“信息技術(shù)”向“信息科技”改革引起師生教學(xué)行為的改變 論文

“信息技術(shù)”向“信息科技”改革引起師生教學(xué)行為的改變摘要：由“信息技術(shù)”向“信息科技”更名，是一線(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐出來(lái)的。由以技術(shù)為主，變成“科”與“技”并重。由技能導(dǎo)向走向科技導(dǎo)向，更重視學(xué)生綜合素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈螺旋式上升。依照義務(wù)教育的核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和信息科技課程的知識(shí)體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線(xiàn)，來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃整體課程。確定課程核心素養(yǎng)目標(biāo)，首次提出總體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)。關(guān)鍵詞：信息科技、核心素養(yǎng)、教學(xué)行為引言在最新的課程改革要求中將提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)技能操作作為教學(xué)核心向科技素養(yǎng)能力提升轉(zhuǎn)變。更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，進(jìn)而能夠更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效果，建立課內(nèi)外知識(shí)的運(yùn)用體系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息科技是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于生活在信息社會(huì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠利用最新的信息科技手段來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，應(yīng)該具有重要的地位。因此這一改革就是解決信息科技課程核心理念如何指導(dǎo)教學(xué)行為的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變，從而更好的提升教學(xué)效果，使得學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課程以適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。信息科技的內(nèi)涵、理念、目標(biāo)以及指導(dǎo)教學(xué)行為的意義一、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息科技課程性質(zhì)的定義信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過(guò)程和工程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，為高中階段信息科技課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立總體國(guó)家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。二、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息科技課程理念的指導(dǎo)主要包括以下五個(gè)方面：1.反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。發(fā)揮課程育人功能，幫助全體學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字時(shí)代的知識(shí)積累與創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問(wèn)題的過(guò)程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)。2.構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線(xiàn)，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)注重生活體驗(yàn)；小學(xué)中高年級(jí)初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗(yàn)其應(yīng)用；初中階段深化原理認(rèn)識(shí)，探索利用信息科技手段解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。3.遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容面向數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展要求，吸納國(guó)內(nèi)外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容。從信息科技實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息科技對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平，體現(xiàn)“科”與“技”并重。4.倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。5.強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估和應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。堅(jiān)持基本知識(shí)考核與實(shí)踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)試、上機(jī)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息科技課程目標(biāo)的闡述信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括：信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)方面互相支持互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。作為一線(xiàn)教育工作者，首先需要理清了信息科技的育人導(dǎo)向，明確要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)；構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，貫通數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)目標(biāo)；以科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)踐性為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并支持跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)科間的相互融合。其次，就是在整體的課程內(nèi)容安排上，針對(duì)不同學(xué)段的內(nèi)容都有具體的要求。比如針對(duì)一、二年級(jí)低學(xué)段，就應(yīng)該以體驗(yàn)為主。針對(duì)三、四、五、六小學(xué)的中、高年級(jí)就應(yīng)該以基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要體驗(yàn)信息科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。四、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息科技課程內(nèi)容闡述課程依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線(xiàn)，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成。一、二年級(jí)課程內(nèi)容模塊主要是信息交流與分享、信息隱私與安全；三、四年級(jí)主要是在線(xiàn)學(xué)習(xí)與生活、數(shù)據(jù)與編碼；五、六年級(jí)主要是身邊的算法、過(guò)程與控制；七、八、九年級(jí)主要是你互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索、人工智能與智慧社會(huì)。五、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息科技課程實(shí)施要求信息科技課程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)教師教學(xué)行為提出了哪些要求？從教師角度來(lái)說(shuō)，教師是我們育人的根本，是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂教學(xué)相貫通的橋梁。教師在新課標(biāo)出臺(tái)之際，需要采取不同的方式，主動(dòng)積極地去深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過(guò)校本教研、區(qū)域化教研、講座、報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式，積極探索新的教學(xué)方式、新的教學(xué)途徑，應(yīng)該以模塊來(lái)形成問(wèn)題鏈，多維度探討典型特例、共同研討典型的教學(xué)。教師從這一系列的措施中，積極提高自身對(duì)新課標(biāo)、新理念及育人價(jià)值的實(shí)踐探索以早日運(yùn)用新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐行為，有機(jī)整合，適度改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)信息科技新時(shí)代的變遷。針對(duì)課標(biāo)改革變化，我認(rèn)為從事一線(xiàn)教育教學(xué)的教師的教學(xué)行為應(yīng)該有所變化。在這里，我談?wù)剛€(gè)人的一些教學(xué)建議：一、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)來(lái)確定教師以往的三維目標(biāo)制定方式要有所改變，要從以往知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，一定要將核心素養(yǎng)貫穿在教育教學(xué)行為當(dāng)中。因此制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注重以下幾個(gè)方面：1.教師要注重于學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息科技應(yīng)用場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息科技的價(jià)值和作用；要能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，用信息科技的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)思考，以及最終解決問(wèn)題。2.教師要注重學(xué)習(xí)要求的全面性，體現(xiàn)科學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一；讓學(xué)生感受到信息科學(xué)與生活是息息相關(guān)的，具有時(shí)代性同時(shí)也具有實(shí)踐性。3.教師要注重反映技術(shù)更新和迭代迅速的特點(diǎn)，特別要注重體現(xiàn)我國(guó)最新的信息科技成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)新的重要性。通過(guò)信息科技創(chuàng)新思維，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，沉浸式的感受到信息科技給人們生活帶來(lái)的改變。二、要全面推進(jìn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新教師要注重把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用數(shù)字化平臺(tái)、工具和資源，教師可以運(yùn)用線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真（matlab軟件）等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；同時(shí)，要發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)跨時(shí)間、跨地域、隨時(shí)隨地等優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，包括教學(xué)方式現(xiàn)代化、教育傳播信息化、教學(xué)手段科技化，并在教學(xué)過(guò)程中融入大數(shù)據(jù)、人工智能、多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)。從2019年底至今，由于新冠病毒疫情，學(xué)生不能及時(shí)返校上課，全國(guó)各類(lèi)學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)信息科技，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)做為線(xiàn)上教學(xué)資源，開(kāi)展數(shù)字信號(hào)處理課程的遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有力地保障了數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)內(nèi)容的完整性。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)不僅需要構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，還需要充分利用信息科技的成果，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今師生都喜歡數(shù)字媒體，將信息科技融入教學(xué)過(guò)程是積極吸引學(xué)生的好方法。三、要全面注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用教師要強(qiáng)化信息科技學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，一定要注重學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探索“場(chǎng)景分析—原理認(rèn)知—應(yīng)用遷移”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從生活中的信息科技場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上分析、探究現(xiàn)象的機(jī)理。進(jìn)而學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，努力嘗試用所掌握的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象或解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。四、全體師生要自覺(jué)適應(yīng)信息科技的快速更迭教師要了解最新信息科技發(fā)展歷程，深入領(lǐng)會(huì)其發(fā)展特點(diǎn)，更要及時(shí)關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，以增強(qiáng)積極應(yīng)變意識(shí)。教師在把握育人要求和學(xué)科原理基礎(chǔ)上，一定要注重體現(xiàn)最新成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)手段，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新的要求。這就要求我們的同學(xué)，低年級(jí)以體驗(yàn)為主，中高年級(jí)以學(xué)習(xí)科學(xué)原理的推導(dǎo)和學(xué)習(xí)為主。師生需要共同提前做好規(guī)劃，做好邏輯思維的培養(yǎng)。同時(shí)也希望我們的同學(xué)在新課標(biāo)來(lái)臨之際，也要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚍e極地投身到我們新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中去。大數(shù)據(jù)、人工智能、云平臺(tái)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，這就使得教學(xué)模式由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)的教師“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)、答疑、討論、評(píng)價(jià)等等。對(duì)于如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)？如何在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，動(dòng)態(tài)地捕捉、分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況？如何根據(jù)學(xué)生已掌握知識(shí)和技能的情況，調(diào)整教學(xué)