2023年8月20日景德鎮(zhèn)陶瓷大學試卷及答案-4424

第2第2頁/（共16貞）一、單項選擇題（共50題，每題的笛選項中，只有1個最符合題意，每題1分）1.了解人際關系深度的f敏感的“探測器”是()a、自?m露程度B、相互評價C、情感卷入頷2.下列內容中屬于有效信息的是()A、放學后看看書B、我不喜歡你的態(tài)度C、請盡量準時來上課，好嗎？D、現(xiàn)在，你必須寫出你的學習計劃3.—種記憶的特點是信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是.A、短時記憶B、瞬時記憶C、倒記憶4.下列表述中有錯誤的是.A、智商決定學習成績B、性格影響個體的行為方式C、認知方式是習得的D、不同個體間智力有質與量的差異5.教師倫理學能直接調節(jié)教師職業(yè)生活的原因是.A、教師倫理學是一門規(guī)范科學B、系統(tǒng)闡述了教育職業(yè)活動可能產生的矛盾和道德沖突以及相應的調節(jié)方向、行為要求C、明確了教師在工作過程中處理各種倫理關系的道德準則D、以上都對6.人們看書時用筆進行標記畫出重點，是利用了知覺的.A、整體性B、癖性7.以工科見長的美國馬薩諸塞理工學院供本科生選修的人文課程有18類100多門，這體現(xiàn)了高等敏育發(fā)展趨勢中對哪種教育的回歸？()B、以教育C、精英教育2023年8月2023年8月20日景德鎮(zhèn)陶瓷大學試卷及答案■2注意事項1.總時限為150分鐘。各部分不分別計時，但都給出了參考時限，供答題時參考。2.將姓名與準考證號在指定位置上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆填寫，并用2B鉛筆在準考證號對應的數(shù)字上填涂。3.請將題本上的條形碼揭下，貼在答題卡指定位置。沒有貼條形碼的答題卡將按作廢處理，成績計為零分。4.題目應在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。5.待監(jiān)考老師宣布考試開始后，你才可以開始答題。6.監(jiān)考老師宣布考試結束時，你應立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過來放在桌上，待監(jiān)考老師確認數(shù)量無誤、發(fā)出離開指令后，方可離開考場。7.試題答錯不倒扣分。8.嚴禁折疊答題卡！濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請不要往下翻！聽候監(jiān)考老師的指示。洪淤※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※第1頁/《共16頁）16.?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感體驗？()A、道德感17.高級神經(jīng)活動的基本過程是().A、興奮一消退過程B、抑制一分化過程C、消退一抑制過程D、興奮抑制過程18.個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉移至IJ(也入身上的現(xiàn)象是().C、就代償19.將對象從背景中分化出來的知覺特性是().20.演示所反映的內容必須是真實科學的，所提供的感性材料一定要準確，這反映了課堂演示的().21.心理學是一門研究()的學科.A、心理的發(fā)生、發(fā)展B、人的行為和心理活動規(guī)律C、社會對心理制約D、心理現(xiàn)"生機制22.TS來講，實施放寬口徑、適應性強的教育為()A、素質教育B、通才教育C、全才教育D、英才教育23.高等學校內部的學科和專業(yè)設置，不受下列那項因素的制約？()a、利自身發(fā)展的學；m第4頁/(共16貞)第3第3頁/(共16頁)8.哪個倫理學流派的出現(xiàn)體現(xiàn)了倫理學反思從單純的理論思辨、規(guī)范論證過渡到關注現(xiàn)實、實踐應用這樣一種歷史性轉變？()A、應用倫理學B、規(guī)范倫理學9-新教師上臺慌亂?于()10.對有機體維持生命、延續(xù)后代有重要意義的需要是().D、生理需要11-關于教師行為評價的動機和效果的觀點錯誤的是()A、動機應成為教師道德評價的倒I重點B、對教師道德行為的評價應堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點C、對于動機壞效果好的行為，應指出其行為惡的性質和危害，通過批評教育等措施，督促動機由惡轉化為善D、當出現(xiàn)好的動機產生壞的效果時，需要把判斷的重心放在動機的善惡上12.在高等教育中，既要強調教學過程中學生共性中的個性，又要重視個性的發(fā)展離不開共性的支持，這是()教學原則決定的.A、知識積累與智能發(fā)展相結合B、因材施教和統(tǒng)一要求相結合C、科學性與思想性相結合D、教師的主導性與學生的主體性相結合13.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而基露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛.這種心理癥狀屬于().B、酬癥14.“舌尖現(xiàn)象”可以用()理論來解釋.A、消退說15.取得高等學校教師資格的最低學歷應是()A、琢二、二、多項選擇題（共20題，每題的笛選項中，有2個或2個以上符合題意，每題I分）31.角色失調包括.B、角色失敗D、角色誤解32.高等學校校長的職權包括,A、任免副校長B、聘任與解聘教師C、曜發(fā)D、領導學校的思想政治工作和德育工作33.將我國教育法律責任劃分為教育行政法律責任、教育民事法律責任和教育刑事法律責任的劃分標準是A、違法行為的性質B、法律責任的內容C、違法主體的法律地位D、違法行為的危害程度34.在采用認知領悟療法矯正大學生的不良品德時，應注意.A、堅持正面疏導B、從學生實際認知水平出發(fā)C、進行榜樣教育D、提出具體而合理的要求B、目的明確C、形式合理36.行為主義理論反對研究()B、37.制定課堂常規(guī)的主要目的有()A、發(fā)展學生的自控能力B、強化教師的外部控制C、約束學生的行為D、培養(yǎng)學生自我管理的精神38.微課的腳本設計主要包括()B、畫面設計第6頁/（共16頁）B、B、高等學校學科發(fā)展與布局的整體性C、學生觥水平D、學科影響的社會性24.一人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自已的彳冠WA于社會的要求.這種意志品質稱為意志的.25.冬天在室內乍一走到室外，感覺很冷，不Y就不覺得冷了，這種現(xiàn)象是.B、感覺適應C、感覺的相互作用D、感覺后效26.愛祖國，關心社會，熱愛集體.這是性格的()A、態(tài)度特征B、意志榻正C、^榻正D、理智特征27.一切高級心理活動產生的基礎是()C、媯28.根據(jù)工作方式和任務，可以將人才劃分為()A、學術型人才與應用型人才B、精英人才與合格人才C、杰出人才與通用人才29.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？口）A、癖性B、酣性30.為了便于學生掌握高臺跳水技巧，TS體育教師上課時將高臺跳水的教學視頻放映給學生學習，體現(xiàn)了赦學媒體在什么方面的功能？()A、創(chuàng)設情境，建立共同經(jīng)驗B、設置疑點，引發(fā)思考C、展示事實，獲得直觀經(jīng)驗D、提示示范，便于模仿CC、神經(jīng)活動的平衡性47.以下描述中屬于人本主義學派人性觀的是()A、人是理性的，是善良和值得信任的B、A人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做出應答C、人各具潛能，每個人都是有價值的、獨立的個體D、人的取向是成長、健康和自我實現(xiàn)48.嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性包括().A、從整體動作向分化動作發(fā)展B、從分化動作向整體動作發(fā)展C、從隨意動作向不隨意動作發(fā)展D、從不隨意動作向隨意動作發(fā)展49.互聯(lián)網(wǎng)在教育應用的優(yōu)點有().A、費用較低B、豐富的情感交流C、資源豐富D、時空不局限性50.高等學校應當對教師、管理人員和教學輔助人員及其他專業(yè)技術人員的()進行考核，考核結果作為聘任或者解聘、晉升、獎勵或者處分的依據(jù)A、業(yè)務水平B、工作實績C、思想政治表現(xiàn)D、個人道德品行三、判斷題供30題，每題I分)51.個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越.()52.學校有權拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非￥肝涉。()53.緊張、焦慮、恐懼等消極情緒的出現(xiàn)，對身心健康是有害無益的，應該盡劇5抑這類情緒.()54.遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學生可以在學習一段時間之后再加強復習。()55.心理素質是智力因素和非智力因素的綜合.()56.表象是人腦對已有經(jīng)驗、知識進行重新組合、加工產生新形象的過程。()57.創(chuàng)造力應該是所有人都共同具有的一種能力品質，并非天才和偉人所獨有。()58.注意不是一種獨立狀態(tài)，伴隨著認識過程發(fā)生.()59.高校已成為現(xiàn)代社會的物D機構.()60.高校學生身份權是基于高等教育的性質，學生應該獲得的本體性權利.()第8頁/(共16貞)D、字幕砌39.以下那鯽象反映的是社會知覺印象效應中的呈輪效應？()B、厭惡和尚，恨及袈裟40.大學生主體地位的艱現(xiàn)有()A、交往的主體D、自我發(fā)展的主體41.按照動機來源可以把動機分為().A、曖性颯B、社會性動機C、內部賦42.采用提示理答方式，提示的方法大致有().A、指明思考的方向B、提供與問題答案相關的舊知識C、提供或縮4學生的思考范圍D、教師引出部分答案43.下列關于教師觀察與條1牛性知識之間關系的表述，正確的是().A、教師的條件性知識越充分，觀察的效果可能會越好B、相關的條件性知識與課堂觀察結合后，可以提高教師的教育教學智慧C、條件性知識為教師的觀察和反思提供了教育學理解的視角D、教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗積累，條件性知識在這方面的作用不大44.理答的方式包括()45.下列對教師職業(yè)行為中的善惡理解正確的是()A、有的教師行為在性質上是絕對善的行為B、可以對教師行為中的善行、惡行劃分出不同的價值量C、有的教師行為是相對意義上的善D、在對教師道德行為進行善惡評價時，應從質和皇兩個層面進行46.郭念鋒提出的評估心理健康水平的標準包括()A、心理活動的靈活性態(tài).應激的最直接表現(xiàn)即精神緊張。新老師面對上臺講課可能講態(tài).應激的最直接表現(xiàn)即精神緊張。新老師面對上臺講課可能講不好的壓力源，產生緊張慌亂的情緒是應激的表現(xiàn).故選C、.【解析】生理性需要包括飲食、睡眠、繁衍等需要，這些對于有機體維持生命、延續(xù)后代有重要意義.故選D.【解析】A選項說動機應成為教師道德評價的側重點.這個觀點是正確的，因為教師的動機是評價教師道德行為的重要因素之一.R選項說對教師道德行為的評價應堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點.這個觀點也是正確的，因為評價教師道德行為時，既要考慮動機，也要考慮效果。C選項說對于動機壞效果好的行為，應指出其行為惡的性質和危害，通過批評教育等措施，督促動機由惡轉化為善.這個觀點也是正確的，因為即使行為的效果好,但如果動機惡劣，也需要通過批評教育等措施來改變動機.D選項說當出現(xiàn)好的動機產生壞的效果時，需要把判斷的重心放在動機的善惡上.這個觀點是錯誤的，因為當好的動機產生壞的效果時，評價的重點應該放在效果上，而不是動機上.故選A.【解析】因材施教要求教師能按照學生的心理特點和實際的發(fā)展水平，對不同的人采取不同的方法和要求進行赦學，統(tǒng)一要求則充分考慮到大多數(shù)學生的實際水平，按照教學大綱進行教學.因材施教與統(tǒng)一要求相結合的原則就要求在高等教育中，既要強調教學過程中學生共性中的個性，又要重視個性的發(fā)展離不開共性的支持.故選B.［解析】中學生常見的心理障礙包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐懼癥、人格障礙.其中，恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕.“恐懼癥''也稱“恐怖癥恐怖癥的表現(xiàn)：(1)單純恐怖癥：對T牛具體的東西、動作或情境恐怖；(2)廣場恐怖癥：害怕大片的水域、空蕩蕩的街道；(3)社交恐怖癥：害怕在社交場合講話，擔心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而景露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛.題干中，學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)簸、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，屬于社交恐怖癥.B項正確。A項抑郁癥是指以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥.過度的抑郁反應，通常伴隨著嚴重的焦慮癥.焦慮是個人對緊張情境的最先反應，如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀.與題干不符，排除.C項：焦慮癥是指個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張、不安，帝有恐懼的情緒狀態(tài),與題干不符，排除.D項：強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥.與題干不符，排除.故選【解析】提取失敗說認為，遺忘之所以發(fā)生，不是因為存儲在長時記憶中的信息消失了，而是因為編碼不正確，失去了檢索線索或線索錯誤.舌尖現(xiàn)象即為提取失敗說的表現(xiàn).故選D.【解析】根據(jù)《教師資格條例》第六條規(guī)定，取得教師資格的公民，申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格,應具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，其中"中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷"包括師范類和和^師范類.根據(jù)《教師資格條例》實施過渡期的相關規(guī)定，申請認定高等學校教師資格的，應具備下列學歷條件：1.應當具備研究生學歷；2.應當具備大學和4學歷；3?應當具備高等教育自學考試大學本科學歷；4.應當具備高等教育學歷，具體包括大學本科學歷、大學?？茖W歷、全日制普通高校專升本本科學歷。根據(jù)《教師資格條例》第20232023年8月20日景德鎮(zhèn)陶瓷大學試卷及答案（參考答案）一、單項選擇題（共50題，每題的備選項中，只有1個最符合題意，每題1分）1.【疑】A［解析】自我塞霜也稱自我開放，是指在溝通和交往時，把私人性的方面顯示給他人.自我暴露的廣度和深度是人際關系深度的一個敏感的"探測器“。自我基露由淺到深分為四個水平：一是興趣愛好；二是態(tài)度；三是自我概念與個人的人際關系狀況四是隱私.一般關系越密切，自我曇露越廣泛、深刻，網(wǎng)絡聊天是特例.故選A.2.【答案】D［解析】A選項嗷學后看看書“是一個行為建議，與題目要求無關，因此不是有效信息.B選項“我不喜歡你的態(tài)度“是一個個人情感表達，與題目要求無關，因此不是有效信息.C選項“請盡量準時來上課，好嗎？“是—請求，與題目要求相關，但并沒有提供實際信息，因此也不是有效信息.D選項"現(xiàn)在，你必須寫出你的學習計劃”是f明確的要求，與題目要求相關且提供了實際信息，因此是有效信鼠故選D.［解析】短時記憶存儲時間短，存儲量小:瞬時記憶存儲時間很短，但存儲量大.故選B.4.【答案】A【解析】智商是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，是人能順利完成某種活動必須具有的各種認知能力的有機結合.主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力及想象力等，它對學習成績有一定影響，但不起決定作用.故選A.5.【答案】D【解析】教師倫理學能直接調節(jié)教師職業(yè)生活的原因是因為教師倫理學具備以下特點：A項教師倫理學是一門規(guī)范科學，它規(guī)范了教師的職業(yè)行為和道德準則.R項教師倫理學系統(tǒng)闡述了赦育職業(yè)活動可能產生的矛盾和道德;中突以及相應的調節(jié)方向、行為要求。通過教師倫理學的指導，教y何以解決職業(yè)生活中的矛盾和沖突，保持職業(yè)道德.c項教師倫理學明確了教師在工作過程中處理各種倫理關系的道德準則.教師在處理與學生、家長、同事等各種關系時，可以依據(jù)教師倫理學的準則進行判斷和行動.故選D.6.【答案】B［解析】知覺的選擇性是指把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特4正。故選B.【解析】根據(jù)題目中提到的馬薩諸塞理工學院供本科生選修的人文課程有18類100多門，可以推斷出該學院對人文教育的重視程度較高.故選B.8.【答案】A［解析】A項應用倫理學：應用倫理學強調將倫理學理論應用于實豚問題和現(xiàn)實情境中，關注修理決策和行為的實踐應用。B項規(guī)范倫理學：規(guī)范倫理學主要關注倫理規(guī)范和道德準則的制定和論證，強調倫理行為的規(guī)范性.C項制度倫理學：制度倫理學研究倫理規(guī)范和道德準則在社會制度和組織中的應用和影響.D項信念倫理學:信念倫理學關注個人的信仰和價值觀對倫理決策和行為的影響.根據(jù)題目描述，我們可以看出應用倫理學的出現(xiàn)體現(xiàn)了倫理學反思從單純的理論思辨、規(guī)范論證過渡到關注販、實踐應用這樣一種歷史性轉變.因此,答案選項為A項應用倫理學.故選A.9.【答案】C【解析】應激是機體在各種內外環(huán)境因素及社會、心理因素刺激時所出現(xiàn)的全身性非特異性適應反應，又稱為應激反應.這些刺激因素稱為應激原.應激是在出乎意I斗的緊迫與危險情況下引起的高速而高度緊張的情緒狀第9頁/（共16頁）26.26.【答案】A【耕析】性格的態(tài)度特征是人對現(xiàn)實態(tài)度體系的個性特點，是性格的更要組成部分.愛祖國，關心社會，熱愛集體，具有社會責任感與義務感，樂于助人，待人誠懇，正直等是對社會、對集體、對他人的態(tài)度特征.故選A.【解析】感覺是人1茵對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映.感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是認識的起點.換言之，感覺是一切知識和經(jīng)驗的基礎，是人正常心理活動的必要條件.故選D.28.【答案】A【解析】根據(jù)工作方式和任務，可以將人才劃分為學術型人才與應用型人才.故選A.29.【答案】A［解析】知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或^激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程.題干中人們將重點用紅色標注出來，從而在閱讀的時候自動將紅筆勾畫的地方知覺為對象，體現(xiàn)的是知覺的選擇性.故選A?！窘馕觥扛鶕?jù)題干中提到的體育教師將高臺跳水的教學視頻放映給學生學習，可以推斷出赦學媒體的功能是提示示范，便于學生模仿.選項A創(chuàng)設情境，建立共同經(jīng)驗，選項R設置疑點，引發(fā)思考，選項C展示事實，獲得直觀經(jīng)驗都不符合題意.故選D.二、多項選擇題（共20題，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，每題1分）31.【答案】ABC【解析】角色失調包括角色沖突、角色不清、角色中斷和解色失敗.角色沖突指個體地位、身份、角色互不相容而出現(xiàn)矛盾，有角色間沖突和角色內沖突；角色不清指對扮演的角色或新角色認識不清；角色中斷指角色中途中斷的媛；角色失敗指不得不放棄原有角色。故選ABC.32.【答案】BC【解析】高等學校校長的職權包括以下幾個方面：八項任免副校長：校長有權對副校長進行任免，根據(jù)學校的需要和副校長的能力來決定是否任命或解除副校長的職務.R項聘任與解聘教師：校長有權對教師進行聘任和解聘，根據(jù)教師的能力、資碰學校的需求來決定是否聘用或解雇教師.C項擬定發(fā)展規(guī)劃：校長有權制定學校的發(fā)展規(guī)劃，包括學校的發(fā)展目標、發(fā)展方向、發(fā)展策略等，以指導學校的發(fā)展和改革。D項領導學校的思想政治工作和德育工作:校長有責任領導學校的思想政治工作和德育工作，包括組織開展各種思想政治教育活動，培養(yǎng)學生的思想道德素質等.綜上所述，高等學校校長的職權包括B和C兩項，即聘任與解聘教師以及擬定發(fā)展規(guī)劃.故選BC.33.【答案】ACD［解析】A項違法行為的性質：違法行為的性質是劃分教育法律貴任的一個標準。不同性質的違法行為可能會導致不同的法律責任.B項法律責任的內容:法律責任的內容也是劃分赦育法律責任的一個標準.不同的法律責任內容可能會對應不同的違法行為.C項違法主體的法律地位:違法主體的法律地位也是劃分教育法律責任f標準。不同法律地位的違法主體可能會承擔不同的法律責任。D項違法行為的危害程度:違法行為的危害程度也是劃分教育法律貴任的』標準。不同危害程度的違法行為可能會對應不同的法律責任。故選ACD.34.【答案】ABCD［解析】在采用認知領悟療法矯正大學生的不良品德時，應注意以下幾點：A項堅持正面疏導：在引導學生改正不良品德時，應注重正面引導和積極激勵，而不是過分強調批評和懲罰.通過正面疏導，可以幫助學生認識到自己的錯誤，并激發(fā)他＜門改正的動力.B項從學生實際認知水平出發(fā)：在進行認知領悟療法時，需要根據(jù)學第12頁/（共16頁）【解析】選項【解析】選項A是錯誤的，因為心理學并不僅僅研究心理的發(fā)生和發(fā)展，還包括對人的行為和心理活動規(guī)律的研究。選項C是錯誤的，因為雖然社會對心理有一定的制約作用，但心理學的研究重點是人的行為和心理活動規(guī)律，而不是社會對心理的制約。選項D是錯誤的，因為心理學研究的是人的行為和心理活動規(guī)律，而不是心理現(xiàn)象產生的機制.故選&22.【答案】B［解析】通才教育與專才教育之爭，近代以來主要是專業(yè)教育的口徑之爭，是人才的社會適應性之爭，一般來講，實施寬口徑、適應性強的教育為通才教育；反之，則為專才教育.故選&【解析】高等學校內部的學科和專業(yè)設置受到很多因素制約，其中包括學科自身發(fā)展的學術性、高等學校學科發(fā)展與布局的整體性、學科影響的社會性等等，而學生的發(fā)展水平則不是影響因素.故選C.24.【答案】B［解析】自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求的意志品質。故選B.25.【答案】B［解析］感覺適應是指由于刺激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象.感覺話應既可引起感受性的提高，也可引起感受性的降低.剛開始覺得冷，漸漸適應之后便不覺得冷了，即為感覺適應.故選B。第II頁/（共16頁）爵科學的，因此答案選B,科學性原則.故選B.-21.【答案】B［解析］知覺蟀性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對如象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程.題干描述將對象從背景中分化出來就是直覺選擇性的體現(xiàn).故選A.20.【答案】B9［解析］根據(jù)題干中的要求，演示所反映的內容必須是真實科學的，所提供的感性楙4F要準確。這要求演示具有科學性，因此答案選B,科學性原則.其他選項的解釋如下：A項目的性原則：題干中沒有提到演示的M目的性，因此不選.C項規(guī)范性原則：題干中沒有提到演示的規(guī)范性，因此不選.D項真實性原則：題干中提到演示所反映的內容必須是真實的，因此這一原則是符合要求的。然而，題干中還要求演示的內容必須是真實二十條規(guī)定，普通高等學校在校三年級以上學生，可憑學校出具的在籍學習證明申請認定教師資格。因此，取得高等學校頗資格的最低學歷應是本科.故選A.【解析】情感包括道德感、美感和理智感三種形式。其中，道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體毀。它表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學習以及人與人之間的關系等各個方面,如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、義務感等.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"體現(xiàn)的是把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔憂的情感.故選A.【解析】神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制.故選D.［解析］投射是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉移到他人身上的醒.投射作用的實質是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在.例如：“以小人之心度君子之腹".故選B。知19.【答案】A體，他們需要自主選擇學習內容、制定學習計劃體，他們需要自主選擇學習內容、制定學習計劃，并積極參與各種學習活動，提高自己的學習能力和專業(yè)素養(yǎng).C項獨立的個體，大學生在大學期間逐漸成為獨立的個體，他們需要獨立思考、獨立決策，并承擔起自己的責任和義務.D項自我發(fā)展的主體，大學生在大學期間需要積極主動地進彳亍自我發(fā)展，包括培養(yǎng)自己的興趣愛好、提升自己的綜合素質、規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展等.綜上所述，大學生主體地也的表現(xiàn)有交往的主體、學習的主體、獨立的個體和自我發(fā)展的主體。故選ABD。41.【答案】AB【解析］按照動機的來源，分為生理性動機和4土會性動機;技照動機的起因，可以把動機分為內部動機和^卜部動機,故選AB。42.【答案】ABCD［解析】A項指明思考的方向：提應答方式的一個作用是指明學生思考問題的方向，幫助他們更好地理解和解決問題.B項提供與問題答案相關的舊知識：提示理答方式可以通過提供與問建答案相關的舊知識，幫助學生回憶和應用已有的知識來解決問題.C項提供或縮4學生的思考范圍：提示理答方式可以通過提供或縮小學生的思考范圖，幫助他們更集中地思考問題，從而更容易找到答案.D項教師引出部分答案:提示理答方式可以通過教師引出部分答案，幫助學生建立起對問題的初步認識，從而更好地理解和回答問題.綜上所述，選項ABCD都是關于提示理答方式的作用和方法.故選ABCD.43.【答案】ABC［解析】A項教師的條件性知識越充分，觀察的效果可能會越好.這是正確的表述，因為教師的條件性知識包括對學生的認知、學習過程和教學策略等方面的知識，這些知識可以幫助教師更準確地觀察學生的學習情況，從而提高觀察的效果.B項相關的條件性知識與課堂觀察結合后，可以提高教師的教育教學智慧。這也是正確的表述，因為教師在觀察學生的同時，結合自己的條件性知識，可以更好地理解學生的學習情況，從而提高教育教學的智慧.C項條件性知識為教師的觀察和反思提供了教育學理解的視角.這是正確的表述，因為條件性知識是教師在實踐中積景的知識，它可以為教師提供教育學理解的視角，幫助教師更好地觀察和反思自己的教學實踐。D項教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗積累，條件性知識在這方面的作用不大。這是錯誤的表述，因為條件性知識對于教師觀察技能的提高是有幫助的，它可婀共教育學理論和實踐的指導，幫助教師更有針對性地進行觀察和反思.錘:選ABC.44.【答案】ABCD［解析】理答的方式包括延伸、轉引、探究和提示。延伸是指在回答問題時進T擴展相關的知識或觀點；轉引是指弓I用他人的觀點或資料來支持自己的回答；探究是指通過提出問題或進行深入思考來探索問題的本質；提示是指給出一騷示或線索來弓I導回答者思考.故選ABCD.45.【答案】ABCD［解析】A項有的教則亍為在性質上是絕對善的行為：這個選項表明教師行為中有一些彳亍為在性質上是絕對善的行為。這意味著這些行為無論在什么情況下都是善行，沒有任何例外.這個選項是正確的。B項可以對教師行為中的善行、惡行劃分出不同的價值量:這個選項表明教師行為中的嶄亍和惡行可以根據(jù)不同的價值量進行劃分.這意味著不同的善行和惡彳河能有不同的程度或更要性.這個選項是正確的.C項有的教師行為是相對意義上的善:這個選項表明教師行為中有一些行為是相對意義上的善.這意味著這些行為在某些情況下可能是善行，但在其他情況下可能不是。這個選項是正確的。D項在對教師道德行為進行善惡評價時，應從質砸兩個層面進行:這個選項表明在對教師道德行為進行善惡評價時，應該從質和量兩個層面進行。這意味著評4介教師道德行為時需要考慮行為的質量和數(shù)量.故選ABCD.46.【答案】BD【解析】郭念鋒提出的心理健康的十標準包括十個方面的內容：心理活動的強度、心理活動的耐受力、周期節(jié)生的實際認知水平來設計教育方式和內容。生的實際認知水平來設計教育方式和內容。不同學生的認知水平不同，因此需要因材施教，根據(jù)學生的理解能力和接受程度來進行教育.C項進行榜樣教育：榜樣教育是一種有效的教育方式，通過給學生樹立榜樣，可以激發(fā)他們向榜樣看齊，學習優(yōu)秀品德.在矯正不良品德時，可以通過引導學生關注和學習身邊的榜樣，從而促使他們改正自己的不良行為.D項提出具體而合理的要求在進行認知領悟療法時，需要向學生提出具體而合理的要求.這些要求應該是可行的，符合學生的實際情況，并且能夠幫助他們改正不良品德.通過提出明確的要求，可以引導學生朝若正確的方向發(fā)展.綜上所述，采用認知領悟療法矯正大學生的不良品德時，應注意堅持正面疏導、從學生實際認知水平出發(fā)、進行榜樣教育和提出具體而合理的要求.故選ABCD.35.【答案】ABCD［解析】搞好課堂教學要做到內容正確，即教師所傳授的知識和信息應當準確無誤，符合學科的要求和標準。目的明確，即教師應當明確教學的目標和意圖，使學生能夠明確知道學習的目的和意義。形式合理，即教學的形式應當符合學科的特點和學生的學習需求，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性.方法得當，即教師應當選擇適合的教學方法和策略，能夠有效地促進學生的學習和理解.故選ABCD.36.【答案】BD【解析】行為主義理論主張把可觀察、可測室的行為作為研究對象.其代表人物華生認為，心理學要成為一門科學，必須摒棄一切主觀內省，同時確立心理學的客觀研究對象.華生否認傳統(tǒng)心理學使用內省法所獲取資料的可靠性，認為不能將知覺、意識和性格作為研究對象，而只能代之以行為.故選BD.37.【答案】ACD【解析】制定課堂常規(guī)的主要目的有A項發(fā)展學生的自控能力，C項約束學生的行為和D項培養(yǎng)學生自我管理的精神.這些目的旨在幫助學生學會自我約束和管理自己的行為，以促進良好的學習環(huán)境和學習效果.選項B項強化赦師的外部控制不是制定課堂常規(guī)的主要目的，因為課堂常規(guī)的目的是培養(yǎng)學生的自我管理能力，而不是僅僅依賴教師的外部控制.故選ACD.38.【答案】ABD【解析】微課的腳本設計主要包括開場設計、畫面設計、字幕設計、旁白設計和知識點設計.開場設計是為了吸引學生的注意力，可以采用T弓I人注目的方式來弓I導學生進入學習狀態(tài).畫面設計是指在微課中使用的圖像、圖表、動畫等視覺元素的設計，以增強學習效果.字幕設計是為了方便學生理解和記憶，可以在微課中添加文字說明或關鍵詞.旁白設計是指在微課中使用的解說詞或講解聲音的設計，可以通過語速、語調等方式來引導學生的學習。知識點設計是為了確保微課內容的準確性和完整性，可以根據(jù)學科知識點的更要性和唯易程度來安排微課的內容.故選ABD.39.【答案】ABD【解析】社會知覺印象效應中的呈輪效應是指一個人的某個特征或行為會影響人們對其其他方面的評價.根據(jù)選項的描述，以下現(xiàn)象反映了暈輪效應：A項以貌取人：這是指人們根據(jù)外貌來評價—人的品質或能力，即認為外貌好的人內在也好，夕卜貌差的人內在也差。B項厭惡和尚，恨及袈裟:這是指對某個人或事物的厭惡會波及到與其相關的其他人或事物，即因為對和尚的厭惡而對和尚穿的袈裟也感到厭惡.C.項第一印象：第一印象是指人們在初次接觸時對他人形成的印象，而星輪效應期這個第一印象會影響人們對其其他方面的評價.雖然第一印象本身不屬于呈輪效應，但它可以導致呈輪效應的產生，D項愛屋及烏：這是指因為喜歡某個人或事物，而對與其相關的其他人或事物也感到喜歡。綜上所述，選項ABD都反映了社會知覺印象效應中的呈輪效應。故選ABD.40.【答案】ABD［解析］大學生主體地位的表現(xiàn)有A項交往的主體，大學生在校園中是一個活躍的社交群體，他們積極參與各種社交活動，與同學、老師、社會人士等進行交往和溝通.B項學習的主體，大學生在大學期間是學習的主第13頁/《共16頁）開發(fā)與有效的利用開發(fā)與有效的利用，在非智力方面，主要指心理健康狀況的好壞、個性心理品質的優(yōu)劣、心理能力的大小以及所體現(xiàn)出的行為習慣與社會適應狀況.故正確.【解析】衷象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象.故錯誤?！窘馕觥扛鶕?jù)心理學的研究，今天人們通常把創(chuàng)造力定義為:根據(jù)一定目的和任務，產生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產品的一種能力品質，創(chuàng)造性思維是其核心基礎.創(chuàng)造力是所有人都共同具有的一種能力品質，并非天才和偉人所獨有；天才之所以為天才，只不過是某個或某些方面創(chuàng)造力高度發(fā)展的結果。故正確.58.【答案】錯誤［解析】注意伴隨在所有心理過程中。故錯誤.【解析】首先，我們需要理解題目中的關鍵詞.”高校"指的是高等教育機構，如大學和學院.”現(xiàn)代社會"指的是當代社會，即現(xiàn)代化的社會形態(tài)."軸心機構”指的是f核心機構或中心機構，具有重要的地位和影晌力，根據(jù)這些定義，我們可以得出以下解析高校在現(xiàn)代社會中扮演著重要的角色。首先，商校是培養(yǎng)人才的更要場所，為社會提供各個領域的專業(yè)人才.高校的教育體系和課程設置直接關系到社會的發(fā)展和進步.其次，高校是知識的創(chuàng)造和傳播中心，推動科學研形口學術進步.高校的科研成果和學術成就對社會的發(fā)展起到重要的推動作用.此外，高校也是社會文化的更要承載者，傳承和弘揚社會的價值觀念和文化傳統(tǒng)。因此，可以說高校已成為現(xiàn)代社會的軸，心機構。高校在培養(yǎng)人才、推動科研和學術進步、傳承文化等方面發(fā)揮若重要的作用，對現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步起到了關鍵的推動作用.故正確.［解析】高校學生身份權是基于高等教育的性質的.高等教育是一種特殊的教育形式，它為學生提供了一定的權利和義務。學生在高校學習期間，應該享有一些特定的權利，這些權利披認為是學生的本體性權利。這些本體性權利可能包括但不限于:接受高等教育的權利、參與學術活動的權利、獲得教育資源的權利、參與學校管理的權利等.這些權利是學生在高校