當代教師行為規(guī)范

當代教師行為規(guī)范學習內(nèi)容教師行為規(guī)范基準篇教師道德行為規(guī)范篇教師教學行為規(guī)范篇教師行為規(guī)范基準篇第一章教師行為規(guī)范的特點和作用

第二章我國教師行為規(guī)范的法律基準

第三章教師行為規(guī)范的國內(nèi)外比較

教師道德行為規(guī)范篇第四章教師道德行為規(guī)范的新要求

第五章教師對待教育事業(yè)的道德行為規(guī)范

第六章教師對待學生的道德行為規(guī)范第七章教師對待自己的道德行為規(guī)范

教師教學行為規(guī)范篇第八章教師教學語言規(guī)范

第九章教師教學環(huán)節(jié)行為規(guī)范

第十章教師人際行為規(guī)范

教師行為規(guī)范基準篇第一章教師行為規(guī)范的特點和作用

第二章我國教師行為規(guī)范的法律基準

第三章教師行為規(guī)范的國內(nèi)外比較

第一節(jié)教師行為規(guī)范的界定及其特點一、教師行為規(guī)范的界定教師行為規(guī)范可界定為：是對教師在從事教育活動過程中教師應遵循的行為準則和基本要求。由該定義中可得知教師行為規(guī)范屬于一種教育行為規(guī)范，主要規(guī)范對象是教師的教育教學行為。因此，教師行為規(guī)范主要來源于教育法、教育方針、教育政策、教育倫理、規(guī)章制度、其他規(guī)范性文件等各種行為規(guī)范，通過這些行為規(guī)范的有機結(jié)合，共同構(gòu)成調(diào)整教師教育教學活動的行為規(guī)范體系。

二、教師行為規(guī)范的基本特點（一）職業(yè)性由于我國《教師法》從法律上肯定了教師職業(yè)的專業(yè)性，這就決定了教師行為規(guī)范應具有專業(yè)特別要求和規(guī)定。

（二）規(guī)范性教師行為規(guī)范也具有對教師教育教學行為的規(guī)范作用，表現(xiàn)為對教師在教育教學中應當作為和不作為的規(guī)定和要求，同時對教師違反行為規(guī)范的相關規(guī)定還應承當相應的責任。

（三）基礎性教師行為規(guī)范的基礎性主要表現(xiàn)為教師行為規(guī)范的合法性和現(xiàn)實性。（四）多樣性多樣性主要體現(xiàn)在形式和內(nèi)容的多樣性上。

第二節(jié)教師行為規(guī)范的構(gòu)成及作一、教師行為規(guī)范的構(gòu)成（一）教師的道德行為規(guī)范（二）教師的語言行為規(guī)范（三）教師的教學行為規(guī)范（四）教師的人際行為規(guī)范

以上幾個方面的教師行為規(guī)范，共同作用，相互聯(lián)系和相互影響，共同構(gòu)成教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容。對教師養(yǎng)成良好的行為習慣和素質(zhì)起著至關重要的作用。因此，對教師職業(yè)必須加強和完善這些方面的規(guī)范。二、教師行為規(guī)范的作用（一）教師行為規(guī)范能夠提高教師的素質(zhì)（二）教師業(yè)行為規(guī)范能夠提高學生的素質(zhì)（三）教師行為規(guī)范能夠建設社會的道德教師行為規(guī)范的作用和意義是巨大而深遠的，而且各個方面的規(guī)范的目的都在于更好地發(fā)揮和完善其作用，進而規(guī)范教師的言行，提高教師的整體素質(zhì)，最終實現(xiàn)促進學生身心更好發(fā)展的目的。教師行為規(guī)范基準篇第一章教師行為規(guī)范的特點和作用

第二章我國教師行為規(guī)范的法律基準

第三章教師行為規(guī)范的國內(nèi)外比較

第一節(jié)教師行為規(guī)范與法律的關系教師行為規(guī)范和法律的關系表現(xiàn)為：法律是教師行為規(guī)范制定的法律基礎（規(guī)范的合法性）和道德底線保障（教師行為的最低要求），同時也是教師行為規(guī)范法律規(guī)范層面的主要內(nèi)容。因此，就有必要學習與教師行為規(guī)范相關的法律基本規(guī)定。以下主要介紹與我國教師行為規(guī)范相關的國際國內(nèi)法律規(guī)定。第二節(jié)教師行為規(guī)范的國際國內(nèi)法律基準一、教師行為規(guī)范的國際法基準（一）《兒童權(quán)利公約》由于教師的行為對象主要是兒童，因此，對兒童保護的法律規(guī)定就成為教師行為規(guī)范制定的主要依據(jù)。從國際上看，我國教師職業(yè)行為規(guī)范的國際法律依據(jù)主要體現(xiàn)在《兒童權(quán)利公約》里。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》是聯(lián)合國有關兒童問題的最重要的國際公約，也是迄今為止較全面規(guī)定兒童權(quán)利的國際公約，現(xiàn)有193個締約國，是締約國數(shù)目最多的國際公約，尚未加入該公約的國家只有美國和索馬里。二、教師行為規(guī)范的國內(nèi)法基準（一）《中華人民共和國憲法》的相關規(guī)定（二）《中華人民共和國教育法》的相關規(guī)定（三）《中華人民共和國義務教育法》的相關規(guī)定（四）《中華人民共和國教師法》的相關規(guī)定（五）《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定（六）《中華人民共和國國家通用語言文字法》的相關規(guī)定教師行為規(guī)范基準篇第一章教師行為規(guī)范的特點和作用

第二章我國教師行為規(guī)范的法律基準

第三章教師行為規(guī)范的國內(nèi)外比較

第一節(jié)中國與美國的教師行為規(guī)范比較一、美國華盛頓州的《優(yōu)秀教師行為守則》的內(nèi)容二、上海市制定的《上海市中小學教師守則》的內(nèi)容三、中美兩國教師行為規(guī)范的比較第二節(jié)中國與日本的教師行為規(guī)范比較一、日本教師行為規(guī)范概述二、日本《教師倫理綱領》的內(nèi)容三、我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》的內(nèi)容四、中日教師行為規(guī)范的比較第三節(jié)美日兩國教師行為規(guī)范對我國的啟示一、教師行為規(guī)范的制定應以法律作為基礎二、教師行為規(guī)范建設應從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”三、教師行為規(guī)范應從“抽象”轉(zhuǎn)向“具體”教師道德行為規(guī)范篇第四章教師道德行為規(guī)范的新要求

第五章教師對待教育事業(yè)的道德行為規(guī)范

第六章教師對待學生的道德行為規(guī)范

第七章教師對待自己的道德行為規(guī)范

第一節(jié)教師道德行為規(guī)范的內(nèi)涵及特點一、教師道德規(guī)范形成與發(fā)展的歷史回顧

道德的形成是從社會活動中引伸出來的。教師道德的形成與教師社會活動的形成有著緊密的關系。

二、教師道德行為規(guī)范的概念及特性教師道德，簡稱為師德。是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。教師道德行為規(guī)范與其他行業(yè)道德行為規(guī)范一樣，具有行業(yè)的發(fā)展的動態(tài)性，同時又具有自身的特殊性，其特殊性主要表現(xiàn)在：導向性?；谏鐣餍袠I(yè)的道德而言，教師的道德行為規(guī)范具有導向性。典范性。就諸種社會實踐而言，教師的道德行為具有鮮明的典范性。傳承性。教師道德行為規(guī)范中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德長期的歷史積淀、繼承發(fā)展的結(jié)果第二節(jié)教師道德行為規(guī)范的作用與層面一、教師道德行為規(guī)范的作用（一）教育和調(diào)節(jié)教師思想和行為的作用（二）教師人格對學生榜樣和帶動的作用（三）教師道德行為影響和促進社會進步的作用二、教師道德行為規(guī)范的層面（一）教師道德行為的理想層面（二）教師道德行為的原則層面（三）教師道德行為的規(guī)則層面三、教師道德行為規(guī)范的新要求（一）教師道德行為規(guī)范的新要求（二）正確理解教師道德行為規(guī)范的新要求1、充分理解其重要意義2、準確理解其基本內(nèi)容

3、深刻理解其變化特點

教師道德行為規(guī)范篇第四章教師道德行為規(guī)范的新要求

第五章教師對待教育事業(yè)的道德行為規(guī)范

第六章教師對待學生的道德行為規(guī)范

第七章教師對待自己的道德行為規(guī)范

第一節(jié)愛國守法的行為規(guī)范一、愛國守法理想層面的行為規(guī)范第一、教師要有堅定正確的政治方向，這是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。第二、教師要繼承和發(fā)揚愛國主義傳統(tǒng)。第三、教師應有較強的政治敏銳性和高度的政治責任感。二、愛國守法原則層面的行為規(guī)范第一、教師要學法、知法、懂法。第二，全面履行教師義務。第三，正確行使教師權(quán)利。三、愛國守法規(guī)則層面的行為規(guī)范不準有違背國家法律、方針政策的言行，不準參與和支持有損于國家利益的活動；不準利用專業(yè)職務或?qū)I(yè)工作（如招生、考試等）便利收受他人的財物；不得在申請或晉升某一專業(yè)職務或職位時出示虛假的專業(yè)證書資格證明或作虛假的陳述；不準利用職務之便和影響，妨礙教育教學正常工作；不得以任何借口在公開車場合或?qū)W生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其他教師或教師集體的人格、聲譽、威信和工作效績；不準做污染或破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的事，如故意損壞教育教學儀器設備等；不準向公開或暗示學生、學生家長和相關人索取錢財或謀求方便和好處；不準帶有個人偏見和感情因素私自停止違反紀律的學生上課；不準以任何借口私自對違反紀律的學生罰款。第二節(jié)愛崗敬業(yè)的行為規(guī)范一、愛崗敬業(yè)理想層面的行為規(guī)范第一，強烈的事業(yè)心和責任感。第二，熱愛教育工作態(tài)度。第三，對教育事業(yè)的奉獻精神。二、愛崗敬業(yè)原則層面的行為規(guī)范第一、要從法律的角度來認識和理解我們國家的教育方針政策，堅持正確的導向，教書育人，積極推進素質(zhì)教育第二、要從法律的角度來遵守教育教學的各項規(guī)章制度，執(zhí)行學校制定的教學工作安排，履行聘任合同中的教育教學職責，工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，完成好自己的教育教學任務。第三、教師在忠于職守不是停滯不前，墨守成規(guī)，教師在工作中，要必須更具時代變化，積極進取，不斷該社體改自己的工作質(zhì)量。三、愛崗敬業(yè)規(guī)則層面的行為規(guī)范不準在工作時間內(nèi)做與教育、教學工作無關的事（如炒股、上網(wǎng)玩游戲等）；不準無故曠課，隨意調(diào)課和對工作敷衍塞責；不準在課堂上抽煙和使用移動電話、尋呼機等；不準弄虛作假，虛報、篡改個人工作業(yè)績；不準掩蓋、篡改出現(xiàn)的教育事故。教師道德行為規(guī)范篇第四章教師道德行為規(guī)范的新要求

第五章教師對待教育事業(yè)的道德行為規(guī)范

第六章教師對待學生的道德行為規(guī)范第七章教師對待自己的道德行為規(guī)范

第一節(jié)關愛學生的行為規(guī)范一、關愛學生理想層面的行為規(guī)范第一，理解學生，以理服人。第二，關心學生，以情感人。第三，尊重學生，以誠待人。第四，培養(yǎng)學生，以嚴育人。二、關愛學生原則層面的行為規(guī)范第一、平等對待學生。第二、公正對待學生。第三、民主的對待學生。三、關愛學生規(guī)則層面的行為規(guī)范不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語言體罰或變相體罰學生；不準因性別、民族、地域、家庭背景、是否殘疾、學習成績以及身心發(fā)展變化水平為由偏袒和歧視學生；不準以獎懲學生為由教師利用職務或由其師生關系帶來的便利，謀求諸如推銷商品，特別是書籍，參考資料等私利；不準以任何借口向?qū)W生索要財物或直接接受學生的饋贈；不準超范圍、超程度、超時間增加學生學業(yè)負擔；不準以個人好惡，取消、取代或操縱學生的自治團體的活動；不準以任何借口不經(jīng)學生允許，查閱學生的日記和私人信件；不得泄露教育過程中獲得的有關學生及家庭的信息，特別是隱私方面的資料，除非是出于令人信服的教育目的或法律要求；不準因個別或少數(shù)學生的不軌行為而責備或處罰全班同學；不準因?qū)W生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務（如因違反課堂紀律而加罰作業(yè)等）；不準利用教師優(yōu)勢地位和工作之便與學生談戀愛。第二節(jié)教書育人的行為規(guī)范一、教書育人理想層面的行為規(guī)范第一、遵循教學過程的基本職能。第二、遵循因材施教的教學原則。第三、遵循科學的認識論和方法論。二、教書育人原則層面的行為規(guī)范第一、教師必須學識淵博。第二、教師必須啟發(fā)學生。第三、教師必須引導創(chuàng)新。三、教書育人規(guī)則層面的行為規(guī)范不準以學生成績的好壞偏袒和歧視學生；不準以任何借口憑個人的好惡不弄虛作假的評價學生；不準以學生的成績的高低歧視性的把學生分成三六九等；不準以任何借口在各種選拔上采取不公平的手段；不準以分數(shù)的高低來編排座位；不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語言體罰或變相體罰學困生；不準因?qū)W生成績暫時落后而歧視和處罰學生（如加罰作業(yè)、讓他人或?qū)W生自我體罰等）；不準在超范圍、超程度、超時間私自給成績好的同學開小灶；不準違反學生集體共同作出的決定或制定的規(guī)則，在無正當理由的情況下，擅自行動（如將機會讓給成績好的同學或懲處成績差的同學）。教師道德行為規(guī)范篇第四章教師道德行為規(guī)范的新要求

第五章教師對待教育事業(yè)的道德行為規(guī)范

第六章教師對待學生的道德行為規(guī)范第七章教師對待自己的道德行為規(guī)范

第一節(jié)為人師表的行為規(guī)范一、為人師表理想層面的行為規(guī)范第—，樹立正確的利益觀。第二，嚴格要求自己，表里如一。第三，認真對待教育教學工作，樹立良好學風。二、為人師表原則層面的行為規(guī)范第一、教師間相互信任，相互尊重。第二、教師間要協(xié)同工作，共同發(fā)展。第三、教師與家長要主動溝通，平等相待。三、為人師表規(guī)則層面的行為規(guī)范不準衣冠不整，酗酒，說臟話，隨地吐痰，仍紙屑；不準把自己職責范圍內(nèi)的教育教學義務變成“有償服務”，不顧份內(nèi)的教育教學工作和學校的教育教學秩序，熱衷于搞有償家教或“第二職業(yè)”；不準以任何借口在公開場合或?qū)W生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其他教師或教師集體的人格、聲譽、威信和工作業(yè)績，因為一個教師的聲譽直接影響他在學生中的威信和工作業(yè)績。在一定意義上，損壞一個教師的聲譽，就等于損壞了他的教育生命；不準抄襲、剽竊、貶低他人的學術(shù)、科研和教育教學成果；不準利用職務之便和影響，妨礙其他教師的正常工作；不準在無正當理由的情況下，違反教師集體共同作出的決定或規(guī)定的規(guī)則，擅自行動。特別是個人意見與教師集體的意見發(fā)生沖突時，雖然個人享有保留意見和向上一級教育機構(gòu)反映的權(quán)利，但在行動上要服從教師集體所作出的決定，以造成學校教育工作的混亂；不準幫助明知在品格、教育或其他有關品質(zhì)上不合格者混入教師隊伍或晉升高一級的專業(yè)職務或職位；不準向?qū)W生家長或有關人員提出非教育問題批評；不準因?qū)W生的原因訓斥、侮辱、威脅性的語言對待家長；不準暗示家長體罰或變相體罰學生；不準向家長或相關人員索要錢物或謀求其他方面的便利和好處；不準為賺取差價、回扣而硬性向?qū)W生和家長推銷商品；不準以民族、性別、地域、經(jīng)濟狀況、職務、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原因偏袒或歧視家長及相關人員。

第二節(jié)終身學習的行為規(guī)范一、轉(zhuǎn)變教育觀念二、更新專業(yè)知識三、提高教學能力四、學習教育技術(shù)五、推進教育創(chuàng)新六、拓寬學習形式教師教學行為規(guī)范篇第八章教師教學語言規(guī)范

第九章教師教學環(huán)節(jié)行為規(guī)范

第十章教師人際行為規(guī)范

第一節(jié)教師口語規(guī)范一、教師口語規(guī)范的概念及意義（一）教師口語及口語規(guī)范的概念教師口語是指在長期的教育實踐中產(chǎn)生，符合教育規(guī)律，適應教育對象心理特征、語言發(fā)展及認識規(guī)律，富有時代感的從事教育教學活動的教師專門用語。教師的口語規(guī)范，指的是結(jié)合語言規(guī)范、社會規(guī)范和教育目的，在一定的教師職業(yè)道德的支配下，對教師的口語所制定的某些標準或做出的某些規(guī)定。這些標準或規(guī)定對教師的口語具有普遍的指導意義。

（二）教師口語規(guī)范的意義首先，教師口語規(guī)范能有效地提高教育教學的效率和質(zhì)量。其次，教師口語規(guī)范能促使學生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。再次，教師口語規(guī)范能給學生學習語言提供示范。最后，教師口語規(guī)范能促進其提高教育語言的水平，從而促使教師思維發(fā)展和能力的提高。

二、教師口語規(guī)范的特點（一）規(guī)范性和教育性（二）反饋性和啟發(fā)性（三）情感性和生動性三、教師口語規(guī)范的原則（一）教師口語要通俗精確（二）教師口語要符合語言情境（三）教師口語要針對學生特點四、教師口語的構(gòu)成及要求（一）教師基本口語要求1、語音和吐字：教師在課堂上說話，必須讓學生聽得清楚、聽得明白才行。與語音相關的還有吐字問題，要求教師要吐字清楚。2、音量和語速：教師音量的要求是：在教室最后一排的學生能不費力地聽清楚，而第一排的學生沒有震耳的感覺的范圍。教師口語以每分鐘200—250字為宜（播音員為350字/分鐘），語速過快或過慢都會影響聽課效果。3、語調(diào)和節(jié)奏：教師可以調(diào)節(jié)音程徐疾變化，形成和諧的節(jié)奏，從而加強口語表達的生動性。4、詞匯和語法：在教師口語中，對詞匯的要求是規(guī)范、準確、生動。教師口語要注意符合語法，合乎邏輯規(guī)律，否則讓人聽不懂或費解。（二）教師特殊口語要求以一堂課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)劃分，教師課堂教學的特殊口語主要有引入、介入、評核三個要素（階段）。引入指教師用不同方式提示新話題的開始，使學生對所學內(nèi)容作好心理準備。介入指教師用不同方式、鼓勵、誘發(fā)、提示學生做出正確回答，或正確執(zhí)行教師的要求。評核指教師以不同的方式，對學生的回答加以分析評論或更正延伸，使學生對問題的認識更清晰、深入和廣泛。教師口語在此方面的禁忌如下：居高臨下的訓話；抽象說教的空話；故作高深的玄話；庸俗鄙陋的粗話；挖苦與彈壓；記賬與告狀；挑戰(zhàn)與威脅;調(diào)撥與驅(qū)逐。五、提高教師口語能力的途徑和方法（一）提高思想修養(yǎng)（二）重視知識修養(yǎng)（三）增強心理素質(zhì)（四）堅持實踐訓練第二節(jié)教師體態(tài)語言規(guī)范一、教師體態(tài)語言規(guī)范的概念及意義（一）教師體態(tài)語言規(guī)范的概念教師的體態(tài)語言，指的是教師在一定的職業(yè)道德的支配下所表現(xiàn)出來的教師這一職業(yè)所特有的氣質(zhì)風范及育人活動。教師的體態(tài)語言規(guī)范，指的是在一定的教師職業(yè)道德的支配下，對教師的體態(tài)語言所制定的某些標準或做出的某些規(guī)定。這些標準或規(guī)定對教師的體態(tài)語言具有普遍的指導意義。

（二）教師體態(tài)語言規(guī)范的意義首先，教師的體態(tài)語言規(guī)范，有利于學生的思想品格與道德情操的培養(yǎng)。其次，教師的體態(tài)語言規(guī)范，有利于配合教學，提高課堂教學的實際效果。再次，教師的體態(tài)語言規(guī)范，有利于教師自身素質(zhì)的提高。最后，教師的體態(tài)語言規(guī)范，有利于形成良好的社會風尚。二、教師體態(tài)語言規(guī)范的特點（一）直接性和間接性的特點（二）輔助性和交際性的特點（三）示范性和感染性的特點（四）首因性與連續(xù)性的特點（五）有意性和無意性的特點三、教師體態(tài)語言規(guī)范的原則（一）教師的體態(tài)語言要以學生的欣賞水平為前提（二）教師的體態(tài)語言要與自己的性格特點相吻合（三）教師的體態(tài)語言要符合自己的年齡特點（四）教師的體態(tài)語言要與課堂教學的情調(diào)相適應（五）教師的體態(tài)語言要適量和適式四、教師體態(tài)語言規(guī)范的種類及要求（一）外表的和諧美（二）表情的神韻美（三）舉止的從容美第三節(jié)教師板書規(guī)范一、教師板書規(guī)范的概念及意義（一）教師板書及板書規(guī)范的概念板書是教師根據(jù)課堂教學的需要，提綱挈領地在黑板上寫出來的文字或畫出來的表格、圖畫，它是一種書面語言，規(guī)范的板書語言是經(jīng)過精心提煉的語言合金。教師的板書規(guī)范，指的是結(jié)合書面語言規(guī)范、社會規(guī)范和教育目的，在一定的教師職業(yè)道德支配下，對教師的板書所制定的某些標準或做出的某些規(guī)定。這些標準或規(guī)定對教師的板書具有普遍的指導意義。（二）教師板書規(guī)范的意義首先，板書是對教學內(nèi)容的加工和提煉。其次，板書有利于學生理解知識，發(fā)展智力和非智力因素。最后，板書是教師教學能力發(fā)揮的重要途徑。二、教師板書規(guī)范的特點（一）直觀性和示范性（二）簡潔性和啟發(fā)性（三）趣味性和審美性三、教師板書規(guī)范的原則（一）板書要凝練美觀（二）板書要考慮學科特點、教學內(nèi)容及時空條件（三）板書要針對學生的特點設計（四）板書要體現(xiàn)師生合作、共同參與四、教師板書的類型（一）關鍵語詞式（二）邏輯要點式（三）結(jié)構(gòu)造型式（四）表圖示意式五、教師板書規(guī)范的基本要求（一）精心構(gòu)思、整體設計（二）合理布局、結(jié)構(gòu)清晰