部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文園地一(教案)

交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考體會(huì)本單元課文部分語(yǔ)句在描寫(xiě)事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方法l重點(diǎn)l體會(huì)本單元課文中部分語(yǔ)句在描寫(xiě)事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方法ll朗讀并背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫(xiě)法12詞句2詞句段應(yīng)用交流平臺(tái)讀者留下深刻的印象。學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)在不同句子中表達(dá)的意思33日積月累自己高潔的志向的寫(xiě)作手法。l教l教學(xué)準(zhǔn)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容和部分語(yǔ)句；誦讀古詩(shī)。2.多媒體課件l教l教學(xué)課2時(shí)第一、一、交流平臺(tái)布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是描寫(xiě)事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深作者怎樣的思考？小組交流復(fù)習(xí)效果全班交流時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情?；ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做人的思想感情。者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)童年美好生活的回憶?！墩渲轼B(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近入思考。師小結(jié)：我們?cè)诿鑼?xiě)事物時(shí)，要把感情寄托在對(duì)事物的愛(ài)憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的二、詞二、詞句段運(yùn)用指名讀下列句子見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。2.（白鷺）色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。體會(huì)這三組句子在描寫(xiě)事物的方法上的相似之處突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。教師小結(jié)說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。在文學(xué)理論上，對(duì)比是抒情話語(yǔ)的基本組合方式之一。它把感覺(jué)特征或寓意上相反的詞句組合在來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示。小練習(xí)的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺(tái)，盡情地跳起舞來(lái)了。（根據(jù)給出的三組典型的句子，先讓學(xué)生讀一讀，然后仔細(xì)體會(huì)一下這三組句子在描寫(xiě)上的相似對(duì)對(duì)比手法的認(rèn)識(shí)。第課課時(shí)目學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解一詞多義的方法朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫(xiě)法一、一、詞句段運(yùn)用比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開(kāi)辟了一片新天地桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)小組內(nèi)互相交流。明確第1句中“開(kāi)辟”的意思是開(kāi)墾，把土地翻好整平，好種花生2中“開(kāi)辟”的意思是開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立3中“姿態(tài)”是指梅樹(shù)的姿勢(shì)優(yōu)美4中“姿態(tài)”是指人的態(tài)度、氣度根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子溫和（形容氣候 溫和（形容性格 學(xué)生回答海南氣候溫和，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。我們的語(yǔ)文老師是一位美麗又溫和的好老師。（形容性格，表示老師的性情、態(tài)度、言語(yǔ)不粗暴。:小練習(xí)。說(shuō)說(shuō)下列兩組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是什么意思第一組我們班的小明同學(xué)是一個(gè)很驕傲的人（自以為了不起，看不起別人白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)二班，我為你驕傲！（自豪第二組這段話的意思，我終于搞懂了（指語(yǔ)言文字等的意義、含義這篇文章挺有意思。（指趣味你說(shuō)這話是什么意思？（指意見(jiàn)，愿望基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這需要教師的歸納與指導(dǎo)點(diǎn)撥。（一）激情導(dǎo)入要長(zhǎng)一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實(shí)，這種寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初唐詩(shī)人虞世南的《蟬》。（二）作者簡(jiǎn)介虞世南55638），與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩(shī)”的三絕。 （ruí）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須 （ruí）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，說(shuō)說(shuō)“ ”，這里代指蟬。“飲清露”，古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。露珠的點(diǎn)是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)涵。“響”是聲音的意思，“流響”即流動(dòng)的聲音，指一聲接聲的蟬鳴。“疏桐”代指樹(shù)林?！敖濉笔菓{借的意思突出重難點(diǎn)，理解寫(xiě)法的蟬，它能停在高樹(shù)之上放聲歌唱，不需要憑借秋風(fēng)，自己憑著實(shí)力就能把聲音送出很遠(yuǎn)?！熬痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說(shuō)明了什么道播。述一下。德高尚的人。托。教師介紹詩(shī)人的身世及寫(xiě)作背景，學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌并發(fā)言討論。詠［唐］駱賓無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心蟬［唐］李商煩君最相警，我亦舉家清學(xué)生齊背古詩(shī)《蟬》讀量，進(jìn)一步感受托物言志的寫(xiě)法。語(yǔ)文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)地講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。課堂結(jié)束后，很多地方值得深思。如何把“自學(xué)、探究、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，還需要我們繼續(xù)探討。從語(yǔ)文園地內(nèi)容看，有流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一題放在第1課時(shí)講，剩下的放在第2課時(shí)上講。對(duì)于這兩節(jié)課，如何連接、過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對(duì)于兩節(jié)完整的課，這是不行的。從這兩節(jié)課看來(lái)，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握。在“日積月累”環(huán)