小學(xué)英語故事教學(xué)課件

小學(xué)英語故事教學(xué)張劍華中師大北京研究院國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實施策略實驗課題組27九月20231小學(xué)英語故事教學(xué)張劍06八月20231提綱近年來小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和問題小學(xué)階段《課標(biāo)》要求解析及案例（首先給出關(guān)于語言知識和語言技能的幾個基本問題的提問）語言學(xué)習(xí)的邏輯發(fā)展順序英文故事片段欣賞英語教材在發(fā)展學(xué)生語言能力方面的不足教師指導(dǎo)下的學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀的重要性和必要性27九月20232提綱近年來小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和問題06八月20232講座提綱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一級和二級能力目標(biāo)要求分析語言能力培養(yǎng)的邏輯順序關(guān)于英語閱讀的基本理念與實踐小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)案例分析27九月20233講座提綱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一級和二級能力目標(biāo)要求分析06八月《課標(biāo)》二級目標(biāo)要求

一級目標(biāo)要求是按照：

聽、做/說、唱/玩、演/讀、寫/視聽來分別進(jìn)行要求的；二級目標(biāo)要求則是按照：

聽/說/讀/寫/玩、演、視聽來分別進(jìn)行要求的。27九月20234《課標(biāo)》二級目標(biāo)要求一級目標(biāo)要求是按照：06八月20聽能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但

語調(diào)自然的話語或錄音材料能聽懂簡單的配圖小故事（Story-telling）能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)27九月20235聽06八月20235說能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意能在教師的幫助下講述小故事（Tellingstories）27九月20236說06八月20236讀能認(rèn)讀所學(xué)詞語能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文27九月20237讀能認(rèn)讀所學(xué)詞語06八月20237寫能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡單的標(biāo)題或描述能模仿范例寫句子能寫出簡單的問候語寫句子時能正確使用大小寫字母和標(biāo)點符號27九月20238寫能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡單的標(biāo)題或描述06八月玩、演、視聽能按要求用英語做游戲能在教師的幫助下表演小故事或童話劇27九月20239玩、演、視聽06八月20239《課標(biāo)》三級目標(biāo)要求1、能正確地朗讀課文；2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4、能初步使用簡單的工具書；5、除教材外，課外閱讀量累計應(yīng)達(dá)到4萬詞以上。27九月202310《課標(biāo)》三級目標(biāo)要求1、能正確地朗讀課文；06八月202為什么從剛開始就要求閱讀故事？語言能力培養(yǎng)的邏輯順序文學(xué)故事閱讀與詞匯、語法學(xué)習(xí)文學(xué)故事閱讀與閱讀能力培養(yǎng)以及其他語言能力的培養(yǎng)27九月202311為什么從剛開始就要求閱讀故事？語言能力培養(yǎng)的邏輯順序06八英語能力培養(yǎng)的邏輯順序案例分析1998—2008高考全國卷書面表達(dá)范文所用詞匯

(374詞)說明：本表收錄1998-2008年高考英語全國卷書面表達(dá)范文（視為滿分作文）的全部用詞。括號內(nèi)的數(shù)字為該詞使用的次數(shù)。27九月202312英語能力培養(yǎng)的邏輯順序案例分析1998—2008高考全國卷書1998-2008全國卷高考書面表達(dá)范文最常用15個詞be(66)

the(62)a/an(48+2)

to(45)I(37)

you(33)of(27)

have(21)for(18)

it(15)on(14)

we(12)there(11)

about(10)schoo1(10)這15個單詞是小學(xué)生都會使用的。27九月2023131998-2008全國卷高考書面表達(dá)范文最常用15個詞be問題是：為什么高中老師從高一到高三一直在訓(xùn)練學(xué)生的寫作，而且是從高一上學(xué)期開始就直接拿類似于高考的寫作模擬試卷來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，很多學(xué)生卻無法在高考中得到大部分寫作分?jǐn)?shù)？是詞匯量不夠嗎？是高考寫作要求的思想性較強嗎？顯然不是。通過上面的分析，顯然不是的！下面我們來看看語言能力培養(yǎng)的邏輯順序：27九月202314問題是：為什么高中老師從高一到高三一直在訓(xùn)練學(xué)生的寫作，而且語言能力培養(yǎng)的邏輯順序第一步：課堂上語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練—》第二步：課、內(nèi)外語言知識和語言技能的鞏固和運用—》第三步：課外語言知識和語言技能的掌握—》第四步：課內(nèi)外語言測試（真正好的語言測試是對語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)具有良好反撥作用的語言測試）。27九月202315語言能力培養(yǎng)的邏輯順序06八月202315語言能力培養(yǎng)的邏輯順序如果各位老師同意這個邏輯順序的話，那我們再來看看日常教學(xué)的順序：日常的教學(xué)順序是從第一步直接跨到第四步，也就是課堂教學(xué)之后，學(xué)生課內(nèi)外直接進(jìn)入大量的試題訓(xùn)練和模擬類訓(xùn)練中，省去了中間非常關(guān)鍵的兩個步驟！第一步：課堂上語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練—》第二步：課內(nèi)外語言知識和語言技能的鞏固和運用—》第三步：課外語言知識和語言技能的掌握—》第四步：課內(nèi)外語言測試27九月202316語言能力培養(yǎng)的邏輯順序如果各位老師同意這個邏輯順序的話，那我語言能力培養(yǎng)的邏輯順序這種沒有語言知識和技能鞏固、運用和掌握過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)順序，很難真正培養(yǎng)出學(xué)生的語言運用能力，這也就不難解釋為什么我們從初中，或者從高一直接對學(xué)生進(jìn)行類似于高考試題的訓(xùn)練的效果不明顯的原因。尤其是對中下等成績的學(xué)生來說更是如此！27九月202317語言能力培養(yǎng)的邏輯順序這種沒有語言知識和技能鞏固、運用和掌握關(guān)于英語閱讀的基本理念與實踐Whatisreading?Howdoweread?27九月202318關(guān)于英語閱讀的基本理念與實踐Whatisreading?27九月20231906八月20231927九月20232006八月202320Howdoweread?1.Readinghasonlyonepurpose,i.e.togetinformation.2.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesnothelpmuchwithunderstanding.3.Readingwithapurposeismoreeffectivethanreadingwithoutapurpose.4.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtowordandsentencetosentence.5.Readingmainlyisanindividualactivity.6.Weneedtoreadandunderstandallthewordsinordertounderstandatext.27九月202321Howdoweread?1.ReadinghasHowdoweread?7.Wereadeverythingatthesamespeed.8.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.9.Itishelpfultouseadictionarytofindthemeaningofallnewwordswhilereading.10.Thelackofculturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.11.Possessingalargeamountofvocabularyisthekeyforreadingcomprehension.12.Readingcanbestbeimprovedbybeingengagedinreadingandreadingmore.27九月202322Howdoweread?7.Wereadever為什么《課標(biāo)》從小學(xué)到高中都要求閱讀故事和文學(xué)作品？文學(xué)閱讀與詞匯、語法學(xué)習(xí)文學(xué)閱讀與閱讀能力以及其他能力的提高文學(xué)閱讀和語言運用能力培養(yǎng)的邏輯順序27九月202323為什么《課標(biāo)》從小學(xué)到高中都要求閱讀故事和文學(xué)作品？文學(xué)閱讀案例：Readingforlanguagelearning–

Shark(Level3)Jakesawamangounderthewater.Hesurfacedforasecond,thenwentunderagain.Abigredmarkappearedinthewater.Theman’smutilatedbodyfloatedtothetopofthewater.Ithadonearmandnolegs.27九月202324案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–

Shark(Level3)Jakesawamangounderthewater.He

surfacedforasecond,thenwentunderagain.Abigredmarkappearedinthewater.Theman’s

mutilatedbodyfloatedtothetopofthewater.Ithadonearmandnolegs.27九月202325案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–

TheAdventuresofTomSawyer(Level4)“Tom!”Therewasnoanswer.“Tom!”Stillnoanswer.“Where’sthatboygone?Tom!”（hasbeentovs.hasgoneto）27九月202326案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–

TheAdventuresofTomSawyerTheoldladylookedallroundtheroom.Shelookedunderthebed,butfoundonlythecat.（lookvs.find）27九月202327案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–TheAdventuresofTomSawyer“IfIcatchthatboy…”shemutteredtoherself.Sheopenedthedoorandlookedout

intothegarden.“Tom!”sheshouted.27九月202328案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–TheAdventuresofTomSawyerThenSheheardaslightnoisebehindher.Sheturnedroundjustintimetocatchtheboyashecameoutofacupboard.27九月202329案例：Readingforlanguagelearni“Andwhathaveyoubeingdoinginthere?”“Nothing.”saidtheboy.“Nothing!

Lookatyourhandsandyourmouth!Whatisthatstuff?”“Lookout,Aunt!Lookbehindyou!”27九月202330“AndwhathaveyoubeingdoingTheoldladyturnedroundandTomwasoutofthedoorinaflash,overthegardenfenceandaway.27九月20233106八月202331小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議27九月202332小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議06八月202332語篇語篇是大于句子的語言單位；是一個完整的語義單位。

“大于句子”、“語義完整”都是指有完整的語境、語用目的和意圖、語義功能。

比如一部小說是一個語篇，報刊上一篇文章也是一個，在街道上立一個牌子，上面寫著Parking也是語篇。27九月202333語篇語篇是大于句子的語言單位；是一個完整的語義單位。

06課文語篇作為課文的語篇首先是一個語篇，具有作為獨立語篇的語義功能、語用目的、語境。

但是，作為課文，更具有教學(xué)功能，這個語篇要讓學(xué)生學(xué)會什么。

可能學(xué)會的是語言項目、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)等。27九月202334課文語篇作為課文的語篇首先是一個語篇，具有作為獨立語篇的語義課外語篇作為一個獨立語篇，具有作為獨立語篇的語義功能、語用目的、語境。

作為語言材料，與課文有著千絲萬縷的語言聯(lián)系。

若是原文材料，對于語感培養(yǎng)具有獨特的作用。

作為文化材料，對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)作用。27九月202335課外語篇作為一個獨立語篇，具有作為獨立語篇的語義功能、語用目語篇教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵分析課文語篇的語義功能、語用形態(tài)、語境

明確教學(xué)目標(biāo)，把握不同目標(biāo)

依據(jù)語用、語境、語義，選擇設(shè)計運用實踐活動27九月202336語篇教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵分析課文語篇的語義功能、語用形態(tài)、語境

0課文的內(nèi)涵課文的學(xué)習(xí)性：

課文是語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

作為課文，必然具有教學(xué)功能，有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。可能學(xué)會的是語言項目、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)等。

課文的語篇性：

課文是一個獨立語篇，具有作為獨立語篇的語義功能、語用目的、語境。27九月202337課文的內(nèi)涵課文的學(xué)習(xí)性：

課文是語言學(xué)習(xí)的主要課外閱讀語篇的內(nèi)涵語篇性：

課外閱讀語篇是一個獨立語篇，具有作為獨立語篇的語義功能、語用目的、語境。

學(xué)習(xí)性：

作為課外閱讀材料，必然可以作為學(xué)習(xí)材料使用，可以從語言項目、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)、文化態(tài)度等作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。27九月202338課外閱讀語篇的內(nèi)涵語篇性：

課外閱讀語篇是一個獨課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵分析課文作為獨立語篇的語義功能、語用形態(tài)、語境

分析對話語篇的真實口頭交際功能，短文語篇的真實語用目的（寫作與閱讀）

結(jié)合課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課外閱讀材料的可學(xué)習(xí)性進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確課文教學(xué)目標(biāo)和課外閱讀語篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合，把握不同目標(biāo)

依據(jù)語用、語境、語義，選擇設(shè)計運用實踐活動27九月202339課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵分析課文作為獨立語篇的語義功能、語用課內(nèi)外目標(biāo)結(jié)合分析課文語篇，確定教學(xué)目標(biāo)

選擇與課文目標(biāo)一致的課外語篇

制定課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合的學(xué)習(xí)計劃

實施計劃，反饋檢測27九月202340課內(nèi)外目標(biāo)結(jié)合分析課文語篇，確定教學(xué)目標(biāo)

06八月202確定教學(xué)目標(biāo)首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)

語言知識目標(biāo)

詞匯、語法、語音

文化、學(xué)習(xí)策略

語篇結(jié)構(gòu)（尤其是信件等）

語言技能目標(biāo)

聽的目標(biāo)>說的目標(biāo)>寫的目標(biāo)

聽的目標(biāo)>讀的目標(biāo)>寫的目標(biāo)

運用能力目標(biāo)

說的目標(biāo)>寫的目標(biāo)27九月202341確定教學(xué)目標(biāo)首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)

06八月202語篇教學(xué)主要目標(biāo)落實、強化、鞏固

把學(xué)生已經(jīng)形成的聽說能力最大可能地轉(zhuǎn)化為讀寫能力

按照教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，強化已有知識能力，保證全體學(xué)生達(dá)到最基本要求

把學(xué)生一定的聽說能力、初步的讀寫能力盡最大可能固化，成為堅實的能力基礎(chǔ)27九月202342語篇教學(xué)主要目標(biāo)落實、強化、鞏固06八月202342教學(xué)目標(biāo)結(jié)合案例課文教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，向朋友介紹自己剛剛做的有趣的事情，以增進(jìn)友誼

課外閱讀：選擇介紹過去事情的語篇進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)如何描述自己過去的有趣活動，尤其是如何選擇使用動詞，以彌補教材中動詞的有限性（課文只有了visited,went,sent,liked,Didyou…?）

在閱讀課外語篇時，要求學(xué)生專門記錄描述過去活動的動詞，選擇最喜歡、最有用的語句

選擇有趣活動，向朋友介紹，以增進(jìn)友誼27九月202343教學(xué)目標(biāo)結(jié)合案例課文教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，向朋友介紹自己剛剛做教學(xué)重點

所有聽的活動盡可能與讀、寫的活動結(jié)合

比如聽后閱讀、讀后聽、聽后寫、聽中寫、聽前寫所有說的活動盡可能與讀、寫的活動結(jié)合

比如說后閱讀、讀后說、說后寫、說前寫27九月202344教學(xué)重點

所有聽的活動盡可能與讀、寫的活動結(jié)合

比課內(nèi)外結(jié)合的詞匯教學(xué)把課文詞匯遷移到課外閱讀中訓(xùn)練，尤其是不同語境的運用

選擇與課文話題一致的話題，在課外閱讀中強化課文的話題詞匯圖，開展詞匯教學(xué)

鑒于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)比量更為重要，課外閱讀的詞匯不大適合向課內(nèi)的遷移，可以把課文詞匯向課外閱讀的遷移27九月202345課內(nèi)外結(jié)合的詞匯教學(xué)把課文詞匯遷移到課外閱讀中訓(xùn)練，尤其是不課內(nèi)外結(jié)合的語法教學(xué)先在課文教學(xué)中，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)含有語法項目的語句

再讓學(xué)生在課外閱讀材料中發(fā)現(xiàn)這些語法現(xiàn)象

再進(jìn)行總結(jié)

然后強化練習(xí)并鞏固拓展27九月202346課內(nèi)外結(jié)合的語法教學(xué)先在課文教學(xué)中，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)含有語法項目小學(xué)閱讀技能要求宏觀理解整體語篇中心大意

宏觀理解整體語篇情節(jié)發(fā)展，必要時建構(gòu)圖式

微觀理解語篇主要信息

不拘泥語詞、結(jié)構(gòu)的理解27九月202347小學(xué)閱讀技能要求宏觀理解整體語篇中心大意

06八月202課內(nèi)外結(jié)合的閱讀技能教學(xué)先閱讀課文，培養(yǎng)閱讀技能

在呈現(xiàn)課外閱讀材料片段，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀技能

然后讓學(xué)生在課外閱讀中，全面使用這一閱讀技能

讓學(xué)生就閱讀技能使用情況進(jìn)行交流總結(jié)27九月202348課內(nèi)外結(jié)合的閱讀技能教學(xué)先閱讀課文，培養(yǎng)閱讀技能

06八月課內(nèi)外結(jié)合的口語教學(xué)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行口語活動

選擇相同話題的課外語篇進(jìn)行閱讀，從話題角度進(jìn)行討論、問答等27九月202349課內(nèi)外結(jié)合的口語教學(xué)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行口語活動

06八月20課內(nèi)外結(jié)合的寫的教學(xué)結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容強化單詞、語句的寫，逐步發(fā)展到獨立寫語句就課文與課外閱讀語篇進(jìn)行話題寫的訓(xùn)練主動的說能較好地遷移為有效的寫27九月202350課內(nèi)外結(jié)合的寫的教學(xué)結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容強化單詞、語句的寫，逐步發(fā)課內(nèi)外結(jié)合的評價課外閱讀需要評價，這是學(xué)校教育的本質(zhì)規(guī)定（學(xué)校教育是有目的的教學(xué)活動）

課外閱讀的評價對象是：興趣、圖式、語法，《課標(biāo)》外的詞匯不宜作為目標(biāo)

課外閱讀的評價方式應(yīng)該是課內(nèi)評價方式的補充，盡量不重復(fù)，采用形成性評價、表現(xiàn)性評價（performanceassessment）

注意把課文內(nèi)容落實到課外閱讀之后的活動中，用課外閱讀的檢測活動進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)27九月202351課內(nèi)外結(jié)合的評價課外閱讀需要評價，這是學(xué)校教育的本質(zhì)規(guī)定（學(xué)小

結(jié)1、課文是語言學(xué)習(xí)的核心文本，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課外閱讀可以圍繞課文目的展開2、課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)可以圍繞詞匯、語法教學(xué)，更是聽說讀寫、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、綜合語言運用能力的教學(xué)展開3、課外閱讀可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生單獨進(jìn)行27九月202352小

結(jié)1、課文是語言學(xué)習(xí)的核心文本，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課外小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)案例分析27九月202353小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)案例分析06八月202353一級（小學(xué)3－4年級）1．能看圖識字；2．能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。27九月202354一級（小學(xué)3－4年級）1．能看圖識字；06八月20235ChildrenlearnfrompicturebooksThepictureshelppupilsguessthewordstheydonotknow.Theyreinforcethewordsthatthepupilsthinktheyknow.Andveryimportantly,theysupporttheoverallconceptandmeaningofthenewlanguage,English.27九月202355ChildrenlearnfrompictureboSomeactivitiesthattakepupilsfromreadingpicturestowordsare:Pupilspredictkeypartsofthestoryandthecharactersfromthepictureonthecover;Pupilspredict“whatmighthappennext”beforeyouortheyturnoverapage;27九月202356SomeactivitiesthattakepupiPupilslookonlyatthepicturesthefirstfewtimestheyhearthestory;Pupilsretellthestoryusingthepicturesasprompts;Pupilsmatchkeyphrasesandsentencestothecorrectpicture:firstasalisteningactivity,thenasasilentreadingactivity.27九月20235706八月20235727九月20235806八月20235827九月20235906八月20235927九月20236006八月20236027九月20236106八月20236127九月20236206八月20236227九月20236306八月20236327九月20236406八月20236427九月20236506八月20236527九月20236606八月20236627九月20236706八月20236727九月20236806八月20236827九月20236906八月20236927九月20237006八月20237027九月20237106八月202371句型：I’m…,Thisis…,We’re…,Mynameis…Whatareyoudoing?I’mdoing…話題：Family,Animals,Feelings詞匯：Toeat,todrink,tobuild,tosing,tofly,todance…27九月202372句型：06八月202372二級（小學(xué)5－6年級）1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成

按意群閱讀的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣？27九月202373二級（小學(xué)5－6年級）1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；06八月202Pleasetakegoodcareof

mylittlecat

whenI’maway.PleasetakegoodcareofmylittlecatwhenI’maway.27九月202374PleasetakegoodcareofmyliAliceinWonderlandAlicewassittingneartheriverwithhersister.Itwasthesummerholidays.TherewasnoschoolandAlice’sfriendswentawayandshehadnothingtodo.Hersisterwasthreeyearsolderthanher.Toooldtoplaygames!“Howboringholidaysare!”thoughtAlice.27九月202375AliceinWonderlandAlicewassTryreadingthefollowingtimeaatwordone,slowlyEnglishprocessyouWhenmeaningthecatchtoeasyisit,nowdoingareyouas,todifficultveryisit,However.wordindividualeachof.passagetheofmeaningoverallthecatch27九月202376TryreadingthefollowingtimeCanyoufigureoutthemeaningofthefollowingsentence?Anoldm___w___swalk___d___nthes___t.27九月202377Canyoufigureoutthemeaning27九月20237806八月20237827九月20237906八月20237927九月20238006八月20238027九月20238106八月20238127九月20238206八月20238227九月20238306八月20238327九月20238406八月20238427九月20238506八月20238527九月20238606八月20238627九月20238706八月20238727九月20238806八月20238827九月20238906八月20238927九月20239006八月20239027九月20239106八月20239127九月20239206八月20239227九月20239306八月202393三級（初一）1、能正確地朗讀課文；2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4、能初步使用簡單的工具書；5、除教材外，課外閱讀量累計應(yīng)達(dá)到4萬詞以上。27九月202394三級（初一）1、能正確地朗讀課文；06八月202394閱讀教學(xué)呼喚改革！閱讀教學(xué)需要改革！課程改革帶來的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)階段的英語閱讀帶來了新的閱讀教學(xué)理念，提出了新的閱讀教學(xué)要求！幾萬字的閱讀量顯然無法在有限的課堂教學(xué)時間中實現(xiàn)，那么大量的課外閱讀要求如何實現(xiàn)？課外閱讀更需要改革，課外閱讀呼喚提高教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、課內(nèi)外閱讀的互動、閱讀效果與效率！27九月202395閱讀教學(xué)呼喚改革！閱讀教學(xué)需要改革！06八月202395Whyreadinginclassisn’tenough?TooshorttextstodevelopanythingNotinterestingenough/topicstoouniversalReadingforlanguage,notforcontentNochoiceLanguage/lexicalfear27九月202396Whyreadinginclassisn’tenoWhyextensivereadingisnecessary?Choice/learnerautonomyInterestsMotivationGatheringofinformationItallowsthestudenttheelementof‘choice’inlearningwhichallowsthemtomanipulatewhattheylearnandwhatculturalinformationtheyneed.27九月202397WhyextensivereadingisnecesExtensivereadingisatraditionaland‘realistic’meansbywhichwegatherinformationaboutcultureandhowtobehave/speakinatargetlanguage.Intensiveprovidesthemechanics/extensivethesoul.27九月20239806八月202398ExtensivereadingwillALWAYSsupplymoreinputthanacoursebook,evenifnotaswellorganisedasone.ParentsseeprogressSenseofachievementMuchlesslanguage/lexicalfear27九月20239906八月202399Therearetwomorekeypointsaboutexten