諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計

23?“《“諾曼底號”遇難記》教學(xué)設(shè)計??教學(xué)目標(biāo):??1.認(rèn)識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，理解字義，會寫“行駛，凌晨”等10個詞語。正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。（教學(xué)用書）教學(xué)重難點

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從人物的動作、語言描寫中，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。（教學(xué)用書）教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時:2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題1.板書課題。根據(jù)題目你能猜測課文主要講了一件什么事？（遇難——救援——殉職）2.這篇小說介紹的是1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船。小說的主人公哈爾威船長，是一個舍己救人、臨危不懼的人。由于他機(jī)智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著陪伴他多年的輪船一起徐徐沉入了深淵的感人故事。小說的作者是法國作家維克多·雨果，他是法國積極浪漫主義的代表作家，銷售、散文、戲劇都取得了巨大成就，代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》，是世界最偉大的作家之一。二、初讀，學(xué)習(xí)生字新詞1．識字。（1）課件出示生字。學(xué)生自由讀、指名讀，說說自己的識字方法。（2）學(xué)生自由說說還有哪個字記不住，圈畫出來，讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)后鼻音“洶、崗”和前鼻音音“酣、遣”的讀音。寫字。（1）指導(dǎo)筆畫繁多筆順復(fù)雜的“隆，卑”，書寫時注意下部“隆”不要少一橫；“卑”的第六筆是“撇”，不是“撇折”。(2對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。??左右結(jié)構(gòu)的字：倫、腹、剖、混、嘶、維、秩、措、踐，除“剖”，其他都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)的字：隆、窟、崗、宰，書寫時注意都是“上窄下寬”。(教學(xué)用書）3.詞語理解失魂落魄：形容心神不定非常驚慌的樣子。井然有序：有條理、有秩序的樣子。驚慌失措：由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。猶如鐵鑄：像用鐵鑄的一樣堅強(qiáng)硬朗。相提并論：把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创?。三、再讀，整體感知學(xué)生閱讀課文，感知雨果作品的語言風(fēng)格。要求學(xué)生借助工具書識字，把課文讀通順、讀流利。要求學(xué)生邊讀邊做好標(biāo)記：用橫線畫出外國人名（哈爾威船長、奧克勒福大副、洛克機(jī)械師、克萊芒水手）用曲線劃出外國地名（南安普敦、根西島、英倫海峽…）用圓圈圈出外國船名（“瑪麗號”“諾曼底號”）回顧課堂，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考：“遇難”這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么?這篇課文比較長，看看哪個同學(xué)能用簡短的語言按事情發(fā)展順序給故事情節(jié)加上小標(biāo)題。（教學(xué)用書)預(yù)設(shè)：大霧夜航—海灘發(fā)生—組織救援—贊揚英雄在學(xué)生對文本有了一定認(rèn)識后，鼓勵學(xué)生以小標(biāo)題為支架，說說課文主要內(nèi)容。四、課堂小結(jié)。我們已經(jīng)知道了“諾曼底號”沉船事件的發(fā)展過程，“諾曼底號”在被撞擊后，哈爾威船長在緊急情況下是如何指揮乘客脫離危險的呢？下節(jié)課我們一起來找到答案。???第二課時??一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語：倫理魚腹剖開窟窿混亂嘶吼維持秩序自卑崗位主宰驚慌失措調(diào)遣穿梭??2.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。二、課文研讀，品人物品質(zhì)1.“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長怎么做？從中感受到他具有怎樣的品質(zhì)？默讀課文，畫出自己感受最深的詞句，抓住關(guān)鍵詞語寫批注2.細(xì)讀感悟，感受人物品質(zhì)（一）抓對比1.學(xué)生默讀課文10—13自然段。思考：諾曼底號出現(xiàn)什么情況了？船長是怎么做的？（習(xí)題2）你感受什么？點撥：吼喝，意思是？哈爾威船長為什么要大聲吼喝？（情況危急）吼喝內(nèi)容是？體會到？表現(xiàn)了哈爾威船長（威嚴(yán)、臨危不亂、忠于職守）“必須把六十個人救出去”船長心系他人，忠于職守，把自身的安危置之度外高大形象。2.乘客又是怎么做的？（奔跑、尖叫、哭泣）這些詞語最能體現(xiàn)人們(極度恐慌）也體會到了（情況危急，場面混亂）3.采用了什么表達(dá)方法？對比4.指導(dǎo)朗讀：讀出場面的危急，船長的從容鎮(zhèn)定。小結(jié)：課文運用了什么方法體現(xiàn)人物品質(zhì)？（對比手法）（二）抓對話1.默讀14-31段，思考：救生艇放下后，船長又做了什么，說了什么？畫出相關(guān)的句子品讀2.分角色朗讀船長和機(jī)械師、大副的對話，進(jìn)行了幾次對話？八次交流：在這組對話中，船長說話的內(nèi)容相同嗎？請你從文中找找看？預(yù)設(shè)：船長一共有八次對話，前六次是了解情況，預(yù)估情勢。第七、八次是安排人們下到小艇上去，授予大副開槍的權(quán)力。從對話中體會到？感受到船長什么樣的品質(zhì)？時間緊迫、容不得仔細(xì)商量、動員；船長鎮(zhèn)定、果斷重點指導(dǎo)理解：“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！贝L的這一行為（控制混亂的場面，保證人們都能逃生）（201頁）小結(jié)：對話語句“簡短”，語氣“有力”，一方面是；另一方面是因為船長的堅定果斷。開槍的命令顯示了船長的威嚴(yán)。小結(jié)：這幾段課文主要運用什么修辭方法體現(xiàn)人物品質(zhì)的？（人物對話）3.指導(dǎo)讀出對話的簡潔有力分角色朗讀船長與機(jī)械師、大副的對話。(課后習(xí)題2）3.老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，體會對話的簡短有力，要求讀出畫面感和急迫感。小結(jié)：讀好對話，有提示語的，可以借助提示語中的關(guān)鍵詞了體會人物的情感；沒有提示語的，可以根據(jù)人物說話的內(nèi)容，設(shè)身處地地想象一下他們對話的心情、神情和動作，在心中把提示語補充完整，再根據(jù)補充的提示語來讀好人物的對話。抓動作學(xué)生閱讀34—42自然段1.邊默讀邊思考：對照課文圖片，船就要下沉，哈爾威船長做出了什么決定？他是怎么做？（課后練習(xí)第3題）（1）請同學(xué)們從這些段落中找出相關(guān)句子讀一讀。相機(jī)出示：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大?！薄＃?）你讀懂了什么？（采用了什么修辭手法？）（比喻）把什么比作什么？（3）從哪些詞句中看出來？請大家從這段話中圈劃出來（巍然屹立，紋絲不動，“一個手勢也沒有做”“黑色的雕像”）設(shè)問：課文又是運用什么修辭方法體現(xiàn)人物思想感情的？（人物動作）2.從中看出哈爾威船長是一個怎樣的人？哈爾威船長是一個具有崇高的人道主義精神和堅定的意志的人，同時也是一個鎮(zhèn)定自若、舍己救人、視死如歸。??3.指導(dǎo)朗讀，讀出船長的視死如歸。四、體會環(huán)境的作用1.畫出描寫環(huán)境描寫的句子，想一想，環(huán)境描寫起了什么作用通過“霧越來越濃”“陰慘慘的霧氣”等描寫說明天氣變得越來越惡劣，渲染了災(zāi)難的氣氛；沉郁的夜色烘托哈爾威船長黑色雕像一般的高大形象。五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化1.課文主要是通過運用什么方法來表達(dá)人物品質(zhì)的呢？運用了言行描寫、對比、環(huán)