讓孩子在廣闊的文化視野中學(xué)美術(shù)

讓孩子在廣闊的文化視野中學(xué)美術(shù)西夏區(qū)第十八小學(xué)王新芳近來(lái)，我無(wú)意中瀏覽到一段信息，是這樣報(bào)道的“咱們中國(guó)留學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化略遜色于日、韓、等國(guó)家大學(xué)生”。雖然我很懷疑它的真實(shí)性，但我從教8年的感受是：孩子們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的確很少！針對(duì)這一現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)專業(yè)的美術(shù)教師，我有壓力，更有責(zé)任從現(xiàn)在做起，努力在我的美術(shù)教學(xué)中給孩子一個(gè)廣闊的文化視野。美術(shù)是人類文化中最重要的載體之一。所以，美術(shù)老師最有責(zé)任教育孩子，傳承人類文化。正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：美術(shù)教學(xué)必須增加文化含量，加深孩子對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類社會(huì)豐富性的認(rèn)識(shí)。一、美術(shù)教學(xué)之“民族文化”中華民族是最偉大、最富有智慧的民族。在五千多年的文明史中創(chuàng)造、形成了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。黨的十六大報(bào)告明確指出：“必須把弘揚(yáng)民族文化納入國(guó)民教育全過(guò)程。如何能激發(fā)學(xué)生自發(fā)地去了解我們祖先創(chuàng)造的中華經(jīng)典藝術(shù)呢？”讓我們和孩子來(lái)品味我們的文明吧！1、我們的龍上下數(shù)千年，龍已成為中國(guó)文化的凝聚和積淀。在《中國(guó)龍》的教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子充分感受龍的精神，激發(fā)他們奮發(fā)向上的生活態(tài)度。在導(dǎo)課時(shí)，我講述了伏羲創(chuàng)造龍的傳說(shuō)，讓學(xué)生了解中國(guó)龍是咱們老祖先創(chuàng)造的，集多種動(dòng)物精華于一體的完美的動(dòng)物形象，同時(shí)也感受到歷史老人無(wú)窮的智慧和力量，增強(qiáng)孩子民族自豪感。當(dāng)孩子們問(wèn)我：“為什么龍的身體是彎彎的，長(zhǎng)長(zhǎng)的？”經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，孩子們了解到這樣的彎曲有騰躍之感，姿態(tài)更靈活、更漂亮。怎樣將龍的氣勢(shì)畫得更威武呢？我們畫龍的要點(diǎn)是：“睜眼、露齒、張嘴、抬頭、盤體、伸爪。”孩子們興趣可高了，在他們的作品中，創(chuàng)作了一幅題為《五十六個(gè)民族，五十六朵花》的畫面，該畫以北京天安門為背景，巨龍駕著祥云與五十六個(gè)民族的娃娃在一起，載歌載舞，歡騰雀躍。整個(gè)畫面體現(xiàn)了溫馨、祥和的民族大團(tuán)結(jié)景象。通過(guò)畫龍，學(xué)生感受到了中華民族強(qiáng)大的凝聚力和向心力。2、我們的節(jié)日在教學(xué)中，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課題，如《春節(jié)》，讓孩子們創(chuàng)作、設(shè)計(jì)與春節(jié)相關(guān)的美術(shù)作品，體會(huì)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)過(guò)年的快樂(lè)，過(guò)年的文化，過(guò)年的美感。促使學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注“過(guò)年”中的審美情結(jié)。從而加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解。融合各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如：學(xué)書法的孩子寫春聯(lián)；善寫詩(shī)的學(xué)生編兒歌；擅長(zhǎng)做手工的學(xué)生做鞭炮、燈籠、拉花等。讓孩子們充分感受到美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。3、我們的經(jīng)典藝術(shù)作品民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，猶如黑格爾對(duì)世界古老文化的描述那樣，它是一道洪流，離開(kāi)它的源頭愈遠(yuǎn)，它就膨脹的愈大……我在上《藝術(shù)作品的動(dòng)物》一課時(shí)，學(xué)生欣賞中國(guó)古代雕塑名作《銅奔馬》時(shí)，我放慢了腳步。原因是一方面孩子可能讀不懂；另一方面該作品作為我國(guó)古典雕塑中的經(jīng)典之作，孩子必須去讀懂，以此來(lái)增強(qiáng)民族自豪感。我讓孩子們感受、品味馬的奔跑速度之快不是用嘴說(shuō)出來(lái)的，也不完全是奔跑的動(dòng)作能傳達(dá)的，而是靠燕子這一形象來(lái)反襯的。這一瞬間的藝術(shù)形象深刻在孩子的腦海里，同時(shí)也給學(xué)生傳達(dá)了作品豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。記得我在上《面具》一課中，我認(rèn)為欣賞部分的重點(diǎn)是最具有中華民族特色的《藏戲面具》。在欣賞藏戲面具時(shí)，孩子們對(duì)該面具額頭中央飾有的太陽(yáng)和月牙感到好奇，經(jīng)過(guò)師生的分析和交流，孩子們了解到這兩個(gè)圖案的結(jié)合是吉祥圖案，象征藏族人民對(duì)平安、豐收和美好生活的祈禱。另一方面，孩子們通過(guò)對(duì)該面具色彩搭配的分析，感受到黑、紅、藍(lán)色構(gòu)成了藏族獨(dú)特的色彩個(gè)性，因?yàn)椴刈鍨檠┯蚋咴运麄儗?duì)鮮艷色便有了一些偏愛(ài)。學(xué)生們從了解藏族面具到了解藏族文化的過(guò)程，便有了較深的情感體驗(yàn)。4、中華文化的結(jié)晶體2022年申奧標(biāo)志是一幅中國(guó)傳統(tǒng)手工藝圖案，即“中國(guó)結(jié)”。它采用的是奧林匹克五環(huán)標(biāo)志的典型顏色。圖案表現(xiàn)了一個(gè)人打太極拳的動(dòng)感姿態(tài)，其簡(jiǎn)潔的動(dòng)作線條蘊(yùn)含著優(yōu)美、和諧和力量，寓意世界各國(guó)人民之間的團(tuán)結(jié)、合作和交流。整個(gè)標(biāo)志造型運(yùn)用了中國(guó)特有的介于似與不似之間的寫意手法，恰到好處的傳遞出“中國(guó)結(jié)”、“運(yùn)動(dòng)員”、“奧運(yùn)五環(huán)”三個(gè)意象，標(biāo)志不僅體現(xiàn)了中國(guó)文化特有的審美意蘊(yùn)，同時(shí)也得到了世界的認(rèn)同。試想，一個(gè)不了解中國(guó)結(jié)和中國(guó)畫寫意手法的人怎么會(huì)有如此深刻的審美感受?？梢?jiàn)，了解美術(shù)傳統(tǒng)文化對(duì)提高審美理解力尤為重要。二、美術(shù)教學(xué)之世界多元文化“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”即讓孩子用小眼睛看大文化。在充分了解中國(guó)本土文化的基礎(chǔ)上，適度、適量了解世界多元文化。我們老師要不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子國(guó)際理解意識(shí)。比如,萬(wàn)圣節(jié)面具所表現(xiàn)的丑陋和恐怖的感覺(jué)是小學(xué)階段的學(xué)生不能理解的。但我讓孩子們上網(wǎng)了解圣經(jīng)故事，萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)，習(xí)俗及宗教意義和文化內(nèi)涵之后，學(xué)生帶著或欣賞、或期待、或理解的心情設(shè)計(jì)出了別具風(fēng)格的面具。最后，我從孩子的眼睛里看到了理解，寬容和接納……我們需要通過(guò)美術(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)文化，也需要通過(guò)文化來(lái)理解美術(shù)。因此，在中西文化交融的今天，美術(shù)老師必須承擔(dān)起幫助孩子傳承優(yōu)秀的民族文化和了解世界多元文化的責(zé)任。讓經(jīng)典藝術(shù)奠定孩子一生高雅的人格品質(zhì)和深厚的文化根基。讓中華民族的智慧、美德、民族精神深深扎根，發(fā)揚(yáng)光大，代代傳承……

多彩的人生

多樣的師愛(ài)西夏區(qū)第十八小學(xué)王新芳看到張軍靦腆的沖我笑，幸福感就會(huì)在我心中一陣陣漾起，就會(huì)使我想起去年的一堂公開(kāi)課，它給我的教育是難以忘懷的。我講的是《慈母情深》這篇課文，課文講了我想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》這本書，想的失魂落魄。貧窮、瘦弱、疲倦、忙碌的母親在別人的阻止下仍然支持我買這本書。課文通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比的寫作手法深入的刻畫了一位慈愛(ài)的母親的偉大形象，要求學(xué)生掌握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比的手法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，教育學(xué)生體會(huì)母親無(wú)私的愛(ài)并號(hào)召學(xué)生為母親獻(xiàn)愛(ài)心。這堂課，無(wú)論是我課堂的調(diào)控，還是師生的準(zhǔn)備情況及教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)都是良好的。尤其是我親自寫的一篇頌揚(yáng)母愛(ài)的文章，（文章內(nèi)容如下：暮秋，我領(lǐng)著女兒去了媽媽家。女兒腿腳快，早已跑到我媽媽家。拐了彎，就到了，媽媽早已笑盈盈的站在那兒迎接我?？吹轿?，媽媽眼前一亮，把我從上到下打量了好幾遍，滿意的說(shuō):“胖了，胖了！”如果別人說(shuō)我胖了，我會(huì)覺(jué)得胖是一種臃腫，是一種體型的難看。我會(huì)下決心減肥，而母親所說(shuō)的胖了則代表著生活順心，身體健康的意思。我愉快地接受了媽媽的夸獎(jiǎng)。很久沒(méi)見(jiàn)到母親了，母親似乎又老了一些，皺紋多了，頭上的白發(fā)也更多了，她用龜裂的手拉著我，我能感受到她的手扎痛了我。和媽媽拉了一下午家常，不覺(jué)間已是夕陽(yáng)西下，我要回去了。媽媽執(zhí)意要留我，想想還有許多事，我婉言謝絕了，母親把我們一直送到村前的公路上，坐上車，回頭望去，母親依然站在那兒。秋風(fēng)撩亂了母親的銀發(fā)，母親的身影在我的視線中愈來(lái)愈小，直至消失，我的心久久不能平靜。我想到一句話：兒女再大，走的再遠(yuǎn)，也走不出母親的心田。）使這堂課掀起了高潮，學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)母親的愛(ài)溢于言表。下課后，要對(duì)我的這堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)都很好。甚至有的教師說(shuō)我的文章深深的打動(dòng)了她，她的眼淚也差點(diǎn)流了下來(lái)，真想趕快見(jiàn)到自己的媽媽。我聽(tīng)了是喜上眉梢。在評(píng)課快結(jié)束時(shí)，教研組長(zhǎng)意味深長(zhǎng)說(shuō)：“你調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的積極性，但沒(méi)有使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)有效的投入到學(xué)習(xí)生活中，在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予切實(shí)的幫助。教師是應(yīng)以傳授學(xué)生知識(shí)為己任，但新時(shí)期的教育觀念是教師教育學(xué)生又不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的輸灌，而更重要的應(yīng)該是如何做人的教育，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生思想品德的教育放在首位。俗話說(shuō)，成才先成人，就是這個(gè)道理。比如說(shuō)李育奇，他和我是一個(gè)村的，我最了解他了，他學(xué)習(xí)是不行，但他干活內(nèi)行而且孝順父母，今天這節(jié)課如果讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣孝順父母的，效果會(huì)更好，也更有教育意義。我們教師一定要了解每一位學(xué)生的生活情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要讓他們有機(jī)會(huì)展示自己。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，本身他就很自卑，這樣做可以在學(xué)生這個(gè)團(tuán)體中提升他的地位，培養(yǎng)他的自信心，達(dá)到逐漸進(jìn)步。為他將來(lái)自信的步入社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。這就是我們既要教書，還要育人的道理。”其他教師也頻頻點(diǎn)頭。我的臉紅了，為自己的淺薄和好大喜功而慚愧。從那兒以后，我開(kāi)始留心觀察李育奇。我向大家介紹一下他吧：張軍，五年級(jí)的一名學(xué)生，現(xiàn)年十歲，二年級(jí)上完，學(xué)習(xí)跟不上，又退到一年級(jí)重新上，仍然是字認(rèn)識(shí)他，而他不認(rèn)識(shí)字，是一個(gè)被老師遺忘了的學(xué)生。從我接任這個(gè)班，他的考試成績(jī)常常是零分。慢慢的，我也對(duì)他熟視無(wú)睹了。但在生活中，他是個(gè)機(jī)靈、憨厚的孩子。每天總是第一個(gè)來(lái)到學(xué)校默默無(wú)聞地打掃衛(wèi)生，班級(jí)拐角的瓶瓶罐罐都是他從垃圾站撿來(lái)的。這些廢品賣了以后，通常會(huì)變成優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)品。很少有學(xué)生覺(jué)得自己的獎(jiǎng)品會(huì)和他的汗水和愛(ài)心有關(guān)。老師也不會(huì)把獎(jiǎng)品奢侈的發(fā)給他一點(diǎn)?？偸菚?huì)盡可能的發(fā)給學(xué)習(xí)優(yōu)秀和進(jìn)步大的學(xué)生。發(fā)獎(jiǎng)品的時(shí)候他也會(huì)隨著得獎(jiǎng)的同學(xué)一起笑，絲毫沒(méi)有失落感。我承認(rèn)，拋開(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)他是個(gè)品行優(yōu)秀的孩子。只是因?yàn)槌煽?jī)這桿標(biāo)尺，他被擋在了外面。老師和同學(xué)都漠視他的存在，沒(méi)有人愿意走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他，和他分享他的歡笑和淚水。一天，講桌上僅有一本練習(xí)冊(cè)，名字是李育奇。咦？李育奇，大字不識(shí)一個(gè)，除了會(huì)寫自己的名字以外，認(rèn)識(shí)的字寥寥無(wú)幾，平時(shí)根本無(wú)需交作業(yè)，各科老師也不會(huì)對(duì)他做出交作業(yè)的要求。他的作業(yè)怎么會(huì)交到講桌上呢？我隨手翻開(kāi)一頁(yè)，里面的大對(duì)號(hào)個(gè)個(gè)清晰、流暢。再看答案，錯(cuò)誤百出，答非所問(wèn)。只是把做題要求在括號(hào)里或橫線上又重新抄了一遍，很明顯，這是他自己批閱的。我不禁啞然失笑，之余，我的心中涌起震撼和愧疚：這個(gè)被人漠視的孩子多么渴望被老師重視，被同學(xué)關(guān)愛(ài)，獲得與其他孩子一樣的尊嚴(yán)和權(quán)利。而我總是以成績(jī)的零分無(wú)視這個(gè)人的存在。這一個(gè)個(gè)流暢的大對(duì)號(hào)，就是一個(gè)孤獨(dú)的孩子內(nèi)心痛苦的掙扎和和憤憤的吶喊。我陷入自責(zé)與思索中。經(jīng)過(guò)調(diào)查，每個(gè)班都有這種因成績(jī)被老師無(wú)奈的拋棄的學(xué)生，這些學(xué)生不是教師不愛(ài)他們，不是教師有意去漠視他們。只是與現(xiàn)在的教育機(jī)制對(duì)學(xué)校的評(píng)估，學(xué)校對(duì)教師的個(gè)人考核相比，他們成了教師和學(xué)校的絆腳石。如果不是義務(wù)教育法的頒布，這些學(xué)生也許早已被教師或?qū)W校請(qǐng)回去了。在我們的教育教學(xué)工作中，貫徹十九大精神，確立以學(xué)生為本的思想境界，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。人的發(fā)展是指人的個(gè)體發(fā)展，其基本定義可以理解為個(gè)體從出生到成熟，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)所發(fā)生的有規(guī)律的變化和逐漸社會(huì)化的過(guò)程。人的發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面。這樣的以人為本的觀念表現(xiàn)在教育教學(xué)上可為兩個(gè)方面：一方面應(yīng)該是所有的學(xué)生都得到發(fā)展，教育教學(xué)要面向所有的學(xué)生，使學(xué)生整體上得到自由自覺(jué)的發(fā)展，（此時(shí)關(guān)注的是學(xué)生的共性）；另一方面應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都得到發(fā)展（此時(shí)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性）。理解孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)，人文觀強(qiáng)調(diào)，孩子的成長(zhǎng)不是記憶化的，而是個(gè)性化的。孩子的不同常常是他們的個(gè)性，是他們自己獨(dú)有的特征。不能用好與壞去評(píng)價(jià)，一張?jiān)嚲砀荒苷f(shuō)明多少問(wèn)題。理解了孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，才能真正做到因材施教。

在后來(lái)的接觸中，我果然發(fā)現(xiàn)李育齊很會(huì)做家務(wù)，干活內(nèi)行有眼色，我就鼓勵(lì)他給同學(xué)們講做家務(wù)的過(guò)程和感受。燕子墩鄉(xiāng)是一個(gè)枸杞種植基地，家家戶戶都種植枸杞，每年的夏秋兩季，是枸杞的采摘旺季，也是孩子們掙錢的好機(jī)會(huì)。李育齊摘枸杞特別快，又會(huì)支配自己掙來(lái)的錢，我就請(qǐng)他給大家講摘枸杞的方法和分配錢的想法。大家聽(tīng)了，都很佩服，漸漸的，同學(xué)們都愛(ài)和他接觸了