自相矛盾 設(shè)計(jì)1

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。（3）理解課文內(nèi)容，懂得自相矛盾的含義。2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過(guò)課文弄懂古文的意思。3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課師：（出示“矛”的圖片）在古代，有這么一種武器，猜猜它的名字？師：在你的印象中，什么人會(huì)使用矛？生：古代的將軍、武士。在古代，還有這樣一種武器（出示“盾”的古文字）一起說(shuō)——盾。師：同樣是一種武器，他們有什么差別？生：盾是防御的，矛是攻擊的。師：我們把這兩種武器放在一起的時(shí)候，就變成一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀——矛盾。這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？生：前后相對(duì)。師：兩樣不相干的武器放在一起時(shí)就變成了一件事情，這是多么奇妙的事情呀，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于矛盾課文，題目就叫——自相矛盾。（二）學(xué)習(xí)課文1、簡(jiǎn)要介紹作者韓非子師：通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹下這篇課文的作者？韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。師：讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如？”其人弗能應(yīng)也。師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過(guò)那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）師：這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同？（課件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。（二）、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。師：先跟我讀兩遍，第一遍注意紅色的生字。第二遍注意句子中的停頓，已畫好節(jié)奏號(hào)。師領(lǐng)讀，生跟讀。第三遍齊讀。師：讀了三遍，其中有幾個(gè)關(guān)鍵字理解嗎？“楚人有鬻”中“鬻”什么意思？生：賣。師：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“陷”什么意思？生：戳穿它。2、學(xué)生練習(xí)把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。（三）讀懂，對(duì)照注釋自悟句意文意1、自學(xué)這篇寓言。2、小組學(xué)習(xí)。3、小組匯報(bào)。4喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？師：小古文不僅讓我們讀懂，還可以表演。讓你學(xué)古人，你會(huì)怎么說(shuō)？同學(xué)們，讓我們回到故事的現(xiàn)場(chǎng)。來(lái)看課文。師引讀課文：古時(shí)候，有個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾，他拿起自己的盾說(shuō)——（指讀）又舉起自己的矛夸口說(shuō)——（指讀）楚國(guó)人一共說(shuō)了兩句話，先根據(jù)自己的讀法辨一辨。（生自讀）2.師：請(qǐng)問(wèn)楚國(guó)人賣的是什么？生：矛和盾。3.師：如果讓你來(lái)賣，你怎么介紹自己的矛和盾？生：我的盾非常堅(jiān)固，我的矛非常銳利。師：他用自己的話說(shuō)的。如果讓你來(lái)賣，你怎么讀？指讀?！拔业亩軋?jiān)固得很，隨你什么矛都戳不穿它；我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”師：他是這么介紹的，你呢？再指讀。4.師：同樣的文字每個(gè)人介紹的語(yǔ)氣是不一樣的。再指讀。5.如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）6.在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”。他為什么答不上來(lái)了呢？生：他說(shuō)盾能擋所有的矛，他賣的矛也是其中一個(gè)。生：楚國(guó)人說(shuō)他的矛十分銳利，他的盾十分堅(jiān)固，如果他的矛戳穿他的盾，說(shuō)明他的盾不是最堅(jiān)固，如果他的盾擋住他的矛，說(shuō)明他的矛不是最銳利的。師：他已經(jīng)給我們兩種結(jié)果，如果用矛戳盾，戳穿盾說(shuō)明——生：盾不是最堅(jiān)固。師：如果他的矛沒(méi)有戳穿他的盾——生：他的盾不是最堅(jiān)固。師：他已經(jīng)被我們混亂了。生：他的矛不是最銳利的。師：同學(xué)們，除了戳穿戳不穿還有什么情況？生：矛戳了一半戳不下去了生：矛戳了盾，盾碎了，矛的頭掉了。生：盾沒(méi)破，矛也沒(méi)碎。師：說(shuō)明這兩樣?xùn)|西都不容樂(lè)觀。我們做了這么多假設(shè)，他說(shuō)的話總是——生：他說(shuō)的話總是不實(shí)現(xiàn)的。生：總是會(huì)露餡的。生：總是很矛盾的。師：他用了“矛盾”，不管怎么樣，他說(shuō)的話總是前后抵觸，這就叫——自相矛盾。我們已經(jīng)理清了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，作者寫自相矛盾想告訴我們什么呢？生：不要夸大，要把它最真實(shí)的一面體現(xiàn)出來(lái)。師：就是要實(shí)事求是。生：一個(gè)人的行為和舉止不能表現(xiàn)不一致。師：前后言行一致。把兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，我們就讀懂自相矛盾這個(gè)故事。師：下面我們來(lái)看一看（課件演示）flash動(dòng)畫，通過(guò)看flash動(dòng)畫，進(jìn)一步理解原文。7.學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)小組討論：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。做事不能互相抵觸，說(shuō)話、要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）師：那個(gè)人買東西時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。班級(jí)交流討論：你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？你悟出什么道理師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說(shuō)文言文好不好學(xué)？下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。四、