動，讓學生結合現(xiàn)實生活，了解人民群眾在社會主義革命、建設和改革中發(fā)揮的歷史作用，感悟只有堅持人民立場，才能在為人民服務中實現(xiàn)人生價值課堂小結

（3min）【教師】簡要總結本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了社會存在與社會意識的基本概念，理解了社會歷史發(fā)展的規(guī)律及趨勢，學會了人民群眾是推動社會歷史發(fā)展的主體，學會了正確處理個人與社會的關系。希望大家通過學習基本知識，增強正確認